農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的實踐

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支持、援助家長提高教育技能”。本討論從農(nóng)村的實際出發(fā)，在研

究良好生活衛(wèi)生習慣培育目標和內(nèi)容的基礎上，著重探究家園合作

培育農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的實施策略。

一、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣培育內(nèi)容與目標的確立

良好生活衛(wèi)生習慣培育目標與內(nèi)容的確立，主要圍繞《綱要》健

康領域總目標，以本園幼兒健康行為進展現(xiàn)狀為出發(fā)點，制訂幼兒

生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的詳細目標，在此基礎上構(gòu)建不同年齡班養(yǎng)

成教育的內(nèi)容體系以及不同階段的教育目標和內(nèi)容，同時確定各年

齡班的培育工作側(cè)重點：小班重點教會簡約的生活技能，提高生活

衛(wèi)生常識水平，培育良好的生活衛(wèi)生習慣；中班在進一步鞏固和提

高生活技能的基礎上，逐步提高生活衛(wèi)生常識水平，重點抓好生活

衛(wèi)生習慣的培育，使良好的生活衛(wèi)生習慣在中班階段初步形成；大

班重點要堅持抓好生活衛(wèi)生習慣的鞏固工作，防止認知和行為的脫

節(jié)，避開涌現(xiàn)生活衛(wèi)生常識水平高而習慣差的現(xiàn)象，使幼兒的生活

衛(wèi)生習慣基本定型，并具備基本的生活自理技能。養(yǎng)成教育目標和

內(nèi)容框架的構(gòu)建以及養(yǎng)成教育課題活動內(nèi)容系列的形成，為養(yǎng)成教

育的實施奠定了基礎。

二、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的實施策略

養(yǎng)成教育的培育策略從幼兒園和家庭兩方面開展討論，幼兒園著

重于幼兒健康行為的建立、轉(zhuǎn)變和鞏固的教育模式的探究，家庭那么

是在幼兒園的指導下著重于以練習、鞏固、優(yōu)化、強化幼兒的良好

行為的合作模式的探究。

1.基于園本養(yǎng)成：搭建開放的幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育平臺，

培育健康的幼苗。

〔1〕明確養(yǎng)成教育的指導思想。既然將促進幼兒的健康作為最直

接的目的，其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到損害。成人的

觀念及教育方式關系到教育的成效，更關系到幼兒的美滿感，因此，

在培育良好習慣時，要避開訓斥、斥責、威嚇等消極的教育方式和

急功近利的做法，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，將幼兒的

愛好與須要的規(guī)章相結(jié)合，使幼兒建立起良好的行為習慣，這是我

們實施養(yǎng)成教育的前提和基本原那么。

〔2〕構(gòu)筑多樣化的教育形式與途徑。將習慣培育分解為三個步驟

和順次，即學習知識技能——復習鞏固強化——逐步形成習慣，從

不同途徑讓幼兒感知體驗、加深理解、反復練習，把整個培育過程

寓于各種形式的活動中，促使幼兒主動進展。

第一，集體教學——學習生活技能、吸取健康知識。集體教學是

幼兒園健康教育的主要形式之一，對于幼兒不太簡單理解的健康常

識、不太簡單掌控或需要系統(tǒng)訓練的健康行為技能等，只有通過教

師有計劃、有目的、細心的教學設計，才能更好地引導、啟發(fā)幼兒

探究、理解和掌控。集體教學包括特地設計的健康教學活動，也包

括綜合滲透于其他領域或?qū)W科的活動以及主題中的教學活動。

第二，游戲活動——復習鞏固技能、促進習慣養(yǎng)成。游戲在幼兒

身心進展中占有重要的地位和積極的促進作用。以游戲的形式學習

比其他形式更加有效，有益于激發(fā)幼兒的主動性和積極性，有益于

幼兒健康認知水平的提高，有益于對幼兒健康立場、行為習慣的改

善和養(yǎng)成。我們充分利用各類游戲，寓教于樂，以達到復習鞏固、

促進習慣養(yǎng)成的目的。

第三，日常生活——練習動作技能、提高自理技能。幼兒健康教

育是生活教育，應當在來園、盥洗、喝水、進餐、睡眠、離園等日

常生活的每一環(huán)節(jié)實施滲透的教育策略。詳細做法是：①常規(guī)訓練。

制訂園本《一日生活常規(guī)要求》，將生活衛(wèi)生習慣培育目標和內(nèi)容

分解到一日生活的各環(huán)節(jié)中，用“常規(guī)”的形式固定下來，使幼兒

每天從來園到離園的一天中的每個環(huán)節(jié)都有練習的機會。通過日復

一日，常常性的重復行為練習，不斷刺激幼兒大腦皮層，形成動力

定型，促使幼兒以正確的行為方式逐步掌控基本生活技能和初步的

生活自理技能，使幼兒輕松自如、活潑開心地生活在集體之中。②

隨機教育。在日常生活活動中，隱含著很多的教育時機，因此需要

老師有靈敏的觀測力和反應技能，擅長抓住、捕獲教育的時機，對

孩子進行隨機教育促其積極練習，提高技能。我們要求老師們做到

“心中有目標、眼中有孩子、到處有教育”，在與孩子交往中做個

有心人，隨時捕獲教育的良機。

第四，環(huán)境創(chuàng)設——加強多元互動、鞏固健康行為，為幼兒營造

一個豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境。創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境可以給幼兒

正面積極地默示，能有效激發(fā)幼兒的積極行為，起到支持和教育的

作用，其效果往往比老師的徑直說教更有效、更長久。通過創(chuàng)設溫

馨、有趣的墻飾，無聲地激發(fā)幼兒的自主性，教育幼兒使其加強生

活技能與自我愛護技能，促使幼兒改善健康立場、漸漸養(yǎng)成健康行

為。此外，提供豐富的、多樣化的游戲材料，尊敬孩子們的意愿，

重視孩子對自己進展的能動作用，讓幼兒以自己特有的方式與環(huán)境

相互作用，滿意孩子們的不同進展需要，促進每個幼兒富有性格的

進展。在環(huán)境中物化教育目標，創(chuàng)設有趣的墻飾、標識和操作環(huán)境，

使幼兒始終有愛好地、主動積極地去完成各項任務，從而在與環(huán)境、

同伴、老師的相互作用中養(yǎng)成良好的行為方式。

在長期的培育過程中，少不了成人的檢查、督促，也避開不了嚴

格要求或適度的批判教育。但心理環(huán)境對幼兒的影響有時比物質(zhì)環(huán)

境的影響更為深刻。因此，我們始終積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，

在培育幼兒的良好習慣過程中，保教人員以關懷、接納、尊敬的態(tài)

度與幼兒交往，營造理解和諧的班級氛圍，建立同等鼓舞的師幼關

系，讓幼兒在寬松、溫馨的氛圍中歡樂地生活。在培育過程中，要

求老師牢記：幼兒是一個有情感的整體的人，其情感徑直影響認知

的進展。

〔3〕探究多樣化、科學的評價方式。要重視幼兒的養(yǎng)成教育評價，

嘗試評價標準的多維度、評價主體的多元化和評價形式的多樣化，

不斷提高評價的科學性，以凸顯評價的進展性功能，有效引導幼兒

進展。

在一日生活的真實情境中觀測記錄幼兒的進展現(xiàn)狀。在一日生活

的真實情境中觀測所獲得的幼兒的行為表現(xiàn)是評價的重要依據(jù)，能

更好地了解幼兒生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成狀況，更加有效地收集幼兒的

生活自理技能和行為進展的信息。我們的做法是：觀測全部幼兒和

個案觀測相結(jié)合；以文字記錄和圖表記錄相結(jié)合；分類記錄典型的

和非典型的行為；匯總多種觀測資料來提高觀測報告的牢靠性；結(jié)

合不憐憫況下的證據(jù)提高觀測報告的效度。在這樣多元、動態(tài)的評

價中，老師在與幼兒的互動過程中持續(xù)地觀測和評估他們的進展?jié)?/p>

能，不斷地調(diào)整教育策略，調(diào)整環(huán)境和材料的相宜性，并予以相宜

的支持，有效地引導幼兒進展。

通過階段性評價了解幼兒在各階段的進展狀況。依據(jù)各年齡班的

培育側(cè)重點和各階段的培育內(nèi)容，建立相對應的階段性幼兒進展評

價方式，使得老師和家長能清楚的了解幼兒在各階段的進展狀況，

并依據(jù)評價狀況采用針對性的教育策略，制定有效的教育手段促進

幼兒的進展。例如中班近期培育重點是良好的進餐習慣，老師設計

了《進餐行為記錄表》，并引導幼兒自我記錄，通過自我評價方式

援助幼兒了解自己，有效地促進幼兒良好行為的進展。記錄表記錄

著每個孩子的進展方向，表達了良好習慣養(yǎng)成的成效。它既可以讓

大年齡幼兒運用自我記錄的方法評價自己的行為，從而促進自己的

行為向著有益的方向進展，還可以使老師不斷端詳自己對幼兒的關

著重點和評價的有效性，進而促進幼兒健康行為的養(yǎng)成。

〔4〕在總結(jié)性評價中檢驗培育目標的達成度?？偨Y(jié)性評價是對某

項教育計劃或方案結(jié)束后對其最終結(jié)果進行的評價。它不是單純意

義上的考核，而是通過評價了解幼兒是否在課題討論中有所獲得、

有所進展，同時也是老師端詳自己的討論行為、管理者思索課題研

究的現(xiàn)實意義的重要參考依據(jù)。因此，在進行總結(jié)性評價時，我們

用多種方式獵取幼兒的進展信息，以使評價更具有客觀性、真實性

和有效性。除了相對集中的測評外，各年齡班生活衛(wèi)生習慣培育反

饋問卷表還綜合運用了以上所述的各類評價方法以及談話法、作品

分析法、檔案評估法等，獵取真實、有效的幼兒進展信息進行評價，

從而驗證課題討論的相宜性、有效性，最終檢驗幼兒良好生活衛(wèi)生

習慣養(yǎng)成的達成度。

2.夯實家庭根基：優(yōu)化幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成家庭環(huán)境，家園合

力夯實健康的基礎。首先，為保證家園同步教育，圍繞討論目標制

定詳盡的、操作性強的各年齡段家長工作計劃，分階段系統(tǒng)地指導

家長在家庭里開展良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育。家長工作計劃的制定

實施，使老師的工作有了明確的目標，提高了針對性、有效性，同

時確保了家園教育的整合性、同步性和交融性，提升了家園健康教

育的效能。其次，為援助家長優(yōu)化育子環(huán)境，提高教育技能，我們

加強與家長的聯(lián)系，拓展家庭教育輔導形式，開展形式多樣、功能

各異的家長活動。

〔1〕完善家長會類型，強化輔導功能。完善家長會類型，充盈家

長會內(nèi)涵。在原有的每學期一次家長會基礎上補充增加了圍繞課題

實施而召開的不同類型、不同內(nèi)涵的家長會，包括：以轉(zhuǎn)變家長的

健康教育觀念、豐富健康教育知識為主的輔導型全體試驗班家長

會；以宣揚良好生活衛(wèi)生習慣培育意義、內(nèi)容和要求為主的輔導型

分年齡班家長會；以了解孩子階段性習慣養(yǎng)成狀況為主的信息反饋

型沙龍式家長座談會；以溝通家、園教育策略、教育閱歷教訓為主

的多元互動交融型閱歷溝通會等。

〔2〕充盈家園聯(lián)系欄，提升輔導效能。基于農(nóng)村家長文化程度偏

低、健康教育知識貧乏，我們用圖文并茂的形式宣揚健康教育的知

識，把每階段幼兒生活衛(wèi)生習慣的培育目標、內(nèi)容和要求等粘貼在

聯(lián)系欄里，讓家長了解，并要求家長在家里進行同步培育。例如培

養(yǎng)小班幼兒愛護牙齒的習慣，我們在聯(lián)系欄里粘貼了《讓孩子正確

刷牙、習慣刷牙》的文字資料，從“從小刷牙，終身受益”到“牙

刷、牙膏的選擇”，“正確的刷牙方法”，“刷牙習慣培育要點”以及

“孩子刷牙周記卡”全方位地指導家長在家庭里培育孩子的良好習

慣，并配以正確刷牙方法的圖示。

〔3〕開展示范性觀摩活動，提高感性認識，學習教育技巧。為了

讓家長從整體上了解孩子的表現(xiàn)以及幼兒園開展養(yǎng)成教育的內(nèi)容

和方法，提高其感性認識，并從中領悟到新的教育理念，學習教育

技巧，每學期分段開展各類示范性觀摩活動，包括集體教學、區(qū)域

活動、生活活動，讓家長觀摩幼兒在園的生活流程和常規(guī)要求以及

老師的教育方法。觀摩活動前，先向家長介紹活動目的和完整的活

動計劃，并指導家長在活動過程中如何觀測，事后充分發(fā)揮家長的

積極參加精神，廣泛聽取家長的看法和建議，同時對家長提出下階

段家庭教育的任務和要求，連續(xù)和鞏固養(yǎng)成教育，以達到示范的目

的。在幼兒園多渠道、多策略的援助和指導下，家長們的觀念有了

肯定程度的轉(zhuǎn)變，對良好生活衛(wèi)生習慣重要性的認識與幼兒園漸趨

全都。詳細的做法有：

第一，為孩子創(chuàng)設良好的生活環(huán)境。如有些家庭為了培育孩子良

好的習慣，把孩子的房間設計的美觀、合理、舒相宜人，還仿照幼

兒園的區(qū)角，為孩子創(chuàng)設了娃娃家、美工角，有的家長更新觀念，

為孩子提供了單獨的小牙杯、小毛巾、洗手液等，還有的家長為了

培育孩子的獨立技能，特地添置了小床，讓孩子學習獨立就寢，從

而促進了孩子良好習慣的養(yǎng)成。

第二，仔細填寫評價記錄表，督促孩子反復練習。老師依據(jù)每階

段的培育目標和內(nèi)容設計了一系列的家庭記錄表，指導家長們反復

督促、訓練孩子的行為。家長們主動仔細地填寫各類記錄表，并檢

查督促孩子自我評價，實時反饋教育信息，積極協(xié)作老師開展養(yǎng)成

教