農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐

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支持、援助家長(zhǎng)提高教育技能”。本討論從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，在研

究良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培育目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重探究家園合作

培育農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的實(shí)施策略。

一、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培育內(nèi)容與目標(biāo)的確立

良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培育目標(biāo)與內(nèi)容的確立，主要圍繞《綱要》健

康領(lǐng)域總目標(biāo)，以本園幼兒健康行為進(jìn)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，制訂幼兒

生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的詳細(xì)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建不同年齡班養(yǎng)

成教育的內(nèi)容體系以及不同階段的教育目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)確定各年

齡班的培育工作側(cè)重點(diǎn)：小班重點(diǎn)教會(huì)簡(jiǎn)約的生活技能，提高生活

衛(wèi)生常識(shí)水平，培育良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；中班在進(jìn)一步鞏固和提

高生活技能的基礎(chǔ)上，逐步提高生活衛(wèi)生常識(shí)水平，重點(diǎn)抓好生活

衛(wèi)生習(xí)慣的培育，使良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣在中班階段初步形成；大

班重點(diǎn)要堅(jiān)持抓好生活衛(wèi)生習(xí)慣的鞏固工作，防止認(rèn)知和行為的脫

節(jié)，避開(kāi)涌現(xiàn)生活衛(wèi)生常識(shí)水平高而習(xí)慣差的現(xiàn)象，使幼兒的生活

衛(wèi)生習(xí)慣基本定型，并具備基本的生活自理技能。養(yǎng)成教育目標(biāo)和

內(nèi)容框架的構(gòu)建以及養(yǎng)成教育課題活動(dòng)內(nèi)容系列的形成，為養(yǎng)成教

育的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

養(yǎng)成教育的培育策略從幼兒園和家庭兩方面開(kāi)展討論，幼兒園著

重于幼兒健康行為的建立、轉(zhuǎn)變和鞏固的教育模式的探究，家庭那么

是在幼兒園的指導(dǎo)下著重于以練習(xí)、鞏固、優(yōu)化、強(qiáng)化幼兒的良好

行為的合作模式的探究。

1.基于園本養(yǎng)成：搭建開(kāi)放的幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育平臺(tái)，

培育健康的幼苗。

〔1〕明確養(yǎng)成教育的指導(dǎo)思想。既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直

接的目的，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到損害。成人的

觀念及教育方式關(guān)系到教育的成效，更關(guān)系到幼兒的美滿感，因此，

在培育良好習(xí)慣時(shí)，要避開(kāi)訓(xùn)斥、斥責(zé)、威嚇等消極的教育方式和

急功近利的做法，充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，將幼兒的

愛(ài)好與須要的規(guī)章相結(jié)合，使幼兒建立起良好的行為習(xí)慣，這是我

們實(shí)施養(yǎng)成教育的前提和基本原那么。

〔2〕構(gòu)筑多樣化的教育形式與途徑。將習(xí)慣培育分解為三個(gè)步驟

和順次，即學(xué)習(xí)知識(shí)技能——復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)化——逐步形成習(xí)慣，從

不同途徑讓幼兒感知體驗(yàn)、加深理解、反復(fù)練習(xí)，把整個(gè)培育過(guò)程

寓于各種形式的活動(dòng)中，促使幼兒主動(dòng)進(jìn)展。

第一，集體教學(xué)——學(xué)習(xí)生活技能、吸取健康知識(shí)。集體教學(xué)是

幼兒園健康教育的主要形式之一，對(duì)于幼兒不太簡(jiǎn)單理解的健康常

識(shí)、不太簡(jiǎn)單掌控或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只有通過(guò)教

師有計(jì)劃、有目的、細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒

探究、理解和掌控。集體教學(xué)包括特地設(shè)計(jì)的健康教學(xué)活動(dòng)，也包

括綜合滲透于其他領(lǐng)域或?qū)W科的活動(dòng)以及主題中的教學(xué)活動(dòng)。

第二，游戲活動(dòng)——復(fù)習(xí)鞏固技能、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。游戲在幼兒

身心進(jìn)展中占有重要的地位和積極的促進(jìn)作用。以游戲的形式學(xué)習(xí)

比其他形式更加有效，有益于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，有益于

幼兒健康認(rèn)知水平的提高，有益于對(duì)幼兒健康立場(chǎng)、行為習(xí)慣的改

善和養(yǎng)成。我們充分利用各類游戲，寓教于樂(lè)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、

促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

第三，日常生活——練習(xí)動(dòng)作技能、提高自理技能。幼兒健康教

育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在來(lái)園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、離園等日

常生活的每一環(huán)節(jié)實(shí)施滲透的教育策略。詳細(xì)做法是：①常規(guī)訓(xùn)練。

制訂園本《一日生活常規(guī)要求》，將生活衛(wèi)生習(xí)慣培育目標(biāo)和內(nèi)容

分解到一日生活的各環(huán)節(jié)中，用“常規(guī)”的形式固定下來(lái)，使幼兒

每天從來(lái)園到離園的一天中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)日復(fù)

一日，常常性的重復(fù)行為練習(xí)，不斷刺激幼兒大腦皮層，形成動(dòng)力

定型，促使幼兒以正確的行為方式逐步掌控基本生活技能和初步的

生活自理技能，使幼兒輕松自如、活潑開(kāi)心地生活在集體之中。②

隨機(jī)教育。在日常生活活動(dòng)中，隱含著很多的教育時(shí)機(jī)，因此需要

老師有靈敏的觀測(cè)力和反應(yīng)技能，擅長(zhǎng)抓住、捕獲教育的時(shí)機(jī)，對(duì)

孩子進(jìn)行隨機(jī)教育促其積極練習(xí)，提高技能。我們要求老師們做到

“心中有目標(biāo)、眼中有孩子、到處有教育”，在與孩子交往中做個(gè)

有心人，隨時(shí)捕獲教育的良機(jī)。

第四，環(huán)境創(chuàng)設(shè)——加強(qiáng)多元互動(dòng)、鞏固健康行為，為幼兒營(yíng)造

一個(gè)豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境可以給幼兒

正面積極地默示，能有效激發(fā)幼兒的積極行為，起到支持和教育的

作用，其效果往往比老師的徑直說(shuō)教更有效、更長(zhǎng)久。通過(guò)創(chuàng)設(shè)溫

馨、有趣的墻飾，無(wú)聲地激發(fā)幼兒的自主性，教育幼兒使其加強(qiáng)生

活技能與自我愛(ài)護(hù)技能，促使幼兒改善健康立場(chǎng)、漸漸養(yǎng)成健康行

為。此外，提供豐富的、多樣化的游戲材料，尊敬孩子們的意愿，

重視孩子對(duì)自己進(jìn)展的能動(dòng)作用，讓幼兒以自己特有的方式與環(huán)境

相互作用，滿意孩子們的不同進(jìn)展需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有性格的

進(jìn)展。在環(huán)境中物化教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有趣的墻飾、標(biāo)識(shí)和操作環(huán)境，

使幼兒始終有愛(ài)好地、主動(dòng)積極地去完成各項(xiàng)任務(wù)，從而在與環(huán)境、

同伴、老師的相互作用中養(yǎng)成良好的行為方式。

在長(zhǎng)期的培育過(guò)程中，少不了成人的檢查、督促，也避開(kāi)不了嚴(yán)

格要求或適度的批判教育。但心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)

境的影響更為深刻。因此，我們始終積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，

在培育幼兒的良好習(xí)慣過(guò)程中，保教人員以關(guān)懷、接納、尊敬的態(tài)

度與幼兒交往，營(yíng)造理解和諧的班級(jí)氛圍，建立同等鼓舞的師幼關(guān)

系，讓幼兒在寬松、溫馨的氛圍中歡樂(lè)地生活。在培育過(guò)程中，要

求老師牢記：幼兒是一個(gè)有情感的整體的人，其情感徑直影響認(rèn)知

的進(jìn)展。

〔3〕探究多樣化、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。要重視幼兒的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)，

嘗試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維度、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，

不斷提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，以凸顯評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能，有效引導(dǎo)幼兒

進(jìn)展。

在一日生活的真實(shí)情境中觀測(cè)記錄幼兒的進(jìn)展現(xiàn)狀。在一日生活

的真實(shí)情境中觀測(cè)所獲得的幼兒的行為表現(xiàn)是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，能

更好地了解幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，更加有效地收集幼兒的

生活自理技能和行為進(jìn)展的信息。我們的做法是：觀測(cè)全部幼兒和

個(gè)案觀測(cè)相結(jié)合；以文字記錄和圖表記錄相結(jié)合；分類記錄典型的

和非典型的行為；匯總多種觀測(cè)資料來(lái)提高觀測(cè)報(bào)告的牢靠性；結(jié)

合不憐憫況下的證據(jù)提高觀測(cè)報(bào)告的效度。在這樣多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)

價(jià)中，老師在與幼兒的互動(dòng)過(guò)程中持續(xù)地觀測(cè)和評(píng)估他們的進(jìn)展?jié)?/p>

能，不斷地調(diào)整教育策略，調(diào)整環(huán)境和材料的相宜性，并予以相宜

的支持，有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)展。

通過(guò)階段性評(píng)價(jià)了解幼兒在各階段的進(jìn)展?fàn)顩r。依據(jù)各年齡班的

培育側(cè)重點(diǎn)和各階段的培育內(nèi)容，建立相對(duì)應(yīng)的階段性幼兒進(jìn)展評(píng)

價(jià)方式，使得老師和家長(zhǎng)能清楚的了解幼兒在各階段的進(jìn)展?fàn)顩r，

并依據(jù)評(píng)價(jià)狀況采用針對(duì)性的教育策略，制定有效的教育手段促進(jìn)

幼兒的進(jìn)展。例如中班近期培育重點(diǎn)是良好的進(jìn)餐習(xí)慣，老師設(shè)計(jì)

了《進(jìn)餐行為記錄表》，并引導(dǎo)幼兒自我記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)方式

援助幼兒了解自己，有效地促進(jìn)幼兒良好行為的進(jìn)展。記錄表記錄

著每個(gè)孩子的進(jìn)展方向，表達(dá)了良好習(xí)慣養(yǎng)成的成效。它既可以讓

大年齡幼兒運(yùn)用自我記錄的方法評(píng)價(jià)自己的行為，從而促進(jìn)自己的

行為向著有益的方向進(jìn)展，還可以使老師不斷端詳自己對(duì)幼兒的關(guān)

著重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康行為的養(yǎng)成。

〔4〕在總結(jié)性評(píng)價(jià)中檢驗(yàn)培育目標(biāo)的達(dá)成度。總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)某

項(xiàng)教育計(jì)劃或方案結(jié)束后對(duì)其最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它不是單純意

義上的考核，而是通過(guò)評(píng)價(jià)了解幼兒是否在課題討論中有所獲得、

有所進(jìn)展，同時(shí)也是老師端詳自己的討論行為、管理者思索課題研

究的現(xiàn)實(shí)意義的重要參考依據(jù)。因此，在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，我們

用多種方式獵取幼兒的進(jìn)展信息，以使評(píng)價(jià)更具有客觀性、真實(shí)性

和有效性。除了相對(duì)集中的測(cè)評(píng)外，各年齡班生活衛(wèi)生習(xí)慣培育反

饋問(wèn)卷表還綜合運(yùn)用了以上所述的各類評(píng)價(jià)方法以及談話法、作品

分析法、檔案評(píng)估法等，獵取真實(shí)、有效的幼兒進(jìn)展信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，

從而驗(yàn)證課題討論的相宜性、有效性，最終檢驗(yàn)幼兒良好生活衛(wèi)生

習(xí)慣養(yǎng)成的達(dá)成度。

2.夯實(shí)家庭根基：優(yōu)化幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成家庭環(huán)境，家園合

力夯實(shí)健康的基礎(chǔ)。首先，為保證家園同步教育，圍繞討論目標(biāo)制

定詳盡的、操作性強(qiáng)的各年齡段家長(zhǎng)工作計(jì)劃，分階段系統(tǒng)地指導(dǎo)

家長(zhǎng)在家庭里開(kāi)展良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家長(zhǎng)工作計(jì)劃的制定

實(shí)施，使老師的工作有了明確的目標(biāo)，提高了針對(duì)性、有效性，同

時(shí)確保了家園教育的整合性、同步性和交融性，提升了家園健康教

育的效能。其次，為援助家長(zhǎng)優(yōu)化育子環(huán)境，提高教育技能，我們

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，拓展家庭教育輔導(dǎo)形式，開(kāi)展形式多樣、功能

各異的家長(zhǎng)活動(dòng)。

〔1〕完善家長(zhǎng)會(huì)類型，強(qiáng)化輔導(dǎo)功能。完善家長(zhǎng)會(huì)類型，充盈家

長(zhǎng)會(huì)內(nèi)涵。在原有的每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)基礎(chǔ)上補(bǔ)充增加了圍繞課題

實(shí)施而召開(kāi)的不同類型、不同內(nèi)涵的家長(zhǎng)會(huì)，包括：以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的

健康教育觀念、豐富健康教育知識(shí)為主的輔導(dǎo)型全體試驗(yàn)班家長(zhǎng)

會(huì)；以宣揚(yáng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培育意義、內(nèi)容和要求為主的輔導(dǎo)型

分年齡班家長(zhǎng)會(huì)；以了解孩子階段性習(xí)慣養(yǎng)成狀況為主的信息反饋

型沙龍式家長(zhǎng)座談會(huì)；以溝通家、園教育策略、教育閱歷教訓(xùn)為主

的多元互動(dòng)交融型閱歷溝通會(huì)等。

〔2〕充盈家園聯(lián)系欄，提升輔導(dǎo)效能?；谵r(nóng)村家長(zhǎng)文化程度偏

低、健康教育知識(shí)貧乏，我們用圖文并茂的形式宣揚(yáng)健康教育的知

識(shí)，把每階段幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培育目標(biāo)、內(nèi)容和要求等粘貼在

聯(lián)系欄里，讓家長(zhǎng)了解，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培育。例如培

養(yǎng)小班幼兒愛(ài)護(hù)牙齒的習(xí)慣，我們?cè)诼?lián)系欄里粘貼了《讓孩子正確

刷牙、習(xí)慣刷牙》的文字資料，從“從小刷牙，終身受益”到“牙

刷、牙膏的選擇”，“正確的刷牙方法”，“刷牙習(xí)慣培育要點(diǎn)”以及

“孩子刷牙周記卡”全方位地指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里培育孩子的良好習(xí)

慣，并配以正確刷牙方法的圖示。

〔3〕開(kāi)展示范性觀摩活動(dòng)，提高感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)教育技巧。為了

讓家長(zhǎng)從整體上了解孩子的表現(xiàn)以及幼兒園開(kāi)展養(yǎng)成教育的內(nèi)容

和方法，提高其感性認(rèn)識(shí)，并從中領(lǐng)悟到新的教育理念，學(xué)習(xí)教育

技巧，每學(xué)期分段開(kāi)展各類示范性觀摩活動(dòng)，包括集體教學(xué)、區(qū)域

活動(dòng)、生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒在園的生活流程和常規(guī)要求以及

老師的教育方法。觀摩活動(dòng)前，先向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目的和完整的活

動(dòng)計(jì)劃，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中如何觀測(cè)，事后充分發(fā)揮家長(zhǎng)的

積極參加精神，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法和建議，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出下階

段家庭教育的任務(wù)和要求，連續(xù)和鞏固養(yǎng)成教育，以達(dá)到示范的目

的。在幼兒園多渠道、多策略的援助和指導(dǎo)下，家長(zhǎng)們的觀念有了

肯定程度的轉(zhuǎn)變，對(duì)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)與幼兒園漸趨

全都。詳細(xì)的做法有：

第一，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。如有些家庭為了培育孩子良

好的習(xí)慣，把孩子的房間設(shè)計(jì)的美觀、合理、舒相宜人，還仿照幼

兒園的區(qū)角，為孩子創(chuàng)設(shè)了娃娃家、美工角，有的家長(zhǎng)更新觀念，

為孩子提供了單獨(dú)的小牙杯、小毛巾、洗手液等，還有的家長(zhǎng)為了

培育孩子的獨(dú)立技能，特地添置了小床，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立就寢，從

而促進(jìn)了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，仔細(xì)填寫評(píng)價(jià)記錄表，督促孩子反復(fù)練習(xí)。老師依據(jù)每階

段的培育目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的家庭記錄表，指導(dǎo)家長(zhǎng)們反復(fù)

督促、訓(xùn)練孩子的行為。家長(zhǎng)們主動(dòng)仔細(xì)地填寫各類記錄表，并檢

查督促孩子自我評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋教育信息，積極協(xié)作老師開(kāi)展養(yǎng)成

教