五年級(jí)下冊(cè)第五單元形形色色的人-課時(shí)解讀

“形形色色的人”課時(shí)解讀這一課時(shí)編排了《我的朋友容容》《小守門(mén)員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文。例文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，示范了具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并通過(guò)批注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受可以如何運(yùn)用這些方法。單元習(xí)作形形色色的人"要求學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)人的記敘文，選取典型事例，具體地表現(xiàn)某個(gè)人的特點(diǎn)。單元習(xí)作的第一部分明確了本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。首先，教材列出了學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的一些人物，提示了本次習(xí)作可以描寫(xiě)的對(duì)象。接著，教材提出了本次習(xí)作要寫(xiě)的內(nèi)容，即選擇一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。然后，提出了本次習(xí)作的具體要求“運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”是本次習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是對(duì)此前學(xué)到的“描寫(xiě)人物的基本方法”的實(shí)踐運(yùn)用;“題目自擬”的要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)人物的特點(diǎn)擬題。第二部分以圖示和泡泡的形式，針對(duì)選擇典型事例的方法進(jìn)行了指導(dǎo)。圖示的中間列出了想要表現(xiàn)的人物特點(diǎn)一叔叔記憶力超群。事例1和事例4以“讀完一本故事書(shū)就能記住所有細(xì)節(jié)”“只看一遍地圖就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)"兩個(gè)典型事例，很好地表現(xiàn)出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。而事例2和事例3，都是常人能做到的，無(wú)法表現(xiàn)叔叔超群的記憶力。泡泡中的話進(jìn)行了小結(jié):要想在習(xí)作中具體表現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，就需要選擇像事例1和事例4這樣的典型事例來(lái)寫(xiě)。第三部分提出了習(xí)作完成后交流互評(píng)、自主修改的要求。教材圍繞本次習(xí)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)提示了交流互評(píng)的重點(diǎn)一是否具體表現(xiàn)出了人物的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)讀者的反饋對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、完善。本部分的教學(xué)，要充分利用習(xí)作例文，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法;要引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作素材，從而選取最合適的典型事例;習(xí)作完成后，要圍繞“具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”這一重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。一、充分發(fā)揮例文的引導(dǎo)作用，優(yōu)化作前指導(dǎo)和作后評(píng)析習(xí)作例文是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐的重要參考資源，應(yīng)在各個(gè)階段充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。作前指導(dǎo)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文和批注，梳理例文寫(xiě)人的方法，深入體會(huì)例文的學(xué)習(xí)價(jià)值。二、交流習(xí)作素材，選取表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要注意組織學(xué)生對(duì)所選的材料進(jìn)行辨析，從而選出真能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例?？梢韵茸寣W(xué)生閱讀單元習(xí)作的第二部分，思考幾個(gè)事例與“叔叔記憶力超群”之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，記憶力超群是指記憶力極強(qiáng)，遠(yuǎn)超正常人的水平。能記住昨天聽(tīng)到的一句話，能記住別人生日，這是大多數(shù)人都能做到的，是很平常的;而讀完故事書(shū)能把所有的細(xì)節(jié)都記住，只看一遍地圖就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)，是大多數(shù)人做不到的。因此，事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，事例2和事例3則不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生回顧“初試身手”部分描寫(xiě)同學(xué)的練筆成果和列出的表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，以及課外觀察其他人物的記錄，想想其中哪些人的特點(diǎn)比較明顯，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地寫(xiě)出他們的名字或身份，并簡(jiǎn)單概括這些人的特點(diǎn)，如刻苦、樂(lè)于助人、堅(jiān)持不懈、熱情、急躁、幽默、廚藝好、唱歌好聽(tīng)。然后，讓學(xué)生選定一個(gè)最想介紹給大家的人，思考他的特點(diǎn)是什么，哪些事例可以很好地表現(xiàn)他的這個(gè)特點(diǎn)，并用一兩句話簡(jiǎn)要寫(xiě)出人物、特點(diǎn)及選取的事例，進(jìn)行組內(nèi)交流。教師要提示學(xué)生，既可以選擇“初試身手”部分描寫(xiě)過(guò)的同學(xué)，或者自己的家人，也可以選擇自己觀察過(guò)的其他人。在巡視時(shí)，教師可以有針對(duì)性地收集一些例子，再組織全班圍繞“這位同學(xué)選取的事例是否能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生選好習(xí)作的素材。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)所選事例的敘述順序編列習(xí)作提綱，并提前想好可以從哪些角度對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，從而表現(xiàn)其特點(diǎn)。延續(xù)“初試身手”練筆成果的學(xué)生，可以在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、修改，形成單元習(xí)作的成果。三、根據(jù)本次習(xí)作重點(diǎn)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)習(xí)作完成后，可組織學(xué)生依據(jù)本次習(xí)作的要求開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生修改、完善習(xí)作。評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)如下:一是所寫(xiě)的事情能否很好地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn);二是是否運(yùn)用所學(xué)的方法對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，方法用得是否合適。教師在參與小組互評(píng)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地圍繞評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)收集有討論價(jià)值的習(xí)作，組織全班同學(xué)圍繞這些習(xí)作進(jìn)行集體評(píng)議。比如，要表現(xiàn)某個(gè)人能干的特點(diǎn)，但所選的事例其實(shí)表現(xiàn)的是他助人為樂(lè)的特點(diǎn);要表現(xiàn)某個(gè)人幽默的特點(diǎn)，但所選的事例其實(shí)表現(xiàn)的是他愛(ài)說(shuō)話的特點(diǎn)。又如，要表現(xiàn)某個(gè)人的能干，僅僅描寫(xiě)了他的動(dòng)作，沒(méi)有具體描寫(xiě)他的語(yǔ)言、