幼兒園游戲案例的選擇和撰寫(xiě)課件

幼兒園優(yōu)秀游戲案例的選擇和撰寫(xiě)一、優(yōu)秀游戲案例的標(biāo)準(zhǔn)二、優(yōu)秀游戲案例的選擇三、優(yōu)秀游戲案例的撰寫(xiě)2基本結(jié)構(gòu)201一、優(yōu)秀游戲案例的標(biāo)準(zhǔn)4一、全國(guó)幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例名單摘錄5一、尋找關(guān)鍵詞6一、尋找關(guān)鍵詞7一、尋找關(guān)鍵詞8一、尋找關(guān)鍵詞一、興趣需要已有經(jīng)驗(yàn)自主選擇學(xué)習(xí)品質(zhì)充分互動(dòng)新的玩法觀察傾聽(tīng)解讀總結(jié)與反思好奇專注主動(dòng)合作有益經(jīng)驗(yàn)游戲環(huán)境游戲材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題主動(dòng)探究回應(yīng)與支持總結(jié)與反思02一、優(yōu)秀游戲案例的選擇11二、1.選擇什么類型的游戲？2.選擇什么場(chǎng)所的游戲？3.選擇什么材料的游戲？4.選擇什么形式的游戲？5.選擇什么年齡的游戲？6.選擇什么水平的游戲？……12二、1.選擇什么類型的游戲？★建構(gòu)游戲★表演游戲★角色游戲★益智游戲★體育游戲★音樂(lè)游戲……只有創(chuàng)造性游戲才是真正的游戲嗎？自發(fā)自主自由創(chuàng)造性游戲一定是自主性游戲嗎？13二、2.選擇什么場(chǎng)所的游戲？★室內(nèi)★戶外★功能室★混齡活動(dòng)區(qū)……空間越大、孩子就越自由嗎？孩子游戲的自由需要什么樣的支持？心中有想手中有事14二、3.選擇什么材料的游戲？★成品玩具★半成品材料★自制材料★廢舊材料★天然材料玩法的多樣性需要材料的支持！低結(jié)構(gòu)的材料15二、4.選擇什么形式的游戲？（組織形式）★集體形式★小組形式★個(gè)別形式……游戲中幼兒數(shù)量越少就越好嗎？合作、分享、交流、輪流、交換……16二、5.選擇什么年齡的游戲？★小班★中班★大班★混齡★小班幼兒的游戲水平和狀態(tài)？★小班--平行游戲★中班--聯(lián)合游戲★大班--合作游戲事實(shí)是這樣的嗎？17二、6.選擇什么水平的游戲？三種不同水平的幼兒游戲：

混亂失控的游戲；簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲；有目的的、復(fù)雜的、能夠讓幼兒聚精會(huì)神的游戲。你會(huì)選擇前兩種水平的游戲嗎？18二、6.選擇什么水平的游戲？案例：玩沙游戲自由游戲時(shí)間，幾個(gè)孩子陸續(xù)走到沙箱邊，有人拿起塑料小鏟子，開(kāi)始挖沙，但是，他們并沒(méi)有把挖出來(lái)的沙倒進(jìn)旁邊的小桶，而是把沙子隨意地拋灑。于是，沙子被弄得到處都是，有的弄到其他小朋友的眼睛里，有的弄到地上，偶爾，會(huì)有孩子因?yàn)椴鹊降厣系纳匙佣?。他們的聲調(diào)很高，動(dòng)作很大，笑聲和叫聲變得歇斯底里起來(lái)?；靵y失控的游戲196.選擇什么水平的游戲？◎哪些游戲是混亂失控的游戲？聲音很大，音調(diào)很高；肢體接觸較多，有時(shí)其行為處于危險(xiǎn)的冒險(xiǎn)行為的邊緣；極端的歡鬧——不可控制地大笑和咯咯傻笑；矛盾沖突很多，經(jīng)常導(dǎo)致身體傷害或者心理受傷?；靵y失控的游戲20二、6.選擇什么水平的游戲？

案例“小商店”里，兩名售貨員根據(jù)顧客要求，不斷地從貨架上拿下不同的商品，遞給顧客。當(dāng)有顧客提出想買(mǎi)水果時(shí)，被兩名售貨員以“沒(méi)有水果“當(dāng)場(chǎng)拒絕。簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲◎簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲具有以下特征：

重復(fù)行為；參與度不高；

缺乏想象；缺乏創(chuàng)造性的加工。21二、6.選擇什么水平的游戲？◎哪些游戲是富有成效的高水平游戲？無(wú)論游戲時(shí)間多少，都能高度參與到游戲中去；能相互分配角色并在游戲中扮演角色；存在問(wèn)題時(shí)，能通過(guò)協(xié)商和妥協(xié)解決爭(zhēng)議，時(shí)間較短，并能達(dá)成一致；有特定需要時(shí)，會(huì)尋求老師的幫助；使用材料的方式富有創(chuàng)意。22二、6.選擇什么水平的游戲？◎三種不同水平的幼兒游戲：混亂失控的游戲；簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲；有目的的、復(fù)雜的、能夠讓幼兒聚精會(huì)神的游戲?！蚪?jīng)驗(yàn)豐富的教師可以把這些混亂失控或者簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲變成內(nèi)容豐富、富有意義的高水平游戲。23二、如何選游戲案例？★不要猶豫、不需徘徊！就選你眼前的、真實(shí)存在的、讓你感動(dòng)和不斷深思的游戲場(chǎng)景，像故事大王一樣向別人講孩子們的游戲故事、像科學(xué)家一樣向別人分析孩子的成長(zhǎng)、像哲學(xué)家一樣向別人呈現(xiàn)真實(shí)的自我！03一、優(yōu)秀游戲案例的撰寫(xiě)25三、案例基本結(jié)構(gòu)一、活動(dòng)背景（主要介紹游戲活動(dòng)所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。）26三、活動(dòng)背景（一）玩教具材料（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)（三）兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)（四）教師預(yù)期（五）游戲規(guī)則和玩法27活動(dòng)背景（一）玩教具材料玩教具材料（應(yīng)包括材料來(lái)源、材料種類以及材料的基本特點(diǎn)即材料是否進(jìn)行了加工，如何進(jìn)行加工等）28活動(dòng)背景（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)從上面的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)！29活動(dòng)背景（三）兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)前期經(jīng)驗(yàn)和興趣應(yīng)該描述得更具體，更可見(jiàn)！30活動(dòng)背景（四）教師預(yù)期舉例：1.改變紙牌形狀進(jìn)行造型。嘗試運(yùn)用架空、平鋪、壘高、圍合、對(duì)稱等建構(gòu)技能進(jìn)行搭建；2.能專注于建構(gòu)活動(dòng)，愿意探索嘗試、解決問(wèn)題。能夠與同伴合作搭建；3.積極參與紙牌建構(gòu)游戲，獲得建構(gòu)成功的滿足和喜悅。預(yù)期要有彈性空間，不宜太具體。31活動(dòng)背景（五）游戲規(guī)則和玩法游戲規(guī)則是指對(duì)游戲者在游戲中的行為順序和被允許或被禁止的各種行為的規(guī)定。1.顯性規(guī)則：明確規(guī)定、必須遵守的規(guī)則，主要是指游戲方法的規(guī)定；如果修改，必須經(jīng)多數(shù)人同意和全體參與者的理解，否則，游戲難以進(jìn)行。2.隱性規(guī)則：是指約定俗成、不必明說(shuō)的規(guī)則，比如要合規(guī)、要合作、要利他等。有時(shí)候規(guī)則和玩法會(huì)放在一起來(lái)說(shuō)明。32活動(dòng)背景（五）游戲規(guī)則和玩法舉例：1.游戲規(guī)則（1）在游戲中能夠不隨便離開(kāi)，認(rèn)真專注進(jìn)行搭建活動(dòng)。并在游戲過(guò)程中小心行走，愛(ài)惜同伴的建構(gòu)作品。（2）能自覺(jué)按類收放玩具，擺放整齊。2.游戲玩法幼兒自主探索紙牌的變形方法，自主選擇建筑造型進(jìn)行紙牌搭建。通常創(chuàng)造性游戲的規(guī)則多數(shù)是內(nèi)部規(guī)則（隱性規(guī)則）。33三、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)錄主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。1.使用講故事的方式，對(duì)幼兒為主體的游戲事件進(jìn)行白描（客觀如實(shí)地）；2.對(duì)幼兒的主動(dòng)探究行為、創(chuàng)造性行為、協(xié)商行為等富有價(jià)值意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要深描；3.對(duì)于教師介入的時(shí)機(jī)、介入的方式、產(chǎn)生的現(xiàn)場(chǎng)變化等進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明；4.對(duì)于幼兒的作品以及相應(yīng)的表征方式通過(guò)與幼兒對(duì)話進(jìn)行后續(xù)解釋和說(shuō)明。34三、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)錄1.使用講故事的方式，對(duì)幼兒為主體的游戲事件進(jìn)行白描（客觀如實(shí)地）35三、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)錄2.對(duì)幼兒的主動(dòng)探究行為、創(chuàng)造性行為、協(xié)商行為等富有價(jià)值意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要深描36三、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)錄3.對(duì)于教師介入的時(shí)機(jī)、介入的方式、產(chǎn)生的現(xiàn)場(chǎng)變化等進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明37三、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)錄4.對(duì)于幼兒的表現(xiàn)以及作品或其他表征方式通過(guò)與幼兒對(duì)話進(jìn)行后續(xù)解釋和說(shuō)明38三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（一）活動(dòng)的特點(diǎn)（二）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值（三）教師支持行為的適切和不足（四）生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略39（一）活動(dòng)的特點(diǎn)40三、（二）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值41三、（三）教師支持行為的適切和不足42三、（四）生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略1.針對(duì)中班女孩D的放棄，我可以對(duì)她進(jìn)行跟進(jìn)，與她聊天，了解她游戲時(shí)的想法，鼓勵(lì)她能用更積極的姿態(tài)參與混齡游戲活動(dòng)中。2.