2.2.1大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計高中地理人教版必修一

“大氣熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計2021級地理科學(xué)一班趙丹妮一、課標(biāo)要求與解讀1.課標(biāo)要求運用示意圖等，說明熱力環(huán)流原理，并解釋自然界的大氣熱力環(huán)流的相關(guān)現(xiàn)象(如:海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等)。2.課標(biāo)解讀大氣熱力環(huán)流是一個較為抽象的概念，學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流的原理，需要借用些原理示意圖，向?qū)W生直觀地展示相關(guān)原理，加深學(xué)生對于大氣熱力環(huán)流的理解。課標(biāo)要求與地理核心素養(yǎng)的培育相契合，課標(biāo)強調(diào)學(xué)生對于大氣熱力環(huán)流相關(guān)知識的理解和應(yīng)用，要求學(xué)生能利用熱力環(huán)流的原理，解釋日常生活中相關(guān)的地理現(xiàn)象，體現(xiàn)了對于地理實踐力的培養(yǎng)，而在運用示意圖進行教學(xué)的過程中其它地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有所體現(xiàn)。二、教材分析“大氣熱力環(huán)流”為人教版高中《地理》必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在本章中處于重要地位?！按髿鉄崃Νh(huán)流”是對“大氣受熱過程”這一課時的內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，同時，大氣熱力環(huán)流是大氣最簡單的運動形式，是理解大氣運動需要的基本原理。小到山谷風(fēng)、海陸風(fēng)，大到行星風(fēng)系，都需要用到大氣熱力環(huán)流的原理來理解。對大氣熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)大氣的水平運動一一風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。故而“大氣熱力環(huán)流”這一知識點在第二節(jié)中起著承上啟下的作用，是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點之一。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握大氣熱力環(huán)流的原理，并說明大氣熱力環(huán)流在生產(chǎn)生活中的運用，有利于培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。三、學(xué)情分析1.學(xué)生特點授課對象為高一新生，缺乏理論聯(lián)系實際的能力，日常生活中雖然有許多與熱力環(huán)流相關(guān)的現(xiàn)象，但是學(xué)生卻并不能很好的將兩者聯(lián)系起來，并運用熱力環(huán)流的原理進行解釋。對于這類抽象的原理，學(xué)生的想象能力不足，在學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流的相關(guān)知識點的過程中存在一定困難。2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)這部分內(nèi)容與學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過的物理知識、生活常識關(guān)聯(lián)度較高，學(xué)生雖然有一定的知識基礎(chǔ)，但以往的知識學(xué)習(xí)存在零散性、淺表性、易混淆及遺忘快等問題。同時，對于剛上高一的學(xué)生而言，要把物理知識與地理知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來是比較困難，這容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心理。此外，本節(jié)內(nèi)容的研究對象是大氣，而大氣本身尺度較大，且變化大，具有極強的空間性、抽象性、綜合性及遷移性，需要學(xué)生具備較強的綜合思維能力。四、素養(yǎng)目標(biāo)由于學(xué)生的認知水平以及能力存在差異，故需對學(xué)生所要達到的素養(yǎng)目標(biāo)進行分層處理，其中，水平一代表的是完成本節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生應(yīng)達到的基本水平，水平二則是在水平一的基礎(chǔ)上的進一步提升，是對學(xué)生的更高要求。具體要求如表1所示：表1素養(yǎng)目標(biāo)分層表素養(yǎng)目標(biāo)水平一水平二綜合思維結(jié)合熱力環(huán)流示意圖，理解大氣熱力環(huán)流的成因，概述大氣熱力環(huán)流過程繪制熱力環(huán)流示意圖，綜合分析大氣熱力環(huán)流的成因及影響，理解大氣熱力環(huán)流過程區(qū)域認知結(jié)合不同區(qū)域圖，以及大氣熱力環(huán)流的具體案例，利用大氣熱力環(huán)流原理，分析影響大氣熱力環(huán)流形成的因素在分析影響大氣熱力環(huán)流形成的因素的基礎(chǔ)上，說明城市與郊區(qū)、陸地與海洋之間等不同尺度、不同區(qū)域的大氣熱力環(huán)流形成過程地理實踐力結(jié)合大氣熱力環(huán)流原理，解釋日常生活中相關(guān)的地理現(xiàn)象在解釋現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析大氣熱力環(huán)流在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用人地協(xié)調(diào)觀分析人類活動影響大氣熱力環(huán)流的主要方式，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，提出人類減輕城市污染的措施在日常生活中踐行減輕城市污染的措施，思考人與自然和諧相處的模式，樹立環(huán)保意識五、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點大氣熱力環(huán)流的原理及其形成過程。2.教學(xué)難點運用熱力環(huán)流原理解釋不同尺度的地理現(xiàn)象。六、教學(xué)方法與教學(xué)媒體1.教學(xué)方法（1）問題剖析式教學(xué)。通過柯南很快抓住海邊度假小屋的犯罪嫌疑人的故事創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考大氣熱力環(huán)流形成的原理。圍繞提出問題→推導(dǎo)原理→總結(jié)規(guī)律→應(yīng)用規(guī)律解決問題的思路來設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及問題解決能力。（2）實驗觀察。通過播放大氣熱力環(huán)流的模擬實驗的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生理解大氣熱力環(huán)流的過程。（3）啟發(fā)式。通過觀看大氣熱力環(huán)流的模擬實驗的相關(guān)視頻，啟發(fā)學(xué)生繪制熱力環(huán)流示意圖，從而加深對于熱力環(huán)流形成過程的理解。2.教學(xué)媒體采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的方式進行教學(xué)，利用多媒體展示動畫、視頻等來生動形象地演示熱力環(huán)流地形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的幫助學(xué)生理解課本知識；發(fā)揮地理傳統(tǒng)的畫圖演示功能，指導(dǎo)學(xué)生繪制大氣熱力環(huán)流示意圖，加深學(xué)生對于這一知識點的理解，提升學(xué)生的繪圖能力。七、教學(xué)過程教學(xué)過程將從教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖等方面進行設(shè)計，如表2所示：表2教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入教師講述柯南很快抓住海邊度假小屋的犯罪嫌疑人的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考誰才是真正的兇手，柯南又是通過什么來進行判斷的，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題——大氣熱力環(huán)流學(xué)生觀看PPT上的案例并思考教師提出的問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣知識儲備（氣壓）教師在PPT上展示氣壓的概念，并利用空氣柱來給學(xué)生解釋氣壓的概念，最后得出隨著海拔升高，氣壓降低的結(jié)論學(xué)生跟隨教師的講解，理解氣壓的概念，并學(xué)會比較不同海拔高度的氣壓高低做好知識儲備，為后續(xù)學(xué)習(xí)等壓面及熱力環(huán)流原理做鋪墊知識儲備（等壓面）教師利用圖片講解等壓面的概念，并讓學(xué)生據(jù)此填空若地面受熱均勻，等壓面是的，各等壓面相互學(xué)生跟隨教師的步伐進行學(xué)習(xí)，之后根據(jù)圖片及教師提示，總結(jié)知識點并填空提升學(xué)生歸納總結(jié)能力，做好知識儲備，為后續(xù)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流原理做鋪墊模擬實驗教師向?qū)W生展示觀看視頻后所需完成的兩個任務(wù)，播放熱力環(huán)流模擬實驗的視頻，讓學(xué)生填寫表格并畫出墨水的運動方向任務(wù)：1.觀察實驗中紅色墨水和藍色墨水在垂直方向和水平方向的流動方向，填寫以下表格并描述所看到的現(xiàn)象。2.畫出當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶆驎r墨水的運動方向。表格：學(xué)生認真觀看視頻，然后根據(jù)教師的要求填寫表格并畫出墨水的運動方向通過實驗，使抽象的概念具體化，幫助學(xué)生更好的理解熱力環(huán)流的原理概念呈現(xiàn)教師展示大氣熱力環(huán)流的概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考其形成原理學(xué)生在課本上圈畫概念并識記揭示概念，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生思考熱力環(huán)流的形成原理小組合作，探究原理教師在PPT上展示所需回答的五個問題，并將學(xué)生分為五個小組，讓學(xué)生自由討論。討論結(jié)束后，由小組代表來回答問題。問題：1.熱力環(huán)流形成的根本原因是？2.由于地面冷熱不均，近地面空氣將會首先如何運動？3.A地空氣上升，將會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？4.B地空氣下沉，又會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？5.近地面和高空的同一個水平面上的大氣壓還相同嗎？在近地面和高空的同一個水平面，空氣將會如何運動？學(xué)生與同伴之間積極討論，回答教師提出的問題培養(yǎng)學(xué)生合作探究，解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生理解熱力環(huán)流的原理及過程合作探究教師講解地面受熱不均勻時，同一高度上，等壓面會發(fā)生的變化，并讓學(xué)生通過一道簡單的習(xí)題來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識學(xué)生認真聽講，理解原理并做題循序漸進，讓學(xué)生逐步掌握原理，及時做題，鞏固所學(xué)知識原理歸納教師通過讓學(xué)生自行排序的方式來歸納總結(jié)大氣熱力環(huán)流的形成原理，檢驗學(xué)生對于該知識點的理解程度學(xué)生積極思考，主動參與排序加強學(xué)生對于大氣熱力環(huán)流原理的理解，增加學(xué)生的課堂參與感，促進學(xué)生對于知識的理解自然界的大氣熱力環(huán)流（海陸風(fēng)）講解海陸風(fēng)的形成原理，利用PPT動態(tài)呈現(xiàn)白天和黑夜的海洋與陸地之間的大氣熱力環(huán)流學(xué)生認真聽講，理解教師所講的內(nèi)容，并自己動手繪制不同時段海陸間的大氣熱力環(huán)流加深學(xué)生對于自然界中的大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象——海陸風(fēng)的理解，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手畫圖能力回顧新知，探索謎底教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶課前講述的案例，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的知識找出真正的兇手學(xué)生積極思考，結(jié)合所學(xué)知識，得出答案鞏固所學(xué)知識，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然界的大氣熱力環(huán)流（山谷風(fēng)）講解山谷風(fēng)的形成原理，利用PPT動態(tài)呈現(xiàn)白天和黑夜的山坡與山谷之間的大氣熱力環(huán)流學(xué)生認真聽講，理解教師所講的內(nèi)容，并自己動手繪制不同時段山坡和山谷之間的大氣熱力環(huán)流加深學(xué)生對于自然界中的大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象——山谷風(fēng)的理解，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手畫圖能力自然界的大氣熱力環(huán)流（城市熱島效應(yīng)）講解城市熱島效應(yīng)的形成原理，利用PPT動態(tài)呈現(xiàn)郊區(qū)與城市之間的大氣熱力環(huán)流學(xué)生認真聽講，理解教師所講的內(nèi)容，并自己動手繪制郊區(qū)與城市之間的大氣熱力環(huán)流加深學(xué)生對于自然界中的大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象——城市熱島效應(yīng)的理解，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手畫圖能力課程思政教師在課堂上展示案例：日本北海道的旭川市，人口僅20萬，在郊區(qū)周圍建立了工廠，本意是想讓市區(qū)避開空氣污染源，結(jié)果事與愿違，郊區(qū)的煙塵經(jīng)常涌入市區(qū)，反而使沒有污染源的市區(qū)污染濃度比有污染源的郊區(qū)高出了3倍左右，造成了市區(qū)的嚴重污染。要求學(xué)生小組討論，畫圖說明市區(qū)的污染程度比郊區(qū)高的原因，并為該市減輕城市污染提出合理建議學(xué)生根據(jù)教師要求，小組討論，積極思考，建言獻策提升學(xué)生運用熱力環(huán)流原理解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識課堂小結(jié)教師通過流程圖總結(jié)大氣熱力環(huán)流的形成過程，并利用思維導(dǎo)圖總結(jié)自然界大氣熱力環(huán)流的基本形式學(xué)生在教師總結(jié)的過程中，跟隨教師的思維回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，加深印象鞏固知識，為后續(xù)的課堂練習(xí)做鋪墊知識鞏固1.寒冷的冬季，教室內(nèi)外的空氣流動方向正確的是（A）A．①②B.①③C．②④D.③④2.圖中環(huán)流畫法正確的是(B)學(xué)生認真思考題目并作答鞏固所學(xué)知識，加強學(xué)生的應(yīng)用分析能力課后探究教師在課堂上展示材料：唐代著名詩人李商隱在寫給妻子的詩《夜雨寄北》中曾寫道“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”。已知“巴山”位于川渝地區(qū)，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的大氣熱力環(huán)流的相關(guān)知識，分析為何“巴山”多“夜雨”。學(xué)生課后積極思考，查閱資料，解決問題加深學(xué)生對于大氣熱力環(huán)流原理的理解，提升學(xué)生解決實際問題的能力，將地理知識與其他學(xué)科的知識相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合思維板書設(shè)計2.2.2大氣熱力環(huán)流1.氣壓空氣受熱膨脹上升2.空氣受熱膨脹上升3.大氣熱力環(huán)流形成大氣的水平運動（風(fēng)）同一水平面氣壓差異導(dǎo)致大氣垂直運動地面冷熱不均形成大氣的水平運動（風(fēng)）同一水平面氣壓差異導(dǎo)致大氣垂直運動地面冷熱不均空氣冷卻收縮下沉空氣冷卻收縮下沉白天吹海風(fēng)4.自然界的大氣熱力環(huán)流白天吹海風(fēng)海陸風(fēng)海陸風(fēng)晚上吹陸風(fēng)晚上吹陸風(fēng)白天吹谷風(fēng)自然界的大氣熱力環(huán)流白天吹谷風(fēng)自然界的大氣熱力環(huán)流晚上吹山風(fēng)山谷風(fēng)晚上吹山風(fēng)山谷風(fēng)城市熱島效應(yīng)城市熱島效應(yīng)八、教學(xué)反思本節(jié)課大量運用原理示意圖，幫助學(xué)生理解相關(guān)原理，切實落實了課標(biāo)的相關(guān)要求，發(fā)展了學(xué)生的綜合思維，提高了學(xué)生的畫圖能力。本節(jié)課注重運用不同區(qū)域圖，講解自然界中的大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象，加深學(xué)生對于大氣熱力環(huán)流的理解及運用，提升了學(xué)生的區(qū)域認知能力