書法校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施專業(yè)方案

小學(xué)書法校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案

中國(guó)書法是世界上最獨(dú)特“東方藝術(shù)”，她獨(dú)特個(gè)性、豐富內(nèi)涵和育人價(jià)值是其它藝術(shù)（包含美術(shù)）所不能比擬，書法教育含有育德、啟智、審美、健體等作用，在提升學(xué)生思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)和強(qiáng)化人格力量等方面含有其它學(xué)科無(wú)法替換優(yōu)勢(shì)。素質(zhì)教育是以全方面提升學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為根本目標(biāo)，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基礎(chǔ)特征教育。書法教育目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)在面向全體、全方面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性等方面含有一致性。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，鍵盤將逐步替換筆現(xiàn)實(shí)正在向中國(guó)傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)，書法作為交際工具實(shí)用價(jià)值逐步淡化、退化，只廣泛存在于學(xué)校這么教育基地，僅作為一門藝術(shù)而獨(dú)立存在。繼承發(fā)揚(yáng)普及書法教育，就是喚起全體國(guó)民民族自豪感和繼承優(yōu)異民族文化責(zé)任感。一、書法教育校本課程提出背景：1、書法教育現(xiàn)實(shí)狀況分析：寫字課歸屬語(yǔ)文學(xué)科，受到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科之間，一直不能成為含有獨(dú)立地位、完整、系統(tǒng)教學(xué)科目確立在課堂上。而作為每個(gè)公民最關(guān)鍵接收普及教育場(chǎng)所——學(xué)校，其書法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如社會(huì)培訓(xùn)力量。據(jù)調(diào)查，學(xué)生書寫水平低下，表現(xiàn)在：執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤、書面字跡潦草、構(gòu)字間架松散，無(wú)章法技巧。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，多年來(lái)語(yǔ)文測(cè)試卷第一大題全部設(shè)計(jì)為“工整書寫字詞”“送分題”，以強(qiáng)調(diào)書寫關(guān)鍵。將書法教學(xué)系統(tǒng)化、完整化和普及化，這使得學(xué)校書法教育充滿了迫切感和必需性。2、書法教育關(guān)鍵性。《中共中央國(guó)務(wù)院相關(guān)深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》、《面向21世紀(jì)振興教育行動(dòng)計(jì)劃》、教育部《相關(guān)在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)緊急通知》和教育部基教司編《寫字教育指導(dǎo)綱要》……5月，中國(guó)書畫等級(jí)考試工作會(huì)議在杭州召開(kāi)……從這些文件、通知精神及國(guó)家政策推衍過(guò)程看，書法教育屬于國(guó)民基礎(chǔ)教育關(guān)鍵組成部分；從對(duì)寫字教學(xué)關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)，到中國(guó)書畫等級(jí)考試開(kāi)啟，書法教育越來(lái)越含有規(guī)范性和實(shí)踐性。加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣是全部老師共同任務(wù)。培養(yǎng)全體學(xué)生寫字習(xí)慣，基礎(chǔ)寫字技能，應(yīng)成為老師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)一個(gè)方面。3、實(shí)施書法教育必需性。實(shí)施素質(zhì)教育，其最終目標(biāo)是提升每一個(gè)人綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全方面發(fā)展，含有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而寫字水平也正是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低一個(gè)關(guān)鍵方面。加強(qiáng)寫字教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生提升本身素質(zhì)和德、智、體、美等全方面發(fā)展。寫字老師經(jīng)過(guò)講述中國(guó)悠久、燦爛書法文化史，會(huì)激發(fā)學(xué)生民族自豪感，愈加熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)，此即以字育德；讀貼是分析觀察過(guò)程，臨帖是思維運(yùn)行過(guò)程，其全部能夠發(fā)展學(xué)生智力；寫字也是實(shí)踐過(guò)程，在大腦指揮下，指、腕、肘協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)大腦血液循環(huán)?；顒?dòng)關(guān)節(jié)，使學(xué)生精神集中，極有益于兒童身心健康發(fā)展；假如能讓學(xué)生欣賞一件好書作或整齊美觀作業(yè)，又能增強(qiáng)學(xué)生審美能力和表現(xiàn)美能力。劉炳森先生也說(shuō)道：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，（寫字教學(xué)）對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，對(duì)于少年兒童身心健康及智力開(kāi)發(fā)和發(fā)展，提升她們?nèi)矫嫠刭|(zhì)是大有益處?！倍?、依據(jù)實(shí)際，制訂校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)：1、調(diào)查分析，確定課題：本著以上指導(dǎo)思想，立足于我校實(shí)際，進(jìn)行了調(diào)查和分析，得出：1、老師資源——我校有一支熱衷于書法藝術(shù)老師隊(duì)伍。2、學(xué)生資源——我校有一批喜愛(ài)書法學(xué)生。多年來(lái)，一直堅(jiān)持練習(xí)書法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級(jí)書法大賽學(xué)生。3、擁有家長(zhǎng)社會(huì)支持——廣大家長(zhǎng)和學(xué)生很支持我校開(kāi)設(shè)書法必修課。我們決定開(kāi)發(fā)書法教育校本課程。2、書法教育校本課程性質(zhì)和理念：“書法教育”校本課程是以開(kāi)發(fā)、普及、提升技藝和書法鑒賞力為專題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為關(guān)鍵，以全方面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為關(guān)鍵學(xué)校課程。該課程以“書法教育”為特色，實(shí)踐活動(dòng)為手段，臨摹訓(xùn)練為方法，培養(yǎng)學(xué)生民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。實(shí)施以“校本課程——書法教學(xué)為載體，打造書香特色校園”策略，提倡“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長(zhǎng)”理念，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，繼而宏揚(yáng)書法藝術(shù)，提升審美情趣，豐富校園文化生活。3、書法教育課程目標(biāo)：（1）、《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化教育”和“進(jìn)行中華民族悠久歷史教育”。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)書法，認(rèn)識(shí)中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)異文化營(yíng)養(yǎng)，了解書法不僅是中國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨明珠，而且還是“世界公認(rèn)最高藝術(shù)”（沈尹默語(yǔ)），充足認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)關(guān)鍵意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。（2）、掌握書寫基礎(chǔ)方法，達(dá)成鋼筆書寫“規(guī)范、端正、清楚”要求；在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“生動(dòng)”，會(huì)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字能力，鞏固語(yǔ)文教學(xué)。（3）、經(jīng)過(guò)書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心學(xué)習(xí)態(tài)度和良好意志品質(zhì)；開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生注意力、提升學(xué)生觀察力、分析力、語(yǔ)言表示能力和綜合評(píng)述力等；書法練習(xí)講究姿勢(shì)，使人身體多種器官全部得到了對(duì)應(yīng)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康?？偠灾龅健皶囉?，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全方面發(fā)展；書藝激情，張揚(yáng)個(gè)性”。（4）、依據(jù)日常生活需要，利用書法進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。三、書法教育課程設(shè)計(jì)：1、課程以自主開(kāi)發(fā)硬筆和毛筆書法教學(xué)為主。以三至六年級(jí)為關(guān)鍵實(shí)施對(duì)象，每七天安排每班一課時(shí)硬筆書法課程，以課外愛(ài)好小組形式開(kāi)設(shè)毛筆書法課程。將教學(xué)內(nèi)容分為書法技巧、書法知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)三大塊。2、教材特點(diǎn)：

（1）、前期，我們采取《楷書入門》為校本教材，逐步過(guò)渡到自主編寫教材，盡可能做到由易到難，循序推進(jìn)，不追求急功近利，充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法主動(dòng)性。充足遵照規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，給正確合適地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步全部要立即給激勵(lì)。

（2）、提供范例觸類旁通、設(shè)計(jì)新奇省時(shí)高效。初中生因課業(yè)負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊，學(xué)習(xí)書法不能像小學(xué)一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字間架結(jié)構(gòu)”作為練字關(guān)鍵，對(duì)入選教材范字進(jìn)行了精選，做到歸類貼切、要訣提醒強(qiáng)化記憶。經(jīng)過(guò)對(duì)范字練習(xí)指導(dǎo)，達(dá)成對(duì)同類字觸類旁通，使學(xué)生對(duì)練習(xí)同一類字有較強(qiáng)記憶痕跡，便于學(xué)生自學(xué)鞏固，起到無(wú)師自通之目標(biāo)，達(dá)成事半功倍練習(xí)效應(yīng)。

（3）、描仿入體發(fā)展個(gè)性。①、鋼筆教材自楷書入手，采取楷書手寫體，在完成一定量基礎(chǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生可依據(jù)自己特點(diǎn)，由老師作參謀，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)某一書體，以達(dá)成發(fā)展學(xué)生不一樣個(gè)性之目標(biāo)。②、毛筆教材以中國(guó)書法藝術(shù)研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。③、從已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，硬筆書法和軟筆書法現(xiàn)有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)分，在后期編寫教材中，將硬筆和軟筆訓(xùn)練指導(dǎo)放到同時(shí)上，以達(dá)成互補(bǔ)提升高效率目標(biāo)。

（4）、欣賞激趣加強(qiáng)美育、教學(xué)相長(zhǎng)易操作。為預(yù)防枯燥乏味練習(xí)而造成學(xué)生厭學(xué)情緒發(fā)生，教材中不時(shí)參插部分作品供學(xué)生欣賞。首先激發(fā)學(xué)生練字愛(ài)好，其次讓學(xué)生潛移默化地接收美熏陶，充足表現(xiàn)書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育理念。該套教材能充足表現(xiàn)編寫者意圖，執(zhí)教老師可從教材中體會(huì)到該怎樣合理、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生也能夠從中領(lǐng)悟到自學(xué)和接收教導(dǎo)真諦，從而起到教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)。書法課程不一樣于通常學(xué)科課程，它更重視學(xué)生愛(ài)好、認(rèn)知水平，所以在設(shè)置上更應(yīng)有一定針對(duì)性和實(shí)踐性。我們遵照由淺入深、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，做到每個(gè)階段形式上有改變，避免千篇一律程式化模式，大致框架以下：內(nèi)容教

學(xué)

內(nèi)

容書法技巧書法知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)鋼筆書法①、學(xué)習(xí)正確書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆要領(lǐng)。②、掌握字間架結(jié)構(gòu)，筆畫相互之間銜接搭配。③、臨、摹、寫結(jié)合，做到“規(guī)范、端正、清楚”。①、激發(fā)書法愛(ài)好。②、以小說(shuō)介紹、圖片欣賞、說(shuō)話交流等形式了解歷代書法家小說(shuō)。③、結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐了解書寫常識(shí)，了解硬筆書法藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

主動(dòng)參與并表示個(gè)人意愿。如：搜集書法家小說(shuō)、欣賞書法家作品、同學(xué)作業(yè)相互評(píng)判、制作手抄報(bào)、開(kāi)展“我和書法”演講等。

毛筆書法①、學(xué)習(xí)毛筆描紅、仿影，初步指導(dǎo)學(xué)生臨摹毛筆字帖，做到結(jié)構(gòu)勻稱、紙面潔凈，掌握正確執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。

②、初步掌握章法技巧（包含：紙張尺寸、字距和行距、格式安排、落款、印章），能有自己滿意書法作品，提升審美能力。

①、進(jìn)行書體演變歷史研究（關(guān)鍵有篆書、隸書、楷書、行書、草書），了解中國(guó)書法發(fā)展史。②、搜集、專題交流歷代書法家小說(shuō)，學(xué)習(xí)她們高尚“人品書品”。③、學(xué)習(xí)相關(guān)書法中蘊(yùn)涵人文精神和美學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)書法個(gè)性，提升鑒賞美、發(fā)明美能力。提出活動(dòng)提議并主動(dòng)參與活動(dòng)。如：部署書法陳列室、書寫、贈(zèng)予春聯(lián)，參與校內(nèi)外展覽、筆會(huì)、比賽等。

3、教學(xué)策略要求：（1）、“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全方面發(fā)展書藝育健，張揚(yáng)個(gè)性書藝激情”，養(yǎng)成教育落實(shí)全過(guò)程。（2）、統(tǒng)一規(guī)范，讀寫結(jié)合、書道結(jié)合。我們把書法作為校本課程，定教時(shí)定老師，提倡“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內(nèi)容，讀筆畫筆順，讀間架結(jié)構(gòu)；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要?jiǎng)幽X想，要?jiǎng)邮謱懀獙W(xué)做人；嚴(yán)過(guò)“三關(guān)”——筆姿、坐姿、寫姿關(guān)，基礎(chǔ)筆畫技巧關(guān)，良好行為習(xí)慣關(guān)；在教學(xué)中，老師要教育學(xué)生習(xí)書法、樹(shù)人品，規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真做事、堂堂正正做人，凸現(xiàn)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”教育主旨，使學(xué)生終生受益。（3）、普遍要求和分類指導(dǎo)同時(shí)推進(jìn)。對(duì)面上學(xué)生，可經(jīng)過(guò)寫字課、天天練等教學(xué)組織形式提出普遍要求，循序漸進(jìn)，逐步提升她們寫好字素養(yǎng)。針對(duì)書法愛(ài)好小組學(xué)生，因?yàn)樗齻兤鸩讲灰弧l(fā)展水平有差異，需要老師為她們?cè)O(shè)置不一樣教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層次地不停提升她們書法寫字素養(yǎng)，使學(xué)生寫字素養(yǎng)展現(xiàn)應(yīng)有各層次發(fā)展水平。（4）、細(xì)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法。我們書法教學(xué)步驟大致為“分析結(jié)構(gòu)→示范引路→學(xué)生擬書→比較品評(píng)→鞏固記憶”。硬筆教學(xué)過(guò)程分為“二段式”——精心講授、規(guī)范示范階段和認(rèn)真臨寫、精心教導(dǎo)階段兩階段，各占用時(shí)間為1∶2。第一段要討老師講解通俗、演示規(guī)范，關(guān)鍵突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導(dǎo)讀帖，充足利用“看、記、寫、比”等多個(gè)手段來(lái)提升課堂教學(xué)效益，做到“授之以漁”。軟筆傳統(tǒng)教學(xué)，大全部是老師在講臺(tái)上講得多，粉筆示范得多，這就造成有學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)時(shí)也不能按老師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么正確，優(yōu)美，筆墨利用方面，也做不到淋漓盡致。所以提倡小組合作：打破傳統(tǒng)課堂排排坐位置，把課桌連起來(lái)，以小組為單位，以交談式教學(xué)方法為學(xué)生示范練習(xí)、分析，講解筆畫技法利用，使學(xué)生清楚地看到每筆起筆、行筆、收筆，提按頓挫，方便熟記于心。重視示范:老師要做好示范作用，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生用心模擬書寫示范主動(dòng)性，學(xué)著和老師一樣把每一個(gè)字寫得正確，端正，勻稱，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。四、建立書法教育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）、對(duì)老師課程評(píng)價(jià)：對(duì)老師教學(xué)過(guò)程評(píng)定關(guān)鍵從“教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度”等方面進(jìn)行，要討老師手寫教案字寫正確、工整、潔凈、行款整齊，以老師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為主，以此促進(jìn)老師本身專業(yè)發(fā)展。（2）、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：避免只重結(jié)果而輕過(guò)程功利做法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)，如態(tài)度、參與情況等，由各科老師綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)客觀效果由老師采取合適方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、書法教育校本課程管理：1、書法教育師資隊(duì)伍建設(shè)：書法老師隊(duì)伍水平能力決定了校本課程開(kāi)發(fā)程度，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方法不停提升老師書法專業(yè)水平。聘用校內(nèi)已含有相當(dāng)書法水平老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其它科任老師進(jìn)行一定培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)全體老師參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，以建設(shè)一支高質(zhì)量書法老師隊(duì)伍。2、建設(shè)“三位一體”管理體系：管理體系是建立各項(xiàng)工作順利實(shí)施保障。校本課程管理網(wǎng)絡(luò)包含：校級(jí)管理（教導(dǎo)處、教研組）→班級(jí)管理，確保校本課程在學(xué)校中主體地位。由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排課程，定練習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度、用本；教研組負(fù)責(zé)教學(xué)輔助資源開(kāi)發(fā)；班級(jí)激勵(lì)學(xué)生“人人學(xué)書法”，開(kāi)展活動(dòng)，做到班班有特色、項(xiàng)項(xiàng)有結(jié)果。3、構(gòu)建環(huán)境，讓書法藝術(shù)沁入人心：書法藝術(shù)不僅陶冶著學(xué)生情操，而且還會(huì)彌漫在校園每個(gè)角落里，所以，在校園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)墨香氣氛和之相適應(yīng)顯得尤為關(guān)鍵。（1）“書法”內(nèi)涵開(kāi)發(fā)。利用每七天一次書法課和天天愛(ài)好小組活動(dòng)進(jìn)行書法技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在落筆輕重，結(jié)構(gòu)疏密，運(yùn)行緩急，氣勢(shì)強(qiáng)弱中形成良好書寫習(xí)慣，掌握漢字書寫規(guī)律，形成了對(duì)書法濃厚愛(ài)好；利用校園廣播系統(tǒng)定時(shí)播放相關(guān)書法短片，讓學(xué)生了解書法淵源和字體演變，了解中華民族歷史及燦爛民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心；經(jīng)過(guò)演講等形式講述古今書法名家生平事跡或軼聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生向人書具佳書法家學(xué)習(xí)。（2）、“書法”教育形式多樣化。不定時(shí)邀請(qǐng)校外教導(dǎo)員到校舉行講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫字和書法作品欣賞，促進(jìn)學(xué)生審美情趣提升。每學(xué)期開(kāi)展一次校級(jí)書法競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選校園書法“十佳之星”，舉行校園書法展覽，為學(xué)生書藝發(fā)展提供了高素質(zhì)平臺(tái)。（4）、組織參與各級(jí)各類書法競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生書法能力提升。競(jìng)賽讓孩子們?cè)跀?shù)次獲獎(jiǎng)中體會(huì)到書寫愉快和成功喜悅。老師還有機(jī)將書法和生活聯(lián)絡(luò)在一起，激勵(lì)