高考語文二輪備考策略

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式2024屆高考語文二輪備考策略輪次基本任務(wù)

訓(xùn)練方式一輪：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)關(guān)鍵能力

考點訓(xùn)練三輪：準(zhǔn)確模擬高考

調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)二輪：

強(qiáng)化得分訓(xùn)練

提升關(guān)鍵能力三輪備考復(fù)習(xí)任務(wù)、方式微型專練模擬訓(xùn)練2024年1月，教育部考試院命制的九省聯(lián)考語文試題，以選才育人核心價值為引領(lǐng)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以閱讀與表達(dá)作為關(guān)鍵能力，具有基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等特點，要求考生運(yùn)用所學(xué)語文知識和能力，靈活、有效地分析解決問題。2024年九省聯(lián)考語文試題中都有具體的體現(xiàn)，

并且重視必備知識運(yùn)用與教材的關(guān)聯(lián)性，具有引導(dǎo)

語文教學(xué)、高考語備考的作用。A．工人經(jīng)常給電臺打熱線電話，寫出了福利工廠相對寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B．小說通過曾明與老陶口角這個偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了"在黑暗的世界中生存下去的現(xiàn)實問題，由小及大，

構(gòu)思自C．第一次見劉主任時，曾明

"覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛"

，這寫出了盲人心理上的敏感

D．小說語言平實、質(zhì)樸、簡潔，這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者（第7題）A.保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“?！币馑枷嗤?。B.行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽”的“行人”意思不同。C.去，文中指距離、相距，與《蜀道難》

“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。D.正色，文中指神色莊重，與《莊子·逍遙游》

“其正色邪”的“正色”意思不同。例2:下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（第12題）例3:補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（第17題）（1）在《春江花月夜》中，張若虛面對清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問道：“

？

？”（2）在《答司馬諫議書》中，針對司馬光“生事”的指責(zé)，王安石回復(fù)說，“

，

”，不能算是制造事端。本題考查背誦默寫名篇名句的能力，共3題，這是前兩道題。答案：（1）江畔何人初見月，江月何年初照人；（2）舉先王之政，以興利除弊。閱讀——信息性閱讀、文學(xué)性閱讀、古代詩文閱讀。能力——理解、分析、概括、推斷、鑒賞、評價等。

關(guān)鍵能力——理解、分析、概括。例4:小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小說簡要分析。

（第9題）本題側(cè)重考查學(xué)生文章敘述視角、藝術(shù)效果的能力，要求學(xué)生著眼“小說從曾明的角度講故事”

，分析“有怎樣的

藝術(shù)效果。作用？請結(jié)合材料簡要

。

(第5題)概括—

—準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)素材，摘取整合提取。原文答

案三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪（春草碧綠）未遍平沙。約回殘影射明霞（晚霞燦爛）。水光（波光粼粼）遙泛坐，煙柳（楊柳依依）臥皺斜。

這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請簡要分析(概括)。概括—

—根據(jù)關(guān)鍵意象，整合提取思想情感。（16題）原文答

案霜鬢（鬢發(fā)如霜）不堪春點檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢，何處定吾家。

這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請簡要分析(概括)。概括—

—根據(jù)關(guān)鍵意象，整合提取思想情感。（16題）試題突破套路，融入更大思維量，重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型試題的設(shè)計。2024年九省聯(lián)考語文試題(2023年新高考1卷相比)并沒有設(shè)計太多的創(chuàng)新題，但是就

其本質(zhì)上看，體現(xiàn)了突出思維考查，重視應(yīng)用、創(chuàng)新

（突破傳統(tǒng)設(shè)題方式、根據(jù)文本特征設(shè)置試題）的新

高考語文試題特點，應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。導(dǎo)致西遼河流域不具備逐水草而居

的游牧生活條件。

B．全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就從中國北方農(nóng)牧交錯帶擴(kuò)散到整個歐亞草原。

區(qū)C．北美西北海岸印第安人突破了兩小時步行圈

內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會。

D.比粟更適應(yīng)燕山-長城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境,

此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時更看重

黍。選項【選項】北美西北海岸印第安人突破了“兩小時步行圈

”內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會。

（2024年九省聯(lián)考第2題）原狩獵采集者步行的活動范圍大多在兩小時步行圈內(nèi)，一旦人群的規(guī)模超過了這個范圍內(nèi)資源的承載力，就會導(dǎo)致饑荒，這也是為什么依賴步行的狩獵采集者很難文形成大的社會群體。不過，海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復(fù)雜社會。分析大前提（小略）+小前提→結(jié)論例9：補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（第17題）（3）在學(xué)習(xí)交流會上，楊書記引用古人的名句

“

，

”，闡述了要保持國家

的長治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。2024年九省聯(lián)考四道作文題，作文內(nèi)容、命題形式各有不同，總體具有三大特點例11：

（江西、新疆卷）報考大學(xué)時選專業(yè)是關(guān)系到個人發(fā)展的決策。你想選擇哪個專業(yè)？為什么這個專業(yè)對你重要？請結(jié)合以上材料寫一篇文章，

體現(xiàn)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，

自擬標(biāo)題；不要套

作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。試題要求考生思考“報考大學(xué)時選專業(yè)”與“個人發(fā)展”關(guān)系，試題引導(dǎo)考生在中華民族偉大復(fù)興的大背景下，思考個人追求與社會發(fā)展之間的關(guān)系，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。象。一些人認(rèn)為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物，與其精挑細(xì)選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對方就可以去買自己喜歡的東西。這引發(fā)了

你怎樣的聯(lián)想與思考？請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。例12：

（廣西、吉林卷）親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)錯地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動整個地區(qū)產(chǎn)生變化。其實，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，

都有類似的“交錯帶”

。請以“交錯帶”為話題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。例13：（河南、黑龍江、甘肅卷）本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交方向包括以下三種。（1）向讀者介紹一項文化遺產(chǎn)。注意避免過于形式化的說明

文風(fēng)格，應(yīng)注重其人文內(nèi)涵；不必面面俱到，力求重點突出。（2）陳述某一項文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，談一談

對它的保護(hù)與傳承。（3）通過講述你與某種文化遺產(chǎn)的故事，來展示這項文化遺產(chǎn)

的魅力。請選定一個方向完成文章寫作。例14：（安徽、貴州卷）我們身邊有很多歷史遺留下來的名

勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等，都彰顯

出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開設(shè)“文化遺產(chǎn)”主題專欄并向同學(xué)們征稿，具體學(xué)習(xí)葉圣陶問題式評改1940年初夏，至善、至美、至誠每人每星期交一篇文章。晚飯之后，

葉圣陶一邊看他們的文章，

一邊問

：“

這兒多了些什么？這兒少了些什么？

能不能換一

個比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？

把詞兒調(diào)動一下，把句式改變一下，

是不是好些?

”遇到看不明白的地方，

他就問孩子們

：“

原來是怎么想的？

到底想清楚了沒有？

為什么表達(dá)不出來？

怎樣才能把要說的意思說明白？

”他問得十

分仔細(xì)，

簡直就是嚴(yán)格的考試，

同時也是生動活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。?

《葉圣陶在四川》缺陷與不足。通常一篇作文經(jīng)過用心的三改甚至以上后,便可以達(dá)到二類上的水平。而且在改文章的過程中可以漸漸感受作文的宏觀結(jié)構(gòu)布局，微觀遣詞造句的技巧

--張?zhí)煊睥賹Ρ?/p>

(閱讀--相互對照，找到差距)②自評(修改——

借鑒優(yōu)點

提升檔次)③互評(修改)④班評(修改)

印發(fā)作文評改的方法與過程◎