初中學(xué)生書寫潦草問題分析及解決對(duì)策

精品文檔-下載后可編輯初中學(xué)生書寫潦草問題分析及解決對(duì)策目前，初中學(xué)生漢字書寫潦草問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。打開學(xué)生的作業(yè)本，已很難見到寫得很工整且字形漂亮的書寫了。許多學(xué)生“龍飛鳳舞”的書寫簡(jiǎn)直令人頭疼不已，作業(yè)里很多字甚至難以辨認(rèn)，要靠教師聯(lián)系上下文意去猜。學(xué)生不良的書寫已成為了一種習(xí)慣，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響到學(xué)生對(duì)漢字的使用，久而久之還會(huì)影響到漢字的審美價(jià)值。

漢語是我們的母語，漢字作為我國(guó)的基本通用文字，有著十分悠久的歷史，歷經(jīng)演變，早已成為既能準(zhǔn)確表現(xiàn)漢語言的發(fā)音和表意又具有其獨(dú)特結(jié)構(gòu)和藝術(shù)魅力的文字。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字不僅是語言記錄和表述的基本需要，而且可以增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于培養(yǎng)學(xué)生寫字技能的提高，也有利于對(duì)中華文化的傳承。

但是，當(dāng)前的學(xué)生們普遍把漢字書寫得非常潦草，甚至在學(xué)校教育中對(duì)漢字書寫的教學(xué)及要求重視程度也很不夠。這顯然已不僅是影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)的小問題，而是影響對(duì)漢字的傳承問題。

筆者對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的漢字書寫問題關(guān)注已久，為了分析學(xué)生漢字書寫潦草的原因并找到解決對(duì)策，在自己任教的學(xué)校牽頭組織了課題組開展了課題研究。

課題研究首先針對(duì)學(xué)生漢字書寫潦草的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷旨在調(diào)查漢字書寫狀況，問卷共設(shè)計(jì)24項(xiàng)問題。問題涉及可能影響學(xué)生書寫的幾項(xiàng)因素，如學(xué)生的教師影響、學(xué)校教育、家庭教育、本人漢字書寫經(jīng)歷及對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)等方面。

通過認(rèn)真分析學(xué)生的問卷，歸納出了影響學(xué)生書寫的幾項(xiàng)因素：

（1）學(xué)生的語文教師：通過調(diào)查，學(xué)生的語文教師的漢字書寫好與差對(duì)學(xué)生具有一定的影響，在問卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生過去的語文教師漢字寫得漂亮的，他（她）的學(xué)生漢字書寫比漢字書寫隨意的語文教師的學(xué)生漢字書寫的要工整一些。

（2）學(xué)生的家庭教育：本次調(diào)查的七年級(jí)216名學(xué)生全部是農(nóng)村學(xué)生，其中97%的家長(zhǎng)的受教育程度都在初中以下。在對(duì)學(xué)生的漢子書寫是否重視一項(xiàng)上，發(fā)現(xiàn)有35%的學(xué)生家長(zhǎng)能夠經(jīng)常督促學(xué)生寫好字，另有41%的學(xué)生家長(zhǎng)能偶爾督促學(xué)生寫好漢字，有24%的家長(zhǎng)從來不過問學(xué)生的漢字的書寫問題。

（3）學(xué)校教育：通過問卷統(tǒng)計(jì)，93.5%的學(xué)生從五年級(jí)時(shí)漢字書寫就潦草了。針對(duì)漢字書寫潦草的原因，學(xué)生回答都是為了盡快完成作業(yè)，提高寫字速度，所以就寫得潦草了。對(duì)教師的要求上，65.2%的學(xué)生回答平時(shí)教師在作業(yè)上的書寫上要求不嚴(yán)厲，學(xué)生書寫潦草了，教師一般不讓學(xué)生重寫。在漢字書寫教學(xué)上，學(xué)生回答小學(xué)四年級(jí)開始就沒有上過寫字課，配套的寫字課本和練習(xí)本沒有使用過，97.6%的學(xué)生忘記了漢字書寫規(guī)則。

（4）學(xué)生對(duì)漢字書寫的態(tài)度：在問卷回答中，學(xué)生都希望自己能寫一手漂亮的字，72.4%的學(xué)生對(duì)自己的書寫狀況不滿意，其中有24.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的書寫不好已經(jīng)影響到了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有32.8%的學(xué)生經(jīng)常自己練字。

（5）學(xué)生書寫漢字的工具：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用的書寫工具對(duì)漢字書寫的質(zhì)量有較大影響，其中用鋼筆書寫的都比較整齊，字體結(jié)構(gòu)基本能做到橫平豎直，字體美觀大方，而用簽字筆或油筆等書寫的漢字，字型變換較大，失去了漢字的方形結(jié)構(gòu)。

針對(duì)上述造成學(xué)生漢字書寫潦草的原因，筆者在任教學(xué)校提出了改善學(xué)生書寫狀況的嘗試性策略并進(jìn)行了行動(dòng)研究：

（1）重視學(xué)生的作業(yè)書寫，不僅是格式上的統(tǒng)一規(guī)范，更主要的應(yīng)對(duì)學(xué)生書寫提出質(zhì)量要求，嚴(yán)格作業(yè)的驗(yàn)收，對(duì)書寫潦草的作業(yè)，可以讓學(xué)生重做，迫使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

（2）開展?jié)h字教學(xué)，課題組教師在自己所認(rèn)可的班級(jí)開展寫字教學(xué)，內(nèi)容上跟語文的生字詞的書寫結(jié)合，但主要是在正確書寫上給予指導(dǎo)，在開始階段，將漢字書寫規(guī)則、筆畫順序等再次明確。

（3)建議學(xué)校對(duì)教師的布置的作業(yè)量統(tǒng)一要求，禁止大量布置作業(yè)，讓學(xué)生能從容的書寫作業(yè)。

（4）建議學(xué)校強(qiáng)化教師的基本功要求，尤其是對(duì)板書和批改作業(yè)要提出規(guī)性要求，禁止隨意板書和作業(yè)批改中書寫潦草，教師要給學(xué)生以好的示范。

（5）要求參與本次課題研究的教師在任教班級(jí)中，進(jìn)行書寫工具的對(duì)比試驗(yàn)，觀察書寫工具對(duì)漢字書寫的影響程度。

（6）建議學(xué)校經(jīng)常開展硬筆書法比賽（漢字規(guī)范書寫比賽），讓寫字寫得好的學(xué)生在比賽中獲得表彰，激勵(lì)其他學(xué)生也重視自己的漢字書寫。學(xué)校還可開展書法鑒賞等活動(dòng)，陶冶學(xué)生的漢字書法的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感。

（7）建議學(xué)校在考試中加大書寫所占分值。

上述（1）、（2）、（5）三項(xiàng)得到了語文教師的積極配合，都認(rèn)真的在自己所任語文教學(xué)的班級(jí)開展了相應(yīng)的活動(dòng)，并觀察總結(jié)（1）、（2）這兩項(xiàng)策略的實(shí)施對(duì)學(xué)生漢字書寫的改善上的效果，書寫工具的對(duì)比試驗(yàn)也開展的很順利并初步得出了書寫工具對(duì)漢字書寫的的質(zhì)量的確純?cè)谳^大程度的影響的結(jié)論。

為了實(shí)施第六項(xiàng)行動(dòng)策略，營(yíng)造規(guī)范漢字書寫的氛圍，課題組聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委開展了以“書寫經(jīng)典、愛我中華”為主題的規(guī)范漢字書寫大賽，參賽學(xué)生為七八年級(jí)的全體學(xué)生，在學(xué)生書寫前，教師先在各認(rèn)可班級(jí)進(jìn)行了硬筆書法的指導(dǎo)，明確了書寫規(guī)則和書寫內(nèi)容，開展了硬筆書法作品賞析。在學(xué)生的書寫中還進(jìn)行了必要的指導(dǎo)。在作品的展覽上，一個(gè)班一個(gè)展板，不僅展出了學(xué)生的優(yōu)秀作品，也展出了書寫較差的學(xué)生習(xí)作，這樣做的目的是希望能夠?qū)鴮戀|(zhì)量較好的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)不認(rèn)真書寫的學(xué)生一個(gè)觸動(dòng)、一次教育，以期達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到要認(rèn)真書寫漢字。

通過近四個(gè)星期的行動(dòng)嘗試，課題組共同認(rèn)為，上述做法是可行的。尤其是前兩項(xiàng)策略，在糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣上作用比較明顯，首先是學(xué)生普遍比較重視書寫了，無論是出于怕重寫還是主動(dòng)努力把作業(yè)寫整齊，總的來看是工整了。而相應(yīng)的建議性策略的實(shí)施在落實(shí)上還需要學(xué)校各個(gè)方面的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一態(tài)度并采取相應(yīng)的措施。