-2024屆高考英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)看三只小豬學(xué)it作形式賓語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課設(shè)計(jì)課例—看《三只小豬》學(xué)it作形式賓語(yǔ)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂）》強(qiáng)調(diào)“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源”。高中階段是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培育的關(guān)鍵時(shí)期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的整合日益深化，數(shù)字技術(shù)及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為學(xué)生深度學(xué)習(xí)及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的塑造提供了有力支持。本文探討了如何將高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與微課有效結(jié)合，運(yùn)用多元化教學(xué)策略，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)融入立德樹(shù)人理念，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。一、教學(xué)內(nèi)容總覽本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，亦是高考高頻考點(diǎn)，涉及it代替動(dòng)詞不定式作形式賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用。掌握此項(xiàng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用并提升寫(xiě)作表達(dá)能力具有顯著優(yōu)勢(shì)。在本次教學(xué)中，教師運(yùn)用微課賦能it代替動(dòng)詞不定式作形式賓語(yǔ)語(yǔ)法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，鞏固應(yīng)用素養(yǎng)及綜合語(yǔ)用能力。微課以其短小精悍、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)恰到好處地關(guān)注學(xué)生注意力區(qū)間，通常為5-10分鐘。同時(shí)，微課內(nèi)容可劃分為若干不同課時(shí)，助力學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路動(dòng)詞不定式作形式賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用;三、教學(xué)內(nèi)容分析本次教學(xué)，重在通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)有效故事情境，循序漸進(jìn)引入it代替動(dòng)詞不定式todo作形式賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該句型的應(yīng)用能力及遷移創(chuàng)新能力。動(dòng)詞不定式作形式賓語(yǔ)，在語(yǔ)法填空及寫(xiě)作中應(yīng)用頻率較高，多結(jié)合長(zhǎng)難句，綜合考察學(xué)生的理解、分析及綜合應(yīng)用能力。本節(jié)課憑借情境化教學(xué)，立足學(xué)情，圍繞主題語(yǔ)境，凸顯目標(biāo)語(yǔ)法，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行意義建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體性，融法于境，契合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滲透育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課中集體合作學(xué)習(xí)，課后自主鞏固復(fù)習(xí)的多重學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷提質(zhì)增效。四、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)視頻故事短片導(dǎo)入，自然呈現(xiàn)主題語(yǔ)境及目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。2.通過(guò)觀察—總結(jié)—練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知、理解及應(yīng)用能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言綜合能力提高。3.通過(guò)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，進(jìn)行語(yǔ)用情境練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用技能，加強(qiáng)創(chuàng)新思維，提高文化自信，滲透育人目標(biāo)。五、教學(xué)步驟：Wefind學(xué)英語(yǔ)interesting.Wefinditinteresting學(xué)英語(yǔ).WefinditinterestingtolearnEnglish.通過(guò)簡(jiǎn)單觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三句都含有“學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)表達(dá)，第一句中作賓語(yǔ)，第二句是形式賓語(yǔ)。通過(guò)故事，學(xué)生關(guān)注融入教師創(chuàng)設(shè)的情境，引發(fā)自主參與到教學(xué)活動(dòng)傾向，觀察、分析并總結(jié)的過(guò)程中，提高學(xué)生高階思維的發(fā)展。Thefirstpigthought建房子easy2.Thewolffound吹走稻草房子quiteeasyThewolffounditquiteeasytoblowthehouseaway.3.Thesecondpigconsidered建房子easyThesecondpigconsiderediteasytobuildahouse.Thewolffelt吹走這個(gè)房子abitdifficultThewolffeltitabitdifficulttoblowthehouseaway.Thethirdpigbelieved建造牢固的房子important.Thethirdpigbelieveditimportanttobuildasolidhouse.Thewolffelt吹走磚房impossibleThewolffeltitimpossibletoblowthehouseaway.Step4：Summary當(dāng)賓語(yǔ)是todo不定式時(shí)，為了避免賓語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，可以用it作為形式賓語(yǔ)代替。有該用法的動(dòng)詞為：find,feel,make,think,consider,believe

六、課后教學(xué)反思借助微課，構(gòu)建故事情境，激發(fā)學(xué)生關(guān)注，降低語(yǔ)法難度，同時(shí)彰顯課程育人特質(zhì)。微課需具備短小