高中歷史情境教學(xué)探究獲獎科研報告

高中歷史情境教學(xué)探究獲獎科研報告摘

要：情境教學(xué)法以其知、情、意的獨特魅力，成為歷史課堂教學(xué)的首要選擇。對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，能培養(yǎng)分析、概括、歸納歷史信息的能力。對教師而言，通過教學(xué)相長原理，教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平及師德修養(yǎng)也有了很大提高。本文以《民主政治的搖籃——古代希臘》一課為例，將情境教學(xué)如何運(yùn)用到高中歷史課堂做了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中歷史;對策探究

一、情境教學(xué)的概念及優(yōu)勢

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法”。在課堂上，老師合理地運(yùn)用情境教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用公正、客觀的眼光去審視歷史、評判歷史，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何將情境教學(xué)運(yùn)用到歷史課堂

（一）運(yùn)用生活情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

美國教育家杜威指出：“教育即生活，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)?！庇蒙钪械乃夭臑榍腥朦c來進(jìn)行情境教學(xué)，營造親切感，拉近學(xué)生與知識的距離，以便活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本課的導(dǎo)入部分，老師可以展示臺風(fēng)“山竹”造成破壞的圖片與同時間希臘優(yōu)美風(fēng)光的圖片，兩者強(qiáng)烈對比以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，也自然的引起學(xué)生思考二者巨大差異的原因。老師可以此為教學(xué)的切入點，引出地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情景，突破重難點知識

本課屬于世界古代史范疇，需要學(xué)生掌握自然地理環(huán)境對希臘城邦民主制度產(chǎn)生的歷史作用。高一的學(xué)生雖然具備了一定理解材料內(nèi)容和獨立思考問題的能力，但分析歷史問題容易簡單化，缺乏辯證分析的能力。而本課內(nèi)容學(xué)生相對生疏，需要教師積極引導(dǎo)，如果使用大段枯燥史料容易引起學(xué)生疲憊，而選擇情境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師通過虛擬一位生活在古希臘的人物——帕尼，讓學(xué)生跟隨帕尼回到千年前的古希臘。首先，通過帕尼與父親的對話展現(xiàn)古希臘獨特的自然地理環(huán)境。教師隨即提出兩個問題：“帕尼所生活的古希臘地理環(huán)境有何特點，地理環(huán)境對古希臘的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生怎樣的影響？”提出問題后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，巧擬故事可以激發(fā)學(xué)生興趣，問題設(shè)置由淺入深，也為不同學(xué)情的學(xué)生提供展示機(jī)會。在學(xué)生得出“地理環(huán)境為孕育民主政治提供自然條件”的結(jié)論之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生跟隨帕尼的生活軌跡展開，通過視頻了解他所生活的城邦具有怎樣的特點，以及身為公民必須具備什么樣的素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論。情境的創(chuàng)設(shè)將大段枯燥的材料生動化，也讓學(xué)生切實感受到千年前古希臘人生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境，從而能夠較為容易得出：“希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境”和“公民素質(zhì)為實踐民主政治提供人文條件”的結(jié)論。

（三）模擬歷史情景，深化知識理解

為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開展興趣教學(xué)，老師可以在班級里舉辦“舞臺劇”，再現(xiàn)歷史情境，同時深化學(xué)生對知識的理解。在本課的主干知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以設(shè)定帕尼與中國古代的秦始皇跨時空的辯論，到底是小國寡民的城邦民主制度好還是專制主義中央集權(quán)制度更加優(yōu)秀。教師提供一定素材，讓不同的扮演者陳訴自己的選擇和理由，通過這種方式在豐富課堂教學(xué)的同時提高學(xué)生的參與度。東西方文化的橫向?qū)Ρ饶軌蜇S富并深化學(xué)生的所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，讓學(xué)生了解并懂得尊重世界文化多樣性。通過情境教學(xué)，可以克服原先僵化古板的說教，給課堂注入鮮活的、貼近生活、關(guān)注社會的情感素材，讓學(xué)生滿懷情感的參與課堂，從而真正成為課堂的主體。

三、總結(jié)

在實際的教學(xué)過程中，老師要針對學(xué)情，合理地利用情境教學(xué)的方法，幫助學(xué)生了解歷史知識，同時以樹立正確的歷史價值觀念為向