關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新簡要分析獲獎科研報(bào)告

關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新簡要分析獲獎科研報(bào)告摘

要：學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中生物課對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了極高的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，很少有生物實(shí)驗(yàn)課能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。通過分析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，按照普通高中生物課程的標(biāo)準(zhǔn)，分析改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方案，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)科學(xué)生的基本素養(yǎng)。本文將針對“高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新方法”展開分析與論述，并且會結(jié)合當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況對其作出相應(yīng)的看法與意見的提出，希望能給廣大教師提供一些參考與幫助，同時希望能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;方法應(yīng)用

本文將結(jié)合以下三個方面對高中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新方法展開研究：第一是教師需要對實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行創(chuàng)新分析;第二是教師需要對實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行創(chuàng)新分析;第三是需要教師對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新分析。通過這三種方法的開展與創(chuàng)新研究，可以有效提高當(dāng)前高中生物課堂的教學(xué)效果，改變當(dāng)前高中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。另外，基于此，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這對于教師與學(xué)生來說都有著較大的幫助與推動作用。

一、實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新分析

教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料的重要性與教學(xué)作用。借助該方式可以有效提高學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，并且可以讓學(xué)生結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)所需要的材料對生物實(shí)驗(yàn)的流程、方法、步驟等作出一個全面的分析與判斷。這對于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)感知能力具有重要的幫助作用。

例如：教師在對學(xué)生機(jī)械能“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)的時候，可以將實(shí)驗(yàn)區(qū)分為兩個階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段為提取葉綠體，第二階段為分離葉綠體。通過這樣的實(shí)際方法，再去選擇實(shí)驗(yàn)所需要的材料。在此，教師可以將菠菜作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行應(yīng)用。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是偶，教師需要防止濾紙條接觸到試管的層析液，在此可利用小燒杯對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過這樣的方法便可有效防止濾紙條觸碰層析液的現(xiàn)象。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生明白，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，不必要必須按照教科書的需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的擷取，而是只要符合實(shí)驗(yàn)的需求，便可以從身邊進(jìn)行就地取材，以此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不但節(jié)約時間，而且還能提高效率。又如，在進(jìn)行綠葉的光合作用實(shí)驗(yàn)時，教科書中所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)材料為天竺葵，但是該材料不好尋找，那么便可以利用具有藤蔓的植物來代替。

二、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新分析

生物學(xué)之所以能給人類社會帶來久遠(yuǎn)的影響以及巨大的幫助，其主要原因是科學(xué)家們對其不斷地創(chuàng)新與開發(fā)而得出的結(jié)論。在此，教師在對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的時候，需要對實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新與研究。通過這樣的教學(xué)手段，可以迅速提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣，促進(jìn)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)主動性與積極性。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，如果結(jié)合教材中的要求，需要通過大量的實(shí)踐來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的制定與方法的選擇。這樣不僅會影響課堂教學(xué)的效率，而且會讓學(xué)生在長時間的了解與等待過程中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，甚至?xí)寣W(xué)生感覺到做生物實(shí)驗(yàn)是一個非常麻煩，非常啰嗦的事情。為避免類似情況的發(fā)生，教師可以將燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如，教師可以在確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果不受影響的過程中縮短實(shí)驗(yàn)的時間，或者通過類似于豆?jié){機(jī)的工具代替打磨機(jī)，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行打磨。然后，可以利用不同溫度的水來代替酒精燈。通過這樣的方法，不僅有效提高了教學(xué)的效率，降低了實(shí)驗(yàn)開展的難度，還從根本上改變了學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的看法與想法。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析

為了全面提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，教師可以對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新。以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。在此，教師需要將實(shí)驗(yàn)操作的過程以及實(shí)驗(yàn)分析的內(nèi)容與探究性教學(xué)結(jié)合起來展開思考。

例如：教師在進(jìn)行生物組織實(shí)驗(yàn)的時候，可以利用蛋白質(zhì)融入種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生滲入了解到相關(guān)知識內(nèi)容的理論重點(diǎn)，并且可以讓學(xué)生從多個角度分析種子在不同的生長階段所產(chǎn)生出來的有機(jī)物是什么樣的。而且可以讓學(xué)生得出種子在萌發(fā)的過程中所產(chǎn)生的糖類有機(jī)物、脂肪有機(jī)物以及蛋白質(zhì)有機(jī)物的轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。以此為法，方可提升學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)興趣與實(shí)驗(yàn)積極性。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)工作也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在高中的生物課堂教