蘇教版四下《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4最美的“番茄太陽(yáng)”——蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)如意小學(xué)徐娟娟教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)自主先學(xué)和學(xué)生互幫互助的形式認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確美觀書(shū)寫(xiě)“蔬、碌”2個(gè)生字，只讀不寫(xiě)“姨、杖”等3個(gè)二類(lèi)字，積累“碧空如洗”等生字新詞。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.通過(guò)自主交流，想象說(shuō)話(huà)，角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情景，了解作者一步步地被感染，對(duì)生活充滿(mǎn)了信心的過(guò)程。。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。感知：明明是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗愛(ài)笑的女孩，這種快樂(lè)傳染給了我們每一個(gè)人。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)交流討論，了解三處“番茄太陽(yáng)”深層含義，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”美好的童心對(duì)我的感染。教學(xué)設(shè)想：這是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。本文語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，字里行間洋溢著兒童的可愛(ài)、善良，讓人讀來(lái)輕松愉快，意猶未盡。這是一篇適合讓孩子閱讀并從中感受真善美的佳作。文中主人公明明的年齡和學(xué)生相仿，在初步感知明明形象的過(guò)程中，孩子們潛移默化地能拉近與文本的距離，樂(lè)明明所樂(lè)，笑明明所笑，一顆顆善良、美好、單純的心靈的種子便在教室生根發(fā)芽，并慢慢根深蒂固《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)文能力的發(fā)展具有階段性特征”，“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容”，選擇教學(xué)策略。本篇課文教學(xué)中，力求依據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題：“明明是一個(gè)怎樣的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得快樂(lè)的感染，走向幸福的樂(lè)園。教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡片第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利朗讀課文。2.通過(guò)自主先學(xué)和學(xué)生互幫互助的形式認(rèn)識(shí)并能美觀書(shū)寫(xiě)“茄、碌”等9個(gè)生字，只讀不寫(xiě)“姨、杖”等3個(gè)二類(lèi)字，積累“碧空如洗”等生字新詞。3.通過(guò)自主質(zhì)疑了解題目的含義。學(xué)生通過(guò)在時(shí)間發(fā)展順序的指引下，理清課文脈絡(luò)，初步感知盲童明明的善良的童心。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主先學(xué)和學(xué)生互幫互助的形式認(rèn)識(shí)并能美觀書(shū)寫(xiě)“茄、碌”等9個(gè)生字，只讀不寫(xiě)“姨、杖”等3個(gè)二類(lèi)字，積累“碧空如洗”等生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主質(zhì)疑了解題目的含義。學(xué)生通過(guò)在時(shí)間發(fā)展順序的指引下，理清課文脈絡(luò)，初步感知盲童明明善良的童心。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：自主質(zhì)疑，揭題導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀一讀課題。解釋引號(hào)的用法發(fā)現(xiàn)課題上有特殊的符號(hào)了嗎？引號(hào)的作用是什么呢？（出示引號(hào)的作用：引用、特殊含義）自由質(zhì)疑你想知道些什么？捐獻(xiàn)眼角膜）知識(shí)小貼士：“角膜”指人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，反應(yīng)靈敏。總結(jié)（出示本課生字詞）番茄盲童忙碌蔬菜親戚拐杖清脆小屋捐獻(xiàn)眼角膜阿姨碧空如洗我要提醒大家的是請(qǐng)大家跟我讀自由質(zhì)疑：本課中還有你不理解的字詞嗎？（師生、生生交流)理清脈絡(luò)，讀出真情文中的“我”心情有哪些變化呢？請(qǐng)?jiān)囍钜惶?，再練?xí)分段。學(xué)生自主思考小組合作完成分段。學(xué)習(xí)第一大部分“我”認(rèn)為自己是不幸的。引讀：“那年，我來(lái)到了這座城市?！蔽覟槭裁凑f(shuō)自己是不幸的？生活艱難，更重要的是自己的雙腿殘疾。（板書(shū)：灰暗）世上不幸的人又何止“我”一個(gè)，“我”在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)盲童，聽(tīng)，耳邊又傳來(lái)了她爽朗的笑聲，引讀：那位父親拉著小女孩的手(師范讀）同學(xué)們笑了，小女孩也笑了。小女孩為什么會(huì)笑？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗X(jué)得很好玩。追問(wèn)：難道你不為自己看不見(jiàn)而難過(guò)嗎？是啊！在她的世界里有更多的想象，當(dāng)然還有父親的愛(ài)！多么可愛(ài)樂(lè)觀的孩子啊！讓我們一起耐心地為小女孩介紹她本該看到的美好事物吧！這一幕讓心情灰暗的“我”開(kāi)始變得“溫暖”起來(lái)。（板書(shū)：溫暖）布置作業(yè)：作業(yè)鞏固：清脆與青翠的區(qū)分青翠：一般形容顏色清脆:一般形容聲音如：（）的鳥(niǎo)鳴（）的顏色（）欲滴（）響亮六．板書(shū)設(shè)計(jì)12.“番茄太陽(yáng)”灰暗——溫暖第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1.正確流利有感情地朗讀課文2.通過(guò)交流討論，了解三處“番茄太陽(yáng)”深層含義，感知明明是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗愛(ài)笑的女孩。3.通過(guò)自主交流，想象說(shuō)話(huà)，角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情景，了解作者一步步地被感染，對(duì)生活充滿(mǎn)了信心的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)交流討論，了解三處“番茄太陽(yáng)”深層含義，感知明明是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗愛(ài)笑的女孩。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主交流，想象說(shuō)話(huà)，角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情景，了解作者一步步地被感染，對(duì)生活充滿(mǎn)了信心的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：回憶舊知，檢測(cè)完善。課堂默寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)校對(duì)訂正鞏固品讀妙句，體味快樂(lè)體會(huì)盲童人物形象1.緊扣題目，感受快樂(lè)（1）還記得“番茄太陽(yáng)”這個(gè)新鮮名字的由來(lái)嗎？（出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保?）這邊的“番茄太陽(yáng)”指的是——太陽(yáng)。（3）在明明的世界里，有很多這樣新鮮的名字，教師引導(dǎo)：她把月亮稱(chēng)作（香蕉月亮）。生自由說(shuō)。隨機(jī)采訪，你能告訴大家，你為什么笑了？總結(jié)：是啊！明明雖然看不見(jiàn)，可是她的世界也是美好和快樂(lè)的。（5）（出示：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走）引讀：聽(tīng)！明明咯咯的笑聲一串一串的笑聲跟著我們來(lái)了，女生讀。評(píng)價(jià)：你們的聲音也感染了老師。我覺(jué)得很快樂(lè)！【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該為學(xué)生所服務(wù)。我立足于學(xué)生的發(fā)展之本，從兒童自身的體驗(yàn)出發(fā)。對(duì)盲童世界的想象和述說(shuō)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又發(fā)展了他們的口頭表達(dá)能力，在想象和朗讀中充分去感受快樂(lè)和美好，學(xué)生的心靈也由此得到解放。】你能照樣子，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：A嘩嘩的溪流（），流淌進(jìn)了人們的心靈。B（）。自主體悟，交流展示(1)過(guò)渡:明明的笑聲一串一串地追著人走。在課文每個(gè)地方都有她的笑聲。（出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們找一找文中描寫(xiě)明明外貌和語(yǔ)言的句子，并劃下來(lái)。然后挑選一句你印象最深刻的句子在旁邊寫(xiě)下你的感想，在小組內(nèi)交流交流（溫馨提示：每個(gè)人都要表達(dá)哦！）展示交流預(yù)設(shè)1：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。評(píng)價(jià)：A你從哪些詞看出她的漂亮？（烏黑、象牙色、精致）如此漂亮的女孩應(yīng)該有雙怎樣的眼睛呢？（——明亮/亮晶晶/圓圓的）難怪作者說(shuō)明明笑起來(lái)像個(gè)天使。B喜歡這個(gè)漂亮的女孩嗎？男生來(lái)讀一讀吧！預(yù)設(shè)2：明明像小屋里的光線，帶給了我很多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀我耐心地回答著她。評(píng)價(jià)：A明明對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇心。（出示：明明（）地問(wèn)我：“阿姨，天上的云怎么飄的？”下雨了，明明（）伸出手，問(wèn)道：“雨是什么形狀的？”）B我總是耐心地回答明明的問(wèn)題，心情也變得快樂(lè)起來(lái)?。ò鍟?shū)：快樂(lè)）誰(shuí)愿意傳遞這份快樂(lè)？讀一讀這句話(huà)。（指生讀）C明明就問(wèn)了這些嗎？她問(wèn)了很多奇怪的問(wèn)題，比如(生自由說(shuō)）D有一次，明明想知道太陽(yáng)是什么樣的。爸爸媽媽和作者又是如何回答的呢？我請(qǐng)4位同學(xué)把課文8-13自然段展示給大家。旁白部分大家一起讀。（生讀）E.作者之所以沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)下去，是因?yàn)椋ǎ＃ㄉf(shuō)）但我們耳邊聽(tīng)到的是（出示:明明咯咯的笑聲銀鈴那樣清脆，一串一串地追著人走）看到的是（出示：她的笑臉）你想用哪些詞評(píng)價(jià)她？（樂(lè)觀/開(kāi)朗）總結(jié)：那是最美的笑臉。作者親切地把它稱(chēng)為最美的“番茄太陽(yáng)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：深入文本是感知人物形象、體驗(yàn)人物情感的最佳途徑和方法。所以我讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，在當(dāng)時(shí)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，再一次去體悟盲童的樂(lè)觀和熱愛(ài)生活的態(tài)度，盲童明明立體的形象一下子浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，心靈在某種程度上受到了感染和啟發(fā)）】預(yù)設(shè)3有一次，明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”評(píng)價(jià)：是?。∩畎蜒劬Φ拇皯?hù)關(guān)掉，卻也給她打開(kāi)了其他的大門(mén)。預(yù)設(shè)4：要走的時(shí)候明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)?！彼皆谖叶呡p聲說(shuō):“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”評(píng)價(jià)：你能抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你自己的感受嗎？（生自由敘說(shuō)，感受明明的善良、純真）師相機(jī)追問(wèn)：你心里是什么感受？(感動(dòng)/溫暖）師敘說(shuō)：是??！傻孩子，這腿是說(shuō)給就能給的嗎？作者聽(tīng)了明明的話(huà)，淚——嘩地一下子流了下來(lái)。填空:這是（）的淚。（生自由敘說(shuō)）總結(jié):這感動(dòng)的淚水一下子溫暖了剛來(lái)這座舊城市的脆弱的心靈?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是本課情感升華部分，是最引起惻隱之心的內(nèi)容。字字值得斟酌，句句值得品味。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的感動(dòng)不單是對(duì)文本語(yǔ)言的體悟，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮。在美的心靈和語(yǔ)言的引領(lǐng)下，走向?qū)W習(xí)和生活的樂(lè)園！】情感提升，總結(jié)全文引讀:明明走的那個(gè)正午我坐在窗口我的耳邊時(shí)常會(huì)回響起明明的話(huà)語(yǔ)（出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛）（生齊讀）紅紅的”番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，你認(rèn)為“番茄太陽(yáng)”指的是什么呢？預(yù)設(shè)：指明明的話(huà)。（她的話(huà)是多么溫暖人心?。。╊A(yù)設(shè)：明明的笑臉。（這已經(jīng)成了快樂(lè)的象征了）總結(jié)：明明雖然離開(kāi)了，但（指黑板：