智慧課堂下的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的培養(yǎng) 論文

智慧課堂下的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的培養(yǎng)摘要：作為當(dāng)前高中化學(xué)落實素質(zhì)教育的重要途徑，智慧課堂緊跟時代的步伐，倡導(dǎo)利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時幫助學(xué)生形成較強的化學(xué)思維能力?；诖耍撐氖紫日撌隽嘶诤诵乃仞B(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，其次對智慧課堂下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出簡要說明，最后闡述了在新課程背景下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；智慧課堂，創(chuàng)建，高中化學(xué)一、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)概述作為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在展開以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中課堂學(xué)生培養(yǎng)計劃過程中，教師一方面應(yīng)該完善學(xué)科教學(xué)觀念，利用多元化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力，形成基本的化學(xué)學(xué)科思維，同時也應(yīng)該使學(xué)生較好的掌握課本上的理論知識，這是一個長期發(fā)展、教學(xué)相長的過程，需要教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加強交流合作，探究出適用于學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生應(yīng)該在體驗化學(xué)實踐探究的過程中主動的吸取化學(xué)知識，在長久的學(xué)習(xí)過程中，將化學(xué)知識不斷的內(nèi)化。教師也應(yīng)該真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極的創(chuàng)建交互性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。二、智慧課堂下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)在構(gòu)建智慧課堂過程中，教師必須具備先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊貼時代的步伐，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)的過程更加生動形象，同時也可以利用微課及小視頻等來加強與學(xué)生之間的互動，促進智慧課堂的發(fā)展，使學(xué)生逐步適應(yīng)智慧課堂，為實現(xiàn)更深遠的教學(xué)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。智慧課堂一般包括如下三個階段：課前、課中及課后。需要教師和學(xué)生共同配合，實現(xiàn)智慧課堂的建設(shè)，化學(xué)教師應(yīng)該做好教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，將設(shè)計好的教學(xué)過程完美地展示給學(xué)生，并在教學(xué)結(jié)束以后不斷反思自身的教學(xué)不足，提高自身的教學(xué)能力，學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中不斷的吸收知識，然后將知識內(nèi)化為自身的化學(xué)思維能力。師生之間可以通過傾聽和交流、共同探究等方式，使化學(xué)課堂的互動更加科學(xué)有效，學(xué)生之間也可以相互探討，及時將遇到的困難在課堂討論。除了上述課中環(huán)節(jié)以外，教師還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)完成以后課后及時復(fù)習(xí)，構(gòu)建一個良好的課前、課中和課后的閉環(huán)教學(xué)過程。三、智慧課堂下的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的培養(yǎng)策略1．合理的利用數(shù)字化教學(xué)資源智慧課堂的教學(xué)方式一方面可以節(jié)約教學(xué)的空間和時間，同時也可以為學(xué)生提供一個直觀、清晰的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)抽象、枯燥的死記硬背。為了更好的推廣智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)校的相關(guān)部門也應(yīng)該不斷的加強數(shù)字化資源的平臺建設(shè)，從而使得多媒體技術(shù)能夠更好的為學(xué)生和教師提供更多的服務(wù)。作為一門涉及到較多實驗的學(xué)科，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開大量的實驗操作，但限于學(xué)校的經(jīng)費限制及學(xué)生安全方面的考慮，很多學(xué)校都沒有在化學(xué)教學(xué)過程中親自提供試驗臺給學(xué)生動手來操作，這對于學(xué)生化學(xué)思維的形成十分不利，而智慧課堂下的數(shù)字化實驗平臺可以解決上述所有的難題，保障學(xué)生安全的同時也降低了教學(xué)用具的經(jīng)費支出。例如，高中化學(xué)涉及到很多有毒、有害氣體的化學(xué)實驗，對于學(xué)生的生命安全有著嚴(yán)重的威脅，也要求化學(xué)實驗室擁有較好的保護措施，面對上述情況，可以采用數(shù)字化的實驗平臺降低實驗成本，同時也解決了實驗過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。除了在課堂上使用數(shù)字化的教學(xué)資源，教師也可以在布置作業(yè)時利用數(shù)字化的教學(xué)平臺。例如，在云端平臺上為學(xué)生來點評和修改學(xué)生的課后作業(yè)，這樣方便了隨時隨地了解學(xué)生的掌握情況，總結(jié)出教學(xué)過程中可能存在的盲點，云端平臺大大的拓展了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間。除此之外，教師也可以利用云端平臺來收集當(dāng)前的學(xué)情，能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來制定出下一輪的教學(xué)計劃，真正做到環(huán)環(huán)相扣，使每一名學(xué)生都能夠緊跟教師的步伐。2．以問題教學(xué)促進學(xué)生思考實踐和創(chuàng)新在構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂過程中，教師應(yīng)該時刻牢記學(xué)生是課堂的真正主角，教師本身僅僅起到引領(lǐng)者的作用。所以教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，最終形成獨立思考的意識。這就要求教師倡導(dǎo)學(xué)生大膽的提出假設(shè)和猜想，在初步學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)知識以后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的討論和思索。高中化學(xué)的智慧課堂構(gòu)建過程中，終極目的是為了使學(xué)生們通過遞進式的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師在課前分析階段，可以有針對性地向?qū)W生提出一些拋磚引玉的問題，使學(xué)生們帶著問題來預(yù)習(xí)課上所講解的內(nèi)容，這樣可以避免在課上盲目的聽講而抓不住重點，在課堂講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題與小組內(nèi)的其他成員之間展開交流溝通，對于大家一致的問題，可以總結(jié)反饋給教師，然后教師在針對性的講解，這樣就可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維探索能力?；瘜W(xué)學(xué)科的根基是實驗，大部分的化學(xué)知識都是來源于實驗和生活的。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)知識點時，學(xué)生已經(jīng)通過課前的預(yù)習(xí)對知識有著一定的了解，所以教師可以為學(xué)生提出一些有針對性的簡單問題，例如在進行化學(xué)反應(yīng)時，反應(yīng)物的本身會發(fā)生什么樣的變化？反應(yīng)物的反應(yīng)速度是否時刻保持一致？除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具來指導(dǎo)學(xué)生，將大部分學(xué)生反映的問題集中解答，制作成微課，發(fā)布在云端平臺，使學(xué)生能夠隨時隨地的聽講學(xué)習(xí)。教師還可以在教學(xué)平臺上上傳一些系列微課或播放一些實驗視頻，學(xué)生可以將自身在虛擬實驗平臺上做的實驗與真實的實驗相對比，從而使學(xué)生更好的理解實驗的過程和本質(zhì)，最終驗證自己的猜想，并得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)過程受到外界條件的影響，會不斷的放熱吸熱，所以反應(yīng)物的本身溫度也會上升或者下降，造成化學(xué)反應(yīng)的速率并不時刻保持穩(wěn)定。3．結(jié)合時代熱點高中化學(xué)課堂還應(yīng)該注重時代背景的融合，教師可以從生活中挖掘教學(xué)資源，并整合到智慧課堂的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，豐富學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的視野。就應(yīng)該從生活和社會著手，結(jié)合時代的熱點，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行提煉，使其可以應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這就要求高中化學(xué)要是能夠走出課堂，不斷的開拓自身的眼界，使教學(xué)緊跟時代的步伐。例如，在學(xué)習(xí)金屬鋁和金屬鎂的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引用一些發(fā)生在生活中的社會熱點事件，比如江蘇昆山發(fā)生的粉塵爆炸。教師可以依托于這個現(xiàn)實生活中的熱點事件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)粉塵爆炸的條件、金屬爆炸的本質(zhì)是什么，在講解化學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考之間爆炸背后的原因及管理上的漏洞，為學(xué)生滲透思政、價值觀教育。4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑教師在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，必須明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，任何的教學(xué)過程都是圍繞學(xué)生展開的，并且教學(xué)的目的也是為了使學(xué)生形成足夠的化學(xué)思維，提高化學(xué)的核心素養(yǎng)。為了使學(xué)生能夠充分的掌握化學(xué)的理論知識和基本原理，最終形成化學(xué)思維能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠大膽的提出假設(shè)，大膽的質(zhì)疑現(xiàn)有結(jié)論，不迷信權(quán)威，并通過小組合作或獨立思考的方式獲得問題的答案。在智慧課堂下的教學(xué)過程中，教師的定位是課堂的組織者和引導(dǎo)者，作用是引導(dǎo)學(xué)生尋找問題，解決問題，進行深層次的思維碰撞和研究討論，而絕不是課堂的主宰者，否則很可能壓制學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生再次墜入應(yīng)試教育的死循環(huán)中。5．優(yōu)化課堂教學(xué)的測評機制，提高學(xué)生自我認知傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂時間有限并且教學(xué)的內(nèi)容十分龐雜，同時所使用的教學(xué)工具、方法相對落后，所以教學(xué)效率相對較低。并且根據(jù)筆者的調(diào)查情況來看，很多化學(xué)教師僅僅注重課本教學(xué)內(nèi)容的傳授，而對于學(xué)生的知識掌握情況的了解程度不深，反饋測評工作也不到位，從而造成學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)一團亂麻無從下手的情況。而智慧課堂可以將上述問題一舉解決，教師可以利用云端平臺或多媒體工具總結(jié)學(xué)生的不足之處，也可以將教學(xué)的視頻上傳至云端平臺使學(xué)生根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)進行反復(fù)的聽講，從而提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。四、結(jié)束語綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，智慧課堂起到十分重要的作用，應(yīng)該在新課程改革過程中不斷的落實和推廣，從而為提高學(xué)生的化學(xué)思維能力及今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時間，使學(xué)生來總結(jié)和反思自我，根據(jù)學(xué)生的不同反饋來布置不同的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生不斷超越自我?？梢哉f，智慧課堂對于培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)起到十分重要的作用，廣大高中化學(xué)一線教師必須投入足夠的精力和重視。參考文獻[1]鄭福玲.智慧課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，(28)：71.[2]藍永德.高中化學(xué)"五三三"智慧課堂中先學(xué)后教的策略分析[J