智慧校園環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究 論文

智慧校園環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究摘要：智慧校園是指依托網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新型的信息技術(shù)手段，所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)模式。尤其是近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)模式的智慧性也大大提高，其所帶來(lái)的創(chuàng)新性也隨之提升。在智慧校園環(huán)境的創(chuàng)新下，小學(xué)的教學(xué)和課堂也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，這種創(chuàng)新型的智慧校園教學(xué)能夠有效的促進(jìn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：智慧校園；小學(xué)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)；多媒體技術(shù)；大數(shù)據(jù)分析一、利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)技術(shù)，提高教師備課質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的大力發(fā)展主要依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用該平臺(tái)，促進(jìn)信息化的備課教學(xué)。尤其是針對(duì)小學(xué)生教育而言，采用此種備課方式可以最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教師的備課質(zhì)量更上一層。根據(jù)分析當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，我們可以從中得出一個(gè)結(jié)論，那就是低年級(jí)的小學(xué)生更喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)課程，然而傳統(tǒng)方式下的教學(xué)模式對(duì)于低年齡段的他們未免有些枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往采用‘老師于三尺講臺(tái)之上酣暢淋漓的演講’和‘學(xué)生于課堂之上奮筆疾書的做筆記’的方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然傳承已久，其對(duì)于教育教學(xué)的推動(dòng)作用必不可少，但是我們忽視了低年級(jí)段的學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的欲望是淺顯而簡(jiǎn)單的，過(guò)往種種枯燥的教學(xué)模式并不能滿足他們對(duì)于知識(shí)的好奇心，這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，其上大量生動(dòng)有趣的教學(xué)素材可以作為小學(xué)老師的備課教案，為同學(xué)們展示知識(shí)的更有趣的一面。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的支持下應(yīng)用日益廣泛，其根本原因就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的大量有趣的教學(xué)資源得到了小學(xué)生的喜愛(ài)。此時(shí)，我們更需要更好的利用線上教學(xué)資源，抓住低年級(jí)學(xué)生們的好奇心，建立以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的智慧校園課堂教學(xué)模式，這種模式更加趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”，是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的。不僅如此，教師的備課質(zhì)量還直接決定著學(xué)生的聽(tīng)課效率，所以，提高教師的備課質(zhì)量迫在眉睫，為了更好的實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目標(biāo)，我們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的結(jié)合，使得教案資源更加充實(shí)，從而使得教師的備課內(nèi)容充實(shí)飽滿，最大程度的帶給低年級(jí)學(xué)生課程的飽和度。二、利用多媒體技術(shù)，滿足低年級(jí)學(xué)生的好奇心近年以來(lái)，多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展使得整個(gè)教育行業(yè)邁入了新的階段，由于以前的教學(xué)模式過(guò)于死板枯燥，容易使得小學(xué)生們對(duì)上課提不起興趣，為了使得同學(xué)們重拾對(duì)于課堂的好奇心，我們可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)手段相結(jié)合，二者相輔相成，帶給同學(xué)們最佳的課堂體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要在于課堂時(shí)間，例如，我們可以用大屏幕代替黑板；用PPT課件代替板書；用動(dòng)畫視頻代替口頭講述等等，這些新鮮的教學(xué)手段無(wú)疑會(huì)給低年級(jí)的小學(xué)生帶來(lái)最好的課堂體驗(yàn)。盡管充滿多媒體技術(shù)的課堂會(huì)相較以往課堂更加生動(dòng)有趣，但是這樣的課堂氣氛需要教師在課前做好足量的準(zhǔn)備。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，PPT課件的有趣程度與能否抓住他們的好奇心成正比，所以教師需要在PPT課件的制作上多下功夫，可以盡可能多的采用簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫形式與卡通圖片加以修飾，吸引同學(xué)們的好奇心，達(dá)成事半功倍的效果。除此之外，教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加入動(dòng)畫視頻加以演示，讓孩子們從快樂(lè)與動(dòng)畫中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題。三、利用在線教學(xué)設(shè)施，充分發(fā)揮課前課后的重要性眾所周知，教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生們的教學(xué)情況只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)同樣重要，盡管小學(xué)教育的課業(yè)壓力并不是很大，但是為了更好地為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才，我們需要從小抓起，充分利用在線教學(xué)設(shè)備，將課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的重要性展現(xiàn)的淋漓盡致。在線教學(xué)設(shè)施的日益完善也得利于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的迅速發(fā)展，同樣的，充分利用線上教學(xué)設(shè)備也是近年來(lái)對(duì)于‘創(chuàng)新型’教學(xué)的一種完善。我建議在課堂上采用如下流程：①教師候課→②學(xué)生簽到→③預(yù)習(xí)情況總結(jié)→④(案例)導(dǎo)課→⑤教師提出問(wèn)題→⑥（平臺(tái)搶答）學(xué)生分析回答→⑦針對(duì)學(xué)生答案對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解→⑧(平臺(tái)選人)師生互動(dòng)→⑨視頻抽查學(xué)生在線狀態(tài)→⑩作業(yè)。(其中⑤-⑨是循環(huán)狀態(tài))此類做法的好處在于，可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們的課前、課中及課后的狀態(tài)，為創(chuàng)新型教學(xué)模式增磚添瓦。課前預(yù)習(xí)可以采用在線交流的方式，教師建立QQ/微信群聊，邀請(qǐng)各位同學(xué)加入其中，上課之前針對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，此時(shí)，在線檢查預(yù)習(xí)結(jié)果的好處在于，可以帶動(dòng)起平時(shí)較為羞澀、沉默寡言的同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，畢竟不用面對(duì)面交流，可以在一定程度上減輕此類同學(xué)的心理壓力；再者，利用在線群聊模式對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，也可以為正式的課堂時(shí)間節(jié)約時(shí)間，起到一個(gè)事半功倍的效果。同學(xué)們?cè)谡n后完成作業(yè)的過(guò)程中不免存在對(duì)所布置作業(yè)的疑惑之處，考慮到同學(xué)們的家長(zhǎng)可能比較忙碌的情況，為了讓同學(xué)們?cè)诖嬖谝苫笾罂梢缘玫郊皶r(shí)的解決，教師可以在線上與同學(xué)們展開(kāi)討論，同學(xué)們可以在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)通過(guò)在線教學(xué)設(shè)施向老師發(fā)起‘答疑’，教師對(duì)于同學(xué)們所存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，較為個(gè)別的問(wèn)題可以單獨(dú)講述，較為范圍的問(wèn)題需要標(biāo)記重點(diǎn)，在課堂上當(dāng)堂解決。如此一來(lái)，除了課堂中的效率得到把控之外，課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)都可以為整個(gè)創(chuàng)新型教學(xué)模式的推動(dòng)增添助力，相信這樣的新型教學(xué)可以為同學(xué)們所支持，同樣可以為他們培養(yǎng)獨(dú)立思考與獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。四、利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)調(diào)整教學(xué)方法的創(chuàng)新通過(guò)我校的大平臺(tái)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，老師從日常的作業(yè)布置和考試的教學(xué)場(chǎng)景切入，通過(guò)平時(shí)的作業(yè)、月考、周練收集數(shù)據(jù)，再經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)挖掘與分析，通過(guò)大數(shù)據(jù)的幫助，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；特別是在每一次考試后，教師根據(jù)考試內(nèi)容和學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)性的進(jìn)行講解和練習(xí)，使得學(xué)生更好更快的查漏補(bǔ)缺。讓成績(jī)較差的學(xué)生從容易入手，掌握一些基本的知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)生考試成績(jī)和建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加深難度。而不是老的教學(xué)方法，全班同學(xué)同一水平教。這樣就充分體規(guī)層次教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，從而提高教學(xué)成績(jī)。由于不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式有不同的需求，所以教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而起到事半功倍的效果。不僅如此，針對(duì)一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)成績(jī)不一的情況，可以采取相應(yīng)的‘一對(duì)一’幫扶政策，讓成績(jī)較好的同學(xué)幫助成績(jī)較差的同學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師在對(duì)待成績(jī)優(yōu)異與較差的同學(xué)之間，也要有些許區(qū)別，但是這些區(qū)別并不是所謂的‘區(qū)別對(duì)待’，這類區(qū)別是指針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，例如，可以讓成績(jī)較好的同學(xué)通過(guò)相互討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，內(nèi)部消化解決問(wèn)題；讓成績(jī)較差的同學(xué)總結(jié)自己的問(wèn)題，再由老師統(tǒng)一解答，這樣一來(lái)，既可以節(jié)約時(shí)間，也可以兩不耽擱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。不僅如此，由于不同水平的學(xué)生對(duì)作業(yè)的難易程度的理解不同，為了更好的提升同學(xué)們的整體水平，教師還可采用‘對(duì)癥下藥’的手法，即對(duì)不同水平的學(xué)生發(fā)布不同難度的題目，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，可以先抓基礎(chǔ)，再循序漸進(jìn)，逐漸恢復(fù)正常難度的作業(yè)習(xí)題。無(wú)論是多么具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其根本目的都是將同學(xué)們培育成更加優(yōu)秀的人才，尤其是低年級(jí)段的小學(xué)生作為‘祖國(guó)的花朵’，更應(yīng)該得到教師足夠的重視，作為‘辛勤的園丁’，教師理應(yīng)對(duì)小學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)，合理利用各種線上設(shè)備、多媒體技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)