第一單元作業(yè)設計（表格式）統(tǒng)編版語文八年級下冊

第一單元作業(yè)設計（表格式）統(tǒng)編版語文八年級下冊作業(yè)設計

作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）:

作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第一單元第1課《社戲》第2課《回延安》第3課《安塞腰鼓》第4課《燈籠》寫作《學會仿寫》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：郭雪琴

單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內(nèi)）本單元的課文是以介紹各地民俗為主要內(nèi)容，或表現(xiàn)各地的風土人情，或借常見物品展示傳統(tǒng)文化習俗。體裁有小說、詩歌、抒情散文等，這些作品展示了一幅幅民俗風情畫卷，讓讀者感受到多樣的生活方式和深厚的民族、地域文化。教學時要以了解各地的民俗，理解民俗的價值和意義為重點，以培養(yǎng)學生的賞析.與理解能力，激發(fā)學生對生活的感受和思考，提高自身的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)為難點。基于本單元教材的以上特點以及本校學生的學情特點，本單元練習作業(yè)的設計以扎實學生的基礎知識為主，同時輔以適當?shù)耐卣寡由臁?整份作業(yè)設計包含基礎知識和基本技能兩部分。字詞拼音及書寫、病句辨析等基礎知識，屬于記憶、判識、書寫層面的范疇。而課外遷移和寫作實踐，考查的是理解分析，信息篩選、概括歸納，提煉綜合、語言表達等基本技能。

使用時段作業(yè)內(nèi)容《社戲》作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎性作業(yè)生字詞歸省（xǐng）行家（háng）憚（dàn）絮叨（xù）怠慢（dài）攛掇（cuān）鳧水（fú）潺（chán）蘊藻（yùn）家眷（juàn）皎潔（jiǎo）漂渺（miǎo）糾葛（gé）文學常識魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興會稽縣人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。1918年5月15日發(fā)表《狂人日記》，是中國第一部現(xiàn)代白話文小說。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文集《朝花夕拾》等。1、通過根據(jù)拼音寫漢字積累詞匯。2、通過填空的形式積累文學常識。后進生5分鐘難度較小

發(fā)展性作業(yè)1、默讀課文，本文的線索是什么？圍繞這個線索課文寫了哪幾件事？2．上述哪些事是詳寫？哪些事是略寫？作者為什么這樣寫？3.請你認真預習課文，理清本文的思路。通過閱讀課文理思路的方式培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀分析文章思路的能力。優(yōu)等生8分鐘難度大

課中基礎性作業(yè)分析文中人物形象通過分析，加深學生內(nèi)容的理解。中等生3分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)請你選取某一人物或事物，運用至少兩種表達方式，寫一個片段，表達你的認識或感受。提高學生分析能力。優(yōu)等生5分鐘難度較大

課后基礎性作業(yè)1.本文語言生動優(yōu)美，表現(xiàn)了作者對生活的獨到觀察和深刻思索。請根據(jù)括號內(nèi)的提示，賞析下面句子。(1)母親送出來吩咐“要小心"的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。(加點的詞有什么表達效果？)加點詞運用動作描寫，具體地表現(xiàn)了少年們駕船技術熟練，同時也渲染了去看社戲的一種歡喜輕快的心情。2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(以“踴躍”寫山有何效果？“我卻還以為船慢"突出了“我”的什么心情？)以“踴躍"寫山，將靜的山寫活了，這里運用了比喻的修辭手法，同時也反襯出行船之快?！拔覅s還以為船慢”突出了“我"急于看社戲的迫切心情。本文作者在敘事過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。請指出下列句子運用的表達方式，并分析其作用。3、那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。運用了記敘和描寫的表達方式，交代了平橋村的地理概貌和村民狀況，層次清晰，語言簡略，給人以真切之感。培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力。中等生10分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)紅紅的窗花紅紅的年鐘芳①“過大年，剪窗花，窗花就是我的家；過家家，吹喇叭，臘月家家貼窗花……”在春節(jié)，我最熱衷做的事就是貼窗花，當一張張千姿百態(tài)的紅紅窗花燦爛地綻放在千家萬戶的窗欞上，喜慶的年味便愈加濃郁了。②喜歡窗花，是受了母親的影響。母親心靈手巧，有一手嫻熟的剪紙好手藝，街坊鄰里都知道，每當年前，我家成了最熱鬧的地方，總會有一些大姑娘小媳婦兒上門學剪窗花迎新年。這時母親就是再忙，也樂意一一耐心地教她們，大家坐在暖暖的火炕上倚著窗，操起小剪，一邊嘰嘰喳喳歡笑著，議論著，一邊認真地學著母親的樣子剪弄著，比唱戲還熱鬧。那影影綽綽的各種身影成了新年里的一道亮麗風景。③母親剪紙時神情十分專注，只見她不急不慢，拿起剪刀，在一張大紅紙上“咔嚓咔嚓"幾回合，一張張或夸張或神似的作品便躍然紙上，有時是一只活靈活現(xiàn)的生肖動物；有時是一位形神俱備的神話人物；有時是一座精細古樸的名勝古跡……內(nèi)容上多以喜慶、吉祥為主調，兼有避邪鎮(zhèn)災的內(nèi)容。她剪出來的每一朵窗花，都有一個美麗的故事，呈現(xiàn)出一個斑斕的七彩世界，那精致的線條、古雅的造型簡直以假亂真，讓人看得目不轉睛，驚嘆連連。④在母親的耳濡目染下，我也對剪窗花產(chǎn)生了濃厚的興趣，一遍遍地央求母親教給我拿剪刀。母親笑著給我一張小紅紙，一把小剪刀，并囑咐我要小心點，別剪到手?？蛇@剪刀似乎欺生，在我的手上顯得異常呆笨，怎么也不聽使喚，因此開始常剪得四不像。母親說：“剪窗花，關鍵在于心里有，只要心里有了花，便有了明媚的春天，即使是在寒冬臘月，也依然不會感到寒冷。”后在母親手把手的教導下，我能抄起剪刀靈動地在紙上游走，剪出一些簡單的圖案，如一朵小花，一條金魚或者一只蝴蝶，別說，看上去剪的還真像模像樣，我興奮得一跳三尺高。⑤等我再長大一點兒，母親就找來報紙裁成比窗花稍大的四方形，把刻樣與報紙疊放在一起，用清水打濕，然后用煤油燈上裊裊的黑煙來“熏影子”，那輕輕的黑煙如同變戲法一樣一點點地填補空白之處，等到刻樣和報紙背面完全熏黑，去掉剪紙的刻樣，這時一個完整的窗花圖案就會清晰地顯現(xiàn)出來。我就照著這個圖形鏤空裁剪，花剪翻飛間，碎紙片紛紛飄落，如同變魔術似的，一張張漂亮的窗花就這樣誕生了。我也因此更加迷上了剪窗花。⑥窗花剪好后，也不急于貼，要待臘月三十那天，母親帶著我們孩子先把屋里屋外打掃得干干凈凈，把窗戶擦得一塵不染后，然后再貼上那剪的一張張意趣橫生的窗花，如紅梅鬧春、年年有魚、鯉魚跳龍門、龍鳳呈祥、喜鵲登枝，再配以紅春聯(lián)、紅燈籠、大福字，家里到處都是喜慶的紅色，把簡陋的農(nóng)家小院輝映得通紅透亮、生動多姿，年味兒十足，為我們帶來喜慶的歡樂和美的享受。⑦貼一次窗花，過一次年。年年貼幾張大紅喜氣的窗花在自家窗上，春節(jié)也變得越來越有滋有味。我擔心以后剪窗花這門手藝失傳，在女兒6歲的時候，我專門地教她拿起剪刀，開始學習女兒也是非常高興，一雙靈巧的小手常在紙板上忙碌著，同時，唱著歡快的歌謠：“小剪刀，嚓嚓嚓，我和媽媽剪窗花。剪串瓜，大車拉，剪串豆，猴兒抓，剪來鯉魚跳龍門，剪來鴨兒釣魚蝦，剪朵棉花竹籃裝，剪穗玉米像娃娃?！泵康酱汗?jié)，女兒新剪的那些窗花是非貼一兩張不可的，否則，她的小嘴就要撇成一把小剪刀了。⑧“咱那個老百姓，今兒個真高興……"過年時，窗花開在家家戶戶的窗欞上，像一團溫暖的火焰，和諧悅目，透著吉祥，透著如意。隨著時代的發(fā)展，窗花不光成為一種年俗，而且逐漸成了一種非物質文化遺產(chǎn)的收藏藝術品。如今，已經(jīng)很少有人貼窗花了，可我依然還是喜歡在玻璃窗上貼些窗花，迎接新春的到來。(選自《貴州民族報》2020年1月23日).文章以“我”與“窗花"為線索展開敘述，理清文脈，在方格內(nèi)依次填寫相應的內(nèi)容。(3分)A．_→學用剪刀→B.____→貼窗花→C._→懷念窗花10.文章第②段為什么要寫母親教大姑娘小媳婦兒剪窗花呢？(3分)①從側面突出母親的心靈手巧以及她剪窗花的手藝高超(1分)；②進一步說明“我”喜歡窗花是受母親影響，為下文“我"學剪窗花做鋪墊(1分)；③寫出了窗花作為年俗的獨特趣味(1分)。11.從修辭的角度，賞析第⑧段畫橫線的句子。(3分)這句話同時運用擬物和比喻的修辭手法，將窗花當作真花來寫，“開”在窗欞上，顯得有生機有活力；同時將紅窗花比喻為溫暖的火焰，形象地表現(xiàn)了窗花帶給人的喜慶吉祥的氛圍。12.文章最后一段畫波浪線的句子與鏈接材料的句子同樣運用了議論的表達方式，試結合文章分析它們所表達的思想感情有何不同。(4分)鏈接材料：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。(魯迅《社戲》文章中的議論，表明了一種積極樂觀的心態(tài)，表達了自己對逐漸受人遺忘的窗花的強烈喜愛之情(2分)。鏈接材料中的議論，表現(xiàn)了一種對過往的留戀，對當下現(xiàn)實的惋惜慨嘆，表現(xiàn)出失落與失望的情緒(2分)。通過拓展延伸作業(yè)培養(yǎng)學生規(guī)范答題優(yōu)等生15分鐘難度適中

作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第一單元第2課《回延安》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：郭雪琴

單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內(nèi)）本單元的課文是以介紹各地民俗為主要內(nèi)容，或表現(xiàn)各地的風土人情，或借常見物品展示傳統(tǒng)文化習俗。體裁有小說、詩歌、抒情散文等，這些作品展示了一幅幅民俗風情畫卷，讓讀者感受到多樣的生活方式和深厚的民族、地域文化。教學時要以了解各地的民俗，理解民俗的價值和意義為重點，以培養(yǎng)學生的賞析.與理解能力，激發(fā)學生對生活的感受和思考，提高自身的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)為難點?；诒締卧滩牡囊陨咸攸c以及本校學生的學情特點，本單元練習作業(yè)的設計以扎實學生的基礎知識為主，同時輔以適當?shù)耐卣寡由臁?整份作業(yè)設計包含基礎知識和基本技能兩部分。字詞拼音及書寫、病句辨析等基礎知識，屬于記憶、判識、書寫層面的范疇。而課外遷移和寫作實踐，考查的是理解分析，信息篩選、概括歸納，提煉綜合、語言表達等基本技能。

使用時段作業(yè)內(nèi)容《回延安》作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎性作業(yè)生字詞盞（）登時（）糜子（）油饃（）腦畔（）眼眶（）文學常識賀敬之：現(xiàn)代著名詩人和劇作家。陜北民歌中一種特別的體裁，最能代表陜北民歌的風韻和特色。其節(jié)奏自由明快，純樸大方。句式結構隨情隨意非常特別。規(guī)定每節(jié)兩句，兩句一韻，下一節(jié)可換韻，亦可不換。短歌可能只有一節(jié)，長的可接連數(shù)十節(jié)乃至成百上千節(jié)。陜北信天游藝術手法上多用起興、比喻。1、通過根據(jù)拼音寫漢字積累詞匯。2、通過填空的形式積累文學常識。后進生5分鐘難度較小

發(fā)展性作業(yè)有感情地朗讀課文朗讀指導：（1）要注意兩句一韻的特點，讀出韻味，每小節(jié)停頓適當。（2）五個部分。第一部分速度較快，以突出心中的激動。第二部分，適當減慢，突出懷念和感激之情。第三部分，注意節(jié)奏的輕快，突出親切和熱烈。第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情。第五部分，注意朗讀時加強力量，以歌頌的語調將激情集中、強烈地表達出來，音量要適中。（3）既要注意每一部分的特色，又要注意整體上的聯(lián)系和內(nèi)容上的對照、比較，在朗讀時體現(xiàn)出詩歌內(nèi)容的層次和感情的層次。通過閱讀課文理思路的方式培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀分析文章思路的能力。優(yōu)等生8分鐘難度大

課中基礎性作業(yè)課內(nèi)重點鞏固5.《回延安》一詩一共五章，一位同學為這五章各擬了一個小標題，請依照格式，補充第一章小標題內(nèi)容。第一章：_示例：回延安——抒寫久別之情第二章：憶延安——追憶戰(zhàn)斗生活第三章：話延安——描繪熱鬧場景第四章：看延安——記錄嶄新風貌第五章：祝延安——憧憬美好征程通過分析，加深學生內(nèi)容的理解。中等生3分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)微寫作。你的家鄉(xiāng)有令人驕傲的地方嗎？也許是風景名勝，也許是歷史古跡，也許是地方特產(chǎn)……或許它還沒有什么名氣，但因為你的介紹推薦，它會變得令人向往、喜愛。請運用記敘、描寫、議論、說明、抒情等多種表達方式中的至少兩種，介紹你家鄉(xiāng)的一處景點或一種特產(chǎn)。(150字左右)提高學生分析能力。優(yōu)等生5分鐘難度較大

課后基礎性作業(yè)抄寫生字詞，比比誰的書法好。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。中等生10分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)二選一用信天游的方式唱《回延安》用信天游的方式寫自己的家鄉(xiāng)通過拓展延伸作業(yè)讓學生加深印象優(yōu)等生15分鐘難度適中

作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第一單元第3《安塞腰課鼓》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：郭雪琴

單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內(nèi)）本單元的課文是以介紹各地民俗為主要內(nèi)容，或表現(xiàn)各地的風土人情，或借常見物品展示傳統(tǒng)文化習俗。體裁有小說、詩歌、抒情散文等，這些作品展示了一幅幅民俗風情畫卷，讓讀者感受到多樣的生活方式和深厚的民族、地域文化。教學時要以了解各地的民俗，理解民俗的價值和意義為重點，以培養(yǎng)學生的賞析.與理解能力，激發(fā)學生對生活的感受和思考，提高自身的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)為難點?；诒締卧滩牡囊陨咸攸c以及本校學生的學情特點，本單元練習作業(yè)的設計以扎實學生的基礎知識為主，同時輔以適當?shù)耐卣寡由臁?整份作業(yè)設計包含基礎知識和基本技能兩部分。字詞拼音及書寫、病句辨析等基礎知識，屬于記憶、判識、書寫層面的范疇。而課外遷移和寫作實踐，考查的是理解分析，信息篩選、概括歸納，提煉綜合、語言表達等基本技能。

使用時段作業(yè)內(nèi)容《安塞腰課鼓》作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎性作業(yè)生字詞亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）亢奮（kànɡfèn）：極度興奮。晦暗（huìàn）：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆（jībàn）：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然（mòrán）：突然，猛然。冗雜（rǒnɡzá）：繁雜。大徹大悟（dàchèdàwù）：徹底覺悟或醒悟。嘆為觀止（tànwéiɡuānzhǐ）：贊美看到的事物好到了極點。戛然而止（jiáránérzhǐ）：聲音突然中止。2.文學常識安塞腰鼓產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣，是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術，充滿原始和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它是黃土高原的產(chǎn)物，其粗獷、雄渾的風格與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情渾然一體。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓"。源遠流長，風格獨特，融舞蹈、音樂、武術于一體,具有隊行多變、剛勁、豪放的特點。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎,《安塞腰鼓》是該集中的一篇。1、通過根據(jù)拼音寫漢字積累詞匯。2、通過填空的形式積累文學常識。后進生5分鐘難度較小

發(fā)展性作業(yè)2聽課文，思考文章是按什么順序寫的？明確：根據(jù)時間順序，分為表演前、表演中、表演后三個部分。通過閱讀課文理思路的方式培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀分析文章思路的能力。優(yōu)等生8分鐘難度大

課中基礎性作業(yè)課內(nèi)重點鞏固通過分析，加深學生內(nèi)容的理解。中等生3分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)請仿照例句將句子補充完整。例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。仿句：這短笛，使示例：喧囂的天空立即變得寧靜了，使渾濁的湖水立即變得澄澈了_，使浮躁的世間立即變得沉著了提高學生語言表達能力。優(yōu)等生5分鐘難度較大

課后基礎性作業(yè)抄寫生字詞，比比誰的書法好。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。中等生10分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)【學習】在欣賞了如此美麗的安塞剪紙后，同學們都對剪紙藝術產(chǎn)生了興趣，想要學習剪紙?，F(xiàn)在委派作為班長的你去邀請剪紙藝術家李奶奶于本周五下午3點到校藝術館一樓教同學們剪紙。請你給李奶奶寫一封邀請函，說明具體事宜。示例：邀請函李奶奶：您好！我是××學校八年級(1)班的班長××，我班想邀請您在本周五下午3點到我校藝術館一樓教同學們剪紙。希望您能抽空前來指導。特此誠邀！××學校八年級(1)班××年××月××日通過拓展延伸作業(yè)讓學生學會寫邀請函優(yōu)等生15分鐘難度適中

作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第一單元第4課《燈籠》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：郭雪琴

單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內(nèi)）本單元的課文是以介紹各地民俗為主要內(nèi)容，或表現(xiàn)各地的風土人情，或借常見物品展示傳統(tǒng)文化習俗。體裁有小說、詩歌、抒情散文等，這些作品展示了一幅幅民俗風情畫卷，讓讀者感受到多樣的生活方式和深厚的民族、地域文化。教學時要以了解各地的民俗，理解民俗的價值和意義為重點，以培養(yǎng)學生的賞析.與理解能力，激發(fā)學生對生活的感受和思考，提高自身的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)為難點?；诒締卧滩牡囊陨咸攸c以及本校學生的學情特點，本單元練習作業(yè)的設計以扎實學生的基礎知識為主，同時輔以適當?shù)耐卣寡由臁?整份作業(yè)設計包含基礎知識和基本技能兩部分。字詞拼音及書寫、病句辨析等基礎知識，屬于記憶、判識、書寫層面的范疇。而課外遷移和寫作實踐，考查的是理解分析，信息篩選、概括歸納，提煉綜合、語言表達等基本技能。

使用時段作業(yè)內(nèi)容《燈籠》作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎性作業(yè)(1)讀準字音。焚身溺炕神龕皎潔鄉(xiāng)紳斡旋悵惘燎原司馬懿熙熙然(2)理解重點詞語的含義垂珠聯(lián)瓏:懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。斡旋:調停，調解。爭訟:因爭論而訴訟。靜穆:安靜而嚴肅。悵惘:因失意而心事重重，悵惘迷惘。(3)了解作者吳伯蕭(1906-1982)，山東省萊蕪人。當代著名散文家、教育家。吳伯蕭--生鞠躬盡瘁死而后已，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的?！?。代表作有《記-輛紡車》《菜園小記》。1、通過根據(jù)拼音寫漢字積累詞匯。2、通過填空的形式積累文學常識。后進生5分鐘難度較小

發(fā)展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：朗讀課文三遍，讀準字音，語句通順。思考：本文是一篇散文，散文的特點是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有貫穿全文的線索。本文的線索是什么？找到文本圍繞“燈籠"記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事？通過閱讀課文理思路的方式培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀分析文章思路的能力。優(yōu)等生8分鐘難度大

課中基礎性作業(yè)結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？燈籠引起了作者小時候對家鄉(xiāng)的哪些回憶？表達了什么情感？（3）結合全文，說說文中“燈籠"的意義有哪些？結合作者生平和時代背景，通過分析，加深學生內(nèi)容的理解。中等生3分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)結合全文，說說文中“燈籠”的意義有哪些？結合作者生平和時代背景，提高學生語言表達能力。優(yōu)等生5分鐘難度較大

課后基礎性作業(yè)抄寫生字詞，比比誰的書法好。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。中等生10分鐘難度小

發(fā)展性作業(yè)(素養(yǎng)創(chuàng)新題)燈謎是寫在彩燈上的謎語，元宵節(jié)燈謎體現(xiàn)了燈籠最富有詩意的一面。下面兩則燈謎，是借助漢字的間架結構和意義來設計的。請你任選其中一則，仿照示例，加以解說。燈謎：①十(打一成語)謎底：縱橫交錯②乖(打一成語)謎底：乘人不備示例：桁(打一成語)謎底：行將就木解說：“桁"字，木在左，行在右，行靠近木，所以是“行將就木”。通過拓展延伸作業(yè)讓學生對傳統(tǒng)文化更感興趣優(yōu)等生5分鐘難度適中

作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：八年級下冊

作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第一單元寫作《學會仿寫》

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：郭雪琴

單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內(nèi)）本單元的課文是以介紹各地民俗為主要內(nèi)容，或表現(xiàn)各地的風土人情，或借常見物品展示傳統(tǒng)文化習俗。體裁有小說、詩歌、抒情散文等，這些作品展示了一幅幅民俗風情畫卷，讓讀者感受到多樣的生活方式和深厚的民族、地域文化。教學時要以了解各地的民俗，理解民俗的價值和意義為重點，以培養(yǎng)學生的賞析.與理解能力，激發(fā)學生對生活的感受和思考，提高自身的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)為難點?；诒締卧滩牡囊陨咸攸c以及本校學生的學情特點，本單元練習作業(yè)的設計以扎實學生的基礎知識為主，同時輔以適當?shù)耐卣寡由臁?整份作業(yè)設計包含基礎知識和基本技能兩部分。字詞拼音及書寫、病句辨析等基礎知識，屬于記憶、判識、書寫層面的范疇。而課外遷移和寫作實踐，考查的是理解分析，信息篩選、概括歸納，提煉綜合、語言表達等基本技能。

使用時段作業(yè)內(nèi)容《學會仿寫》作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)

課前基礎性作業(yè)1.仿寫是提高作文水平的有效方法。請你仿照畫波浪線的部分,將下面這段話補充完整。見了大海的洶涌，沒見過高山的巍峨，直是遺憾:見了高山的巍峨，沒見過草原的無垠，仍是遺憾:見了草原的無垠,依舊是遺憾;還是遺憾。出發(fā)吧,讓思想和腳步永遠在路上。參考答案:示例，沒見過森林的深邃②見了森林的深邃，沒見過沙漠的浩渺考查語段中句子仿寫。后進生5分鐘難度較小

發(fā)展性作業(yè)2.仿寫要注意句式和修辭。請在下面的橫線上，補上合適的內(nèi)容。要求與上文句子的句式、修辭手法相同人的一