石油與天然氣工程學院教學質量保證體系

石油與天然氣工程學院教學質量保障體系實行方案

教學質量是學校的生命線。教育教學質量已成為高等學校生存與可連續(xù)發(fā)展的決定因素。教育教學質量形成于教學的全過程，是眾多教學因素和教學環(huán)節(jié)綜合作用的結果。因此，建立完善的教學質量保證體系，使影響教學質量的關鍵因素和關鍵環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)全過程中始終處在受控狀態(tài)，是保證并提高教學質量的重要措施。一、教學質量保障體系的構成教學質量保障體系由教學質量目的系統(tǒng)、教學質量標準系統(tǒng)、教學質量保障系統(tǒng)、教學質量監(jiān)控系統(tǒng)、教學質量評價系統(tǒng)和教學信息反饋調控系統(tǒng)構成。二、教學質量目的系統(tǒng)學院教學質量目的系統(tǒng)要根據(jù)學校定位和辦學指導思想制定，由學校人才培養(yǎng)總目的和具體的專業(yè)人才培養(yǎng)目的組成。人才培養(yǎng)總目的應符合學校的定位、辦學思緒和人才培養(yǎng)指導思想，體現(xiàn)在辦學中“以生為本”、實現(xiàn)“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)根據(jù)學校制定的人才培養(yǎng)總目的制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，對畢業(yè)生應達成的知識、能力、素質規(guī)定具體化，在培養(yǎng)方案中反映。各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時要充足調研，組織由校內外同行專家進行充足論證后，由學院學術委員會審核通過。各專業(yè)帶頭人是人才培養(yǎng)目的的負責人。三、教學質量標準系統(tǒng)質量標準是質量標準是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的重要保障，是教學運營和評價教學質量的主線依據(jù)，沒有質量標準就無法監(jiān)控和評價各教學環(huán)節(jié)的質量。教學質量標準系統(tǒng)重要涉及兩大內容：1．教學規(guī)范。涉及理論教學規(guī)范和與實踐教學規(guī)范。2．教學質量標準。涉及各重要教學環(huán)節(jié)的質量標準：如課堂教學、實驗課、課程設計、生產實習和畢業(yè)設計質量標準，和教學建設標準，如課程建設標準、專業(yè)建設標準、實驗室建設標準等。四、教學質量保障系統(tǒng)教學質量保障系統(tǒng)涉及教學質量組織系統(tǒng)、教學質量制度保障系統(tǒng)、教學質量資源保障系統(tǒng)和教學質量過程管理系統(tǒng)四大部分。1．教學質量組織系統(tǒng)學院教學質量保障工作的領導機構是學院黨政聯(lián)席會。其重要職責是：統(tǒng)一領導學院教學質量保障體系的制訂、修改和實行；決定有關保證和提高教學質量的政策和措施；監(jiān)督各個工作機構的執(zhí)行情況。教學質量保障工作的工作機構是學院的教學指導委員會、學術委員會、教學督導組、黨政辦公室、團總支以及各教研室。其重要職責是：制訂相應的教學質量子目的及其質量標準；制訂實現(xiàn)教學質量子目的和達成質量標準的計劃并組織實行；根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)的反饋意見進行分析和改善。2．教學質量制度系統(tǒng)教學管理規(guī)章制度是進行教學質量監(jiān)控的主線依據(jù)，學校相繼修訂或制定了教學管理制度，以學籍管理制度、課程教學制度、教學質量管理規(guī)章制度以及專業(yè)建設制度等為重要內容，學院結合自身情況制定了相關實行細則，建構了一個科學、合理的教學管理制度系統(tǒng)，以保證實現(xiàn)教學質量的提高有其制度基礎。3．教學質量資源保障體系（1）師資隊伍建設。師資隊伍建設的基本內容涉及師資隊伍數(shù)量的增長、結構的改善和素質的提高；建立教師工作的考核和激勵機制并組織實行。師資隊伍的建設目的是建立完善的教師聘任、考核和獎懲等機制；師資隊伍建設規(guī)劃滿足學校發(fā)展規(guī)定，教師的數(shù)量、結構和質量滿足教學規(guī)定。師資隊伍建設的負責人：楊敏（2）實驗實習基地建設實驗實習基地建設的總體規(guī)定是保證教學設施的硬件和軟件能滿足本科教學的需要并正常運轉。實驗實習基地建設的負責人：劉洪。各教研室負責執(zhí)行。4．教學質量過程管理系統(tǒng)（1）專業(yè)建設專業(yè)建設的基本內容涉及：專業(yè)建設規(guī)劃；各專業(yè)的定位，人才培養(yǎng)目的、規(guī)格，人才培養(yǎng)方案及其相應的課程和實踐教學體系，實驗室和實習基地，師資隊伍，專業(yè)特色，教學改革等。專業(yè)建設的總體規(guī)定是專業(yè)設立符合社會需要，各專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目的、規(guī)格符合學校人才培養(yǎng)的總體目的、規(guī)格，課程設立和實踐教學體系滿足人才培養(yǎng)目的、規(guī)格的需要；逐步形成專業(yè)特色。專業(yè)建設的負責人：李文華（2）課程建設課程建設的總體規(guī)定是：構建規(guī)范、完整、高質量、能滿足學校各專業(yè)人才培養(yǎng)目的需要的課程體系；課程建設的內容涉及:貫徹課程負責人，制定和修改教學大綱，選用或編寫符合教學大綱的教材、輔助教材（補充講義、學習指導書、習題集、試題庫、實驗指導教程等）。課程建設負責人：張其敏（3）教學改革與研究教學改革與研究的基本內容涉及：根據(jù)學院建設與發(fā)展需要和教學工作中存在的具體問題，如：人才培養(yǎng)模式、課程建設、教學內容、教學方法與手段以及考核方式的改革等，擬定教學改革與研究的選題并組織實行。教學改革與研究的總體目的是取得一些針對性強、目的明確、指導意義重大且具有可操作性的教學改革成果，并加以推廣與應用。教學改革與研究的負責人：張其敏。（4）課堂教學管理課堂教學管理的基本內容涉及：教學計劃的執(zhí)行和教學任務的貫徹，教學進度的安排，課堂教學秩序的維護。課堂教學管理的總體目的是教學計劃執(zhí)行良好，教學秩序穩(wěn)定，各環(huán)節(jié)質量標準執(zhí)行良好。課堂教學管理的負責人：教學督導小組。課堂教學的基本內容：備課、課堂講授、輔導答疑、作業(yè)（實驗報告）批改、考核等教學過程的各個環(huán)節(jié)的組織。課堂教學的總體目的是教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)中工作規(guī)范、認真、高效，并能做到教書育人。課堂教學的負責人是任課教師。（5）實踐教學實踐教學涉及課程實驗、實驗課程、課程設計、實習、畢業(yè)設計（論文）等。實踐教學管理的基本內容涉及：實踐教學計劃的執(zhí)行和教學任務的貫徹，實踐教學秩序維護及過程管理。實踐教學管理的總體目的是實踐教學計劃執(zhí)行良好，實踐教學秩序穩(wěn)定，實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準執(zhí)行良好。實踐教學管理的負責人：張其敏實踐教學的重要內容涉及：實踐教學基本文獻、準備、過程組織與指導、考核等環(huán)節(jié)。實踐教學的總體目的是教師在實踐教學過程的各個環(huán)節(jié)中工作規(guī)范、認真、有效，達成實踐教學環(huán)節(jié)質量標準。實踐教學管理的負責人是指導教師。（6）學風建設學風建設的基本內容涉及：思想建設、組織建設、制度建設、環(huán)境建設。學風建設的總體規(guī)定是把學風建設與德育工作結合起來，讓學生自覺遵守校紀校規(guī)；使學生變被動學習為積極學習，確立學生在教學中的主體地位；為學生發(fā)明陶冶情操、增長才干的良好氛圍；重視考風建設，制止考試作弊等錯誤行為，糾正不良風氣；進一步建設優(yōu)良學風集體，建設優(yōu)良校園文化氛圍。學風建設的負責人：戚志林五、教學質量監(jiān)控系統(tǒng)教學質量監(jiān)控是保證教學質量的重要手段。全方位、多層次的教學質量監(jiān)控系統(tǒng)重要涉及三大部分：1．教學前準備情況監(jiān)控教學前準備情況的監(jiān)控重要涉及青年教師上課試講制度、教研室集體備課制度、青年教師培訓制度以及教案檢查制度等。教學前的監(jiān)控規(guī)定教師上課必須有規(guī)范的教案及課件，定期組織專家對教案進行檢查和進行優(yōu)秀教案、課件評選，以監(jiān)督教師備課和提高備課質量。2．教學過程中多方位監(jiān)控教學過程中的多方位監(jiān)控重要內容有聽課制度、中期教學檢查制度、課程建設和教學立項檢查制度、學生信息員制度、網上評教制度等。通過在教學過程中運用這些制度，能使人才培養(yǎng)的全過程得到優(yōu)化，保證人才培養(yǎng)質量。對于監(jiān)控中被發(fā)現(xiàn)有問題的教師，學院將組織專家進行“診斷性”聽課，并給予授課教師—個指導性意見，以幫助其度過“教學關”。3．教學后續(xù)監(jiān)控加強對教學后續(xù)過程考試的改革與管理，建立一整套的考試管理制度，對考試的各環(huán)節(jié)實行規(guī)范化管理。通過加強對考試工作各環(huán)節(jié)的管理，為廣大師生提供了一個教與學的公平競爭的環(huán)境。此外，實行成績分析制度，每門課考試結束規(guī)定進行試卷及成績分析，并按規(guī)定作出“試卷分析報告”，對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估，認真總結。六、教學質量評價系統(tǒng)教學質量評價就是運用教育評價的理論和技術對教學過程及其結果是否達成一定質量規(guī)定做出的價值判斷，涉及專家評價、同行評價、學生評價和自我評價四個方面。學院組建教學評價小組，由院領導、督導組和教研室主任組成，每學年通過聽課，并結合其他評教信息，對教師的教學技能、教學態(tài)度、教材理解、創(chuàng)新和改善等作評價記錄，并將意見反饋給教師，向教師提出更好的規(guī)定。同時將教師的自我評價和同行評價、學生評價相結合，保證教學評價的客觀性和合理性，學生作為接受教育的主體，最有權評價教師的教學質量。同行評價重要通過互相聽課的方式進行，不僅有助于取別人之長，還可以對的考評其他教師的教學情況。同時規(guī)定教師對自己的教學工作進行自我評價、反思，這個自我評價的過程自身就是教師教學質量提高的過程。七、教學信息反饋調控系統(tǒng)教學信息反饋調控系統(tǒng)是全面系統(tǒng)地收集與教學方方面面有關的信息,科學地分析教學信息,充足運用這些教學信息,建立教學信息反饋體系和機制,是完善教學質量監(jiān)控體系,推動學校教學質量不斷提高的前提之一。1．信息來源渠道：學校教學信息反饋、定期的平常教學檢查工作和不定期的專項檢查、教學督導工作、學生教學信息、學生評教信息、其他信息來源（涉及院長信箱、舉報電話等）2．信息的加工解決。通過以上各個信息源收集到的教學信息，分層次、分類別在各分管院領導和院辦、教研室得到加工解決。學院黨政席會是根據(jù)信息來進行教學管理研究和決策的最高組織。學院對教師和學生反映的教學問題可以解決的就及時解決解決，不能解決的上報教務處或有關主管部門，使教學信息傳遞的渠道暢通。3．教學調控。調控包含兩層含義：一是對教學過程中監(jiān)管的結果進行“控制”；二是對教學質量監(jiān)控體系自身的系統(tǒng)性問題進行調整與改善。八、教學質量保障體系框圖教學質量目的系統(tǒng)教學質量目的系統(tǒng)教學質量標準系統(tǒng)教學質量組織保障系統(tǒng)教學質量制度保障系統(tǒng)教學質量資源保障系統(tǒng)教學質量過程管理系統(tǒng)教學質量監(jiān)控系統(tǒng)教學質量評價系統(tǒng)教學信息反饋調控系統(tǒng)教學質量管理是高等學校教學管理的核心。我們?yōu)榱诉M一步完善教學質量保障體系，從質量建設、質量管理、質量評估等方面人手，根