研究方法導(dǎo)論智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

研究方法導(dǎo)論智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年研究方法導(dǎo)論在“范文模仿在小學(xué)生作文訓(xùn)練中的作用“這項(xiàng)研究中，自變量是（

）。

A:范文模仿B:作文成績(jī)C:作文訓(xùn)練D:小學(xué)生答案:范文模仿可以將將各類(lèi)別的頻率(百分比)逐級(jí)累加，計(jì)算累計(jì)頻率的數(shù)據(jù)是（）

A:定類(lèi)尺度數(shù)據(jù)B:定距尺度數(shù)據(jù)C:定序尺度數(shù)據(jù)D:定比尺度數(shù)據(jù)答案:定序尺度數(shù)據(jù)如果要比較樣本數(shù)據(jù)與一個(gè)特定數(shù)值之間是否的差異情況，應(yīng)選用（

）。

A:單樣本T檢驗(yàn)B:方差分析C:配對(duì)樣本T檢驗(yàn)D:獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)答案:單樣本T檢驗(yàn)以下關(guān)于學(xué)術(shù)引用不道德的行為有（

）。

A:盡可能保持原貌，如有增刪，加以明確標(biāo)注B:引用時(shí)伴以明顯的標(biāo)識(shí)C:引用必須不尊重作者原意，斷章取義D:學(xué)術(shù)引用體現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立和學(xué)者尊嚴(yán)答案:引用必須不尊重作者原意，斷章取義從測(cè)量的角度區(qū)分，變量可以分為（

）。

A:自變量和因變量B:定性的或定量的變量C:主動(dòng)型變量和屬性型變量D:離散型或連續(xù)型的變量答案:定性的或定量的變量###離散型或連續(xù)型的變量在科學(xué)研究及相關(guān)活動(dòng)中有下列（

）行為的，

應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為構(gòu)成學(xué)術(shù)不端行為。

A:偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋?zhuān)蛘吣笤焓聦?shí)、編造虛假研究成果B:買(mǎi)賣(mài)論文、由他人代寫(xiě)或者為他人代寫(xiě)論文C:篡改他人研究成果D:剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果答案:買(mǎi)賣(mài)論文、由他人代寫(xiě)或者為他人代寫(xiě)論文###偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋?zhuān)蛘吣笤焓聦?shí)、編造虛假研究成果###剽竊、抄襲、侵占他人學(xué)術(shù)成果###篡改他人研究成果實(shí)驗(yàn)研究按被試分配方法可以分為（

）。

A:單組實(shí)驗(yàn)B:等組實(shí)驗(yàn)C:輪組實(shí)驗(yàn)D:真實(shí)驗(yàn)答案:單組實(shí)驗(yàn)###等組實(shí)驗(yàn)###輪組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)來(lái)判斷兩組是否等價(jià)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)測(cè)量的指標(biāo)數(shù)據(jù)可以不同。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)論文文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)中，可以對(duì)現(xiàn)在文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，提出現(xiàn)有研究的缺點(diǎn)是什么，哪些研究比較好。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確信度和效度共同構(gòu)成了研究的可信度。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確編碼的數(shù)量越多越好

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)編碼都是在對(duì)文本分析的過(guò)程中逐漸浮現(xiàn)的

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組有前測(cè)和后測(cè)，對(duì)照組只有后測(cè)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)組一般取樣于自然環(huán)境狀態(tài)下的兩個(gè)組，不能隨機(jī)取樣分組。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均只有后測(cè)。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)研究法可以在控制隨機(jī)變量的虛假影響的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操控來(lái)發(fā)現(xiàn)原因與效果之間的聯(lián)系。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)基于扎根理論獲得的編碼屬于預(yù)先確定的編碼

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)問(wèn)題就是一些矛盾和不一致。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確實(shí)驗(yàn)符號(hào)O代表一次測(cè)試或觀察。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)論文標(biāo)題中一般都應(yīng)加上“the

study

of

(on)”或者“the

research

on”

。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤美國(guó)心理學(xué)會(huì)制定的APA引文格式，多用于心理、教育及社會(huì)科學(xué)等學(xué)科。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確只有文本數(shù)據(jù)才可以進(jìn)行編碼

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)實(shí)驗(yàn)研究中的因變量的設(shè)定可以和研究問(wèn)題無(wú)關(guān)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中因?yàn)橛星昂鬁y(cè)的交互作用，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接推測(cè)到無(wú)前測(cè)的情境中。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確教育實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行盲測(cè)實(shí)驗(yàn)一定程度上可以解決教育實(shí)驗(yàn)研究中的“期待效應(yīng)“和”霍桑效應(yīng)“。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)的值是否有顯著性差異來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)（

）用于分析配對(duì)定量數(shù)據(jù)之間的差異對(duì)比關(guān)系。該分析要求兩個(gè)樣本的樣本量要相同；樣本先后的順序是一一對(duì)應(yīng)的。

A:配對(duì)樣本T檢驗(yàn)B:單樣本T檢驗(yàn)C:方差分析D:獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【配對(duì)樣本T檢驗(yàn)】。\n\n配對(duì)樣本T檢驗(yàn)用于分析配對(duì)定量數(shù)據(jù)之間的差異對(duì)比關(guān)系。該分析要求兩個(gè)樣本的樣本量要相同，樣本先后的順序是一一對(duì)應(yīng)的。配對(duì)樣本T檢驗(yàn)通常用于比較同一組數(shù)據(jù)在不同條件下的差異，例如比較同一病人的不同治療方法的療效等。單樣本T檢驗(yàn)是用于分析單個(gè)樣本數(shù)據(jù)是否符合特定分布或范圍，而獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)則是用于比較兩個(gè)獨(dú)立樣本之間的差異。方差分析是一種統(tǒng)計(jì)方法，通常用于比較多個(gè)組之間的差異，但不適用于配對(duì)樣本數(shù)據(jù)的比較。因此，選項(xiàng)A配對(duì)樣本T檢驗(yàn)是正確答案。'以下問(wèn)卷問(wèn)題在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題：你每周上課情況如何？

A:直接提出敏感性問(wèn)題B:問(wèn)題描述含糊C:答案重疊或不連續(xù)D:問(wèn)題中包含俚語(yǔ)、行話、或暗語(yǔ)E:問(wèn)題并非適合所有的被試F:問(wèn)題描述復(fù)雜、難懂G:問(wèn)題帶有引導(dǎo)性或傾向性答案:AI參考:答案：G\n\n解釋?zhuān)簡(jiǎn)栴}“你每周上課情況如何？”帶有引導(dǎo)性或傾向性，可能會(huì)引導(dǎo)被調(diào)查者按照調(diào)查者的期望回答，而不是被調(diào)查者自己的真實(shí)情況。這樣的問(wèn)題可能會(huì)影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。因此，正確答案是G。'假如你需要從訪談中獲得深入的見(jiàn)解、個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀，那么以下哪種訪談形式更適合：

A:非結(jié)構(gòu)性訪談B:結(jié)構(gòu)性訪談C:半結(jié)構(gòu)性訪談答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:半結(jié)構(gòu)性訪談】。\n\n半結(jié)構(gòu)性訪談是指訪談過(guò)程中，提問(wèn)方式有一定結(jié)構(gòu)，但同時(shí)也會(huì)根據(jù)被訪者的回答進(jìn)行靈活調(diào)整，從而獲得更深入的見(jiàn)解、個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。這種訪談形式相對(duì)靈活，可以更好地適應(yīng)不同被訪者的回答，從而獲得更真實(shí)、深入的信息。相比之下，非結(jié)構(gòu)性訪談缺乏一定的結(jié)構(gòu)，可能會(huì)導(dǎo)致訪談結(jié)果不夠深入；而結(jié)構(gòu)性訪談則過(guò)于固定，可能會(huì)限制被訪者的回答。因此，半結(jié)構(gòu)性訪談是一種相對(duì)平衡和合適的訪談形式。'某研究想了解學(xué)習(xí)者對(duì)MOOC的參與度是否存在性別差異，于是將MOOC的學(xué)習(xí)者分為男生和女生樣本，并在不同性別的樣本內(nèi)隨機(jī)的選擇100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，該研究采取的采樣方法為（）？

A:整群抽樣B:滾雪球抽樣C:分層抽樣D:便利抽樣E:隨機(jī)抽樣F:系統(tǒng)抽樣答案:AI參考:正確答案是E:隨機(jī)抽樣。\n\n該研究想了解學(xué)習(xí)者對(duì)MOOC的參與度是否存在性別差異，于是將MOOC的學(xué)習(xí)者分為男生和女生樣本，并在不同性別的樣本內(nèi)隨機(jī)的選擇100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，該研究采取的采樣方法是隨機(jī)抽樣。隨機(jī)抽樣是一種普遍適用的抽樣方法，可以避免人為因素對(duì)樣本選擇的干擾，保證樣本的代表性。因此，答案為E。其他選項(xiàng)如整群抽樣、滾雪球抽樣、分層抽樣、便利抽樣和系統(tǒng)抽樣等，雖然也屬于抽樣方法，但不適用于該研究的情況。'單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)的局限性體現(xiàn)在什么地方（

）。

A:不能控制歷史B:不能控制成熟C:不能控制統(tǒng)計(jì)回歸D:沒(méi)有對(duì)照組答案:AI參考:單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)的局限性體現(xiàn)在不能控制歷史、不能控制成熟和統(tǒng)計(jì)回歸上。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有對(duì)照組，就不能對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行可靠的內(nèi)部和外部驗(yàn)證，也不能確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有一般性或普遍適用性。同時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也無(wú)法通過(guò)隨機(jī)分配來(lái)控制潛在的實(shí)驗(yàn)組間差異，包括歷史因素和個(gè)體特征的成熟差異。因此，答案為A、B、C。'在問(wèn)卷中注意合理的問(wèn)題構(gòu)建可以直接影響（）？

A:受試者對(duì)答案的選擇B:受試者的回答質(zhì)量C:問(wèn)卷的有效率D:問(wèn)卷的回收率答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【B:受試者的回答質(zhì)量】。\n\n在問(wèn)卷中合理的問(wèn)題構(gòu)建可以影響受試者的回答質(zhì)量，包括問(wèn)題的清晰度、邏輯性、是否容易理解等方面。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，可能會(huì)導(dǎo)致受試者理解困難、回答不準(zhǔn)確等問(wèn)題，從而影響回答質(zhì)量。其他選項(xiàng)如受試者對(duì)答案的選擇、問(wèn)卷的有效率、問(wèn)卷的回收率也受到問(wèn)卷中問(wèn)題構(gòu)建的影響，但不是直接原因。'訪談研究中收集的數(shù)據(jù)主要類(lèi)型包括：

A:現(xiàn)場(chǎng)注釋B:調(diào)查問(wèn)卷C:錄音D:視頻答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：A:現(xiàn)場(chǎng)注釋、B:調(diào)查問(wèn)卷、C:錄音、D:視頻。\n\n訪談研究中收集的數(shù)據(jù)主要類(lèi)型包括現(xiàn)場(chǎng)注釋、調(diào)查問(wèn)卷、錄音和視頻。現(xiàn)場(chǎng)注釋是對(duì)訪談現(xiàn)場(chǎng)的記錄，包括訪談?wù)叩恼Z(yǔ)言、表情、動(dòng)作等。調(diào)查問(wèn)卷是預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題表格，由被訪者填寫(xiě)。錄音是將訪談內(nèi)容錄下來(lái)，可以用于后期分析和整理。視頻則是在訪談過(guò)程中拍攝的視頻資料，可以用于觀察被訪者的行為和反應(yīng)。這些數(shù)據(jù)類(lèi)型都是訪談研究中常用的數(shù)據(jù)收集方式。'研究選題的來(lái)源（

）。

A:憑空想象B:采用相關(guān)領(lǐng)域的某個(gè)理論，通過(guò)檢驗(yàn)或延申該理論到某個(gè)領(lǐng)域，從中尋找研究選題C:進(jìn)行一些與先前研究一樣的重復(fù)性研究，但會(huì)在方法或分析方面做出一些改變D:研究者的觀察、興趣和經(jīng)歷答案:AI參考:研究選題的來(lái)源可以是：B、D:采用相關(guān)領(lǐng)域的某個(gè)理論，通過(guò)檢驗(yàn)或延申該理論到某個(gè)領(lǐng)域，從中尋找研究選題，以及研究者的觀察、興趣和經(jīng)歷。\n\nA選項(xiàng)的憑空想象可能無(wú)法提供有實(shí)際意義的研究課題，C選項(xiàng)的進(jìn)行一些與先前研究一樣的重復(fù)性研究可能缺乏創(chuàng)新和價(jià)值，而B(niǎo)選項(xiàng)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但也可能存在與其他研究重復(fù)的風(fēng)險(xiǎn)。相反，D選項(xiàng)更符合研究的實(shí)際需求，觀察、興趣和經(jīng)歷可以提供獨(dú)特的視角和思考，有助