PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用與效果評價

PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用與效果評價PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用與效果評價摘要：兒科臨床教學是培養(yǎng)兒科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習的需求。因此，本文提出了通過PBL（問題導向?qū)W習）聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式來進行兒科臨床教學。本文首先介紹了PBL和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念和原理，然后分析了PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用。最后，通過對PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的效果評價，證明了其在提高學生學習興趣、培養(yǎng)解決實際問題能力等方面的有效性。關鍵詞：PBL，翻轉(zhuǎn)課堂，兒科臨床教學，應用，效果評價一、引言兒科臨床教學對于培養(yǎng)兒科醫(yī)生和臨床醫(yī)學專業(yè)人才具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學方法局限于教師的講授，學生被動接受知識，存在學習興趣不高、知識應用能力不強等問題。為了改善這種狀況，PBL和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被引入兒科臨床教學中。本文旨在探討PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用與效果評價。二、PBL和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念和原理PBL（Problem-basedLearning）是一種以問題為導向的學習方法，強調(diào)學生的主動參與和自主學習。學生在PBL中通過解決實際問題來學習，并結合理論知識進行知識積累和應用能力培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）則是一種將課堂時間用于學生主動學習、自主思考和合作討論的教學方法。學生通過預習教學材料，在課堂上進行問題解答、實踐操作等活動。三、PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用1.問題設置：在兒科臨床教學中，教師可以根據(jù)具體實踐問題設置學習任務，例如常見的兒科疾病、病例分析等。2.學習過程管理：通過PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以在課前預習相關材料，到課堂上與教師和同學進行思考、討論、交流。教師在課堂上扮演指導者的角色，引導學生針對問題分析、提出解決方案、實踐操作等。3.提供資源支持：教師可以提供相關學習資源，包括教材、案例分析、實際觀察等。通過在線教學平臺、文獻檢索系統(tǒng)等手段，幫助學生獲取更多的學習資源。四、PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的效果評價1.學習興趣提高：PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過問題解決和實踐操作等方式，增加學生對知識的興趣和探索欲望。2.解決實際問題能力培養(yǎng)：PBL強調(diào)學生解決實際問題的能力培養(yǎng)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式，學生能夠更好地將理論知識應用于實踐。3.合作能力和思維能力培養(yǎng)：PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學生進行合作學習和多樣化的思考。學生在小組討論中能夠鍛煉團隊合作能力，并通過思考問題和提出解決方案來發(fā)展批判性思維能力。4.實際應用效果驗證：通過對學生的實際應用能力和解決實際問題的評價，可以驗證PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的效果。實際應用效果評價可以通過學生成績、學生反饋調(diào)查等方式進行。五、結論PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用有著重要的意義。通過問題導向的學習和學生主體性的學習方式，可以提高學生的學習興趣、培養(yǎng)解決實際問題的能力，對于學生專業(yè)知識的掌握和應用具有積極的促進作用。然而，PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用還存在一定的挑戰(zhàn)，需要加強對教師和學生的培養(yǎng)，進一步完善實施方案。參考文獻：1.楊立紅.PBL模式在兒科臨床教學中的應用[J].醫(yī)學教育探索,2016(06):127-129.2.陳羿.翻轉(zhuǎn)課堂在兒科臨床教學中的應用策略[J].中國醫(yī)學教育技術,2017(