案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報(bào)告

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報(bào)告關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中地理;應(yīng)用

引言

高中地理知識具有一定的復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)性，部分學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)中存在思維混亂、不求甚解的情況，直接影響其地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國國民地理教學(xué)水準(zhǔn)的提升，高中地理老師也不斷提升和完善其地理教學(xué)模式。案例教學(xué)法是提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，高中地理老師要在其地理教學(xué)中引入案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲望，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，進(jìn)而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

高中地理老師應(yīng)用案例教學(xué)法開展地理教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識間的聯(lián)系、整合相關(guān)的地理知識，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的理解和存儲。

（一）激發(fā)學(xué)生對高中地理知識的探求欲望

高中地理老師借助案例教學(xué)法開展地理課程，可以通過分析具體的地理案例，為學(xué)生呈現(xiàn)案例中涉及的地理知識、現(xiàn)象、規(guī)律等，能讓學(xué)生直觀的感受地理知識，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程，激發(fā)學(xué)生對高中地理知識的探求欲望，促使學(xué)生積極主動的深入學(xué)習(xí)高中地理知識并掌握其精髓，豐厚學(xué)生的地理知識儲備，有利于強(qiáng)化學(xué)生的地理思維，進(jìn)而提升學(xué)生的地理綜合水準(zhǔn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。

高中地理老師借助案例教學(xué)法開展地理課程，可以調(diào)動學(xué)生對案例的自主思考能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己地理知識基礎(chǔ)針對案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出問題，讓學(xué)生的觀點(diǎn)、思考問題的角度發(fā)生碰撞，借此啟示學(xué)生從不同的角度和層次分析問題、思考問題，促進(jìn)學(xué)生掌握透徹分析地理現(xiàn)象、規(guī)律的方法，深化學(xué)生對地理知識的遷徙和掌握，強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識解決問題的能力。

（三）有利于加強(qiáng)師生間的互動交流

高中地理老師借助案例教學(xué)法開展地理課程，可以引導(dǎo)學(xué)生積極且獨(dú)立的分析案例、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等，為學(xué)生構(gòu)建民主、積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生與老師在地理教學(xué)中思維碰撞，這種教學(xué)方式下，學(xué)生受到老師的點(diǎn)撥能開闊思路，而老師在與學(xué)生的交流中能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整地理課堂的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，促進(jìn)高中地理課程的高質(zhì)量開展。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）借助案例的設(shè)計(jì)特點(diǎn)分類教學(xué)

高中地理老師可以根據(jù)案例的設(shè)計(jì)特點(diǎn)開展地理課程。高中地理的案例可以分為啟發(fā)性、典型性、實(shí)踐性案例。地理老師可以根據(jù)案例的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，并依據(jù)案例設(shè)計(jì)一些問題，借助這些問題引導(dǎo)學(xué)由淺至深的剖析案例，并適當(dāng)設(shè)計(jì)些開放性問題，拓展學(xué)生的地理思維，確保學(xué)生能靈活運(yùn)用案例中的地理知識解決相應(yīng)的問題。例如，高中地理老師教授中圖版高中地理必修一第一章第二節(jié)“太陽對地球的影響”的課程時(shí)，可以借助啟發(fā)性案例開展教學(xué)，這樣既能提升學(xué)生對地理課堂的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生對太陽、宇宙的探求欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。同樣，老師在教授中圖版高中地理必修三第二章第三節(jié)“中國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”的課程時(shí)，可以引入實(shí)踐性案例，引導(dǎo)學(xué)生自主的分析和思考東北及我國其他地區(qū)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展策略，加強(qiáng)學(xué)生對我國區(qū)域地理知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生對社會發(fā)展的責(zé)任意識。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助案例教學(xué)法

高中地理老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助案例教學(xué)法開展地理課程。高中地理的教學(xué)內(nèi)容可以分為基本技能、知識、觀念三種類型，高中地理老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)案例教學(xué)法，組織學(xué)生對案例進(jìn)行針對性的剖析，鍛煉學(xué)生對地理知識的獨(dú)立探究能力和靈活運(yùn)用能力。而且高中地理老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)案例，可以引導(dǎo)每位學(xué)生對地理案例進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建分析問題的思路和地理知識的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對自己的地理知識查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而保障學(xué)生地理知識存儲的完整性、關(guān)聯(lián)性。例如，高中地理老師在講解中圖版高中地理必修六第二章第一節(jié)“自然資源利用中存在的問題”的課程時(shí)，可以引入自然資源的相關(guān)案例或者借助多媒體播放自然資源的相關(guān)短視頻或圖片，組織學(xué)生針對案例進(jìn)行分析和討論，老師要提出“破壞自然資源的行為”“為什么要保護(hù)自然資源”之類的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題并鼓勵學(xué)生踴躍表自己的想法，這樣不僅能加深學(xué)生對地理知識的遷徙和儲備，還能強(qiáng)化學(xué)生對破壞自然資源行為的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然資源的意識，進(jìn)而提升地理課堂的教學(xué)深度。

（三）明確引入案例的教學(xué)目標(biāo)

高中地理老師借助案例法開展地理課程時(shí)要明確其教學(xué)目標(biāo)，確保引入的案例能準(zhǔn)確的輔助其地理課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的最佳教學(xué)效果。高中地理老師在課程中引入的案例要符合教學(xué)內(nèi)容、貼合實(shí)際生活，簡化學(xué)生的理解過程，促進(jìn)學(xué)生對地理知識透徹掌握和靈活運(yùn)用。此外，高中地理老師還要注重引入案例的趣味性，借此改善地理課堂的沉悶、枯燥，提升學(xué)生對地理知識的探求精神。例如，高中地理老師在講解中圖版高中地理必修四第二章第三節(jié)“城鎮(zhèn)歷史景觀的保護(hù)”的課程時(shí)，可以講解當(dāng)?shù)鼗蚋浇擎?zhèn)歷史景觀的相應(yīng)內(nèi)容，從而引起學(xué)生情感和認(rèn)知的共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的理解和儲備，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

總結(jié)

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能提升高中地理的教學(xué)層次和深度，強(qiáng)化學(xué)生的地理知識儲備和實(shí)踐運(yùn)用能力，對激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神有積極作用。高中地理老師要正確認(rèn)知案例教學(xué)法在高中地理中的重要意義并