初中語文教學中小組合作的策略探討獲獎科研報告

初中語文教學中小組合作的策略探討獲獎科研報告摘要：當今社會越來越重視一個人的團隊意識和團體協(xié)作精神，因此教師在教學過程中要注意對學生這一意識和能力的培養(yǎng)，小組合作學習正好符合這一要求。小組合作學習的正常運行需要教師進行多方面的努力，而語文學習的一個重要方法，語文也可以運用小組合作學習來進行。教師可以通過小組合作學習鼓勵學生自由討論，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生協(xié)作意識。

關鍵詞：小組合作;初中語文;鼓勵討論;引導參與;培養(yǎng)協(xié)作

初中語文教學不應只注重對學生刻板的語文知識的傳授，更應注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生語文核心素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)就是學生小組合作意識的培養(yǎng)。而語文教學中的小組合作學習作為一種培養(yǎng)學生合作意識的教學方法對培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)具有重要作用。而如何進行語文教學中的小組合作學習成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結合多年教學經驗，談一談如何有效的實施語文教學中的小組合作學習，以期望對廣大教師有所幫助。

一、鼓勵學生自由討論

小組合作學習的一個優(yōu)點是每一個學生都可以發(fā)表自己的看法，說出自己的疑慮，學生們各抒己見。有了這種氛圍，每個學生積極思考問題，一個問題可能會有五六種解決方法，這既有利于問題的解決，這有利于學生深度全面的思考問題，鍛煉學生的思考能力。合作學習時，教師要掌控好控制學生合作學習的度，既不可過分的干預，也不可過分的放任。過多的干預會讓學生覺得合作學習流于形式，起不到應有的作用;而過分的放任又容易讓學生將合作學習的時間變成聊天玩耍的時間，這是不利于合作學習的開展的。

例如，在講授《從百草園到三味書屋》這一部分內容時，教師可以通過小組合作教學來鼓勵學生自由討論，引導學生進行自主思考，自己解決問題。這一部分內容主要講授了作者童年在百草園時的經歷和有趣事件，教師可以通過將這篇長文章劃分成一個個小任務，讓學生以小組為單位討論應該如何進行長文章的閱讀。由于學生對于文章的理解程度已經提高了很多，因此教師小組合作學習鼓勵學生積極討論以幫助學生解決閱讀中的這些任務，可以很好的使學生理解知識點，這也可以培養(yǎng)學生的自主思考能力。

二、引導學生積極參與

初中階段的學生已具有了自主思考、自主探究的能力，教師不再需要進行完全的知識傳授。因此，教師可以利用學生的探索欲望進行語文實驗教學中小組合作教學以加強學生的課堂參與程度，引導學生積極參與。學生課堂參與程度高說明在這節(jié)課中學生學習積極性較高，教師開展教學做到了以學生為本，有助于促進學生的學習;學生參與程度低則說明在這節(jié)課中以教師講授為主，課堂氛圍可能較壓抑，學生學習熱情不高，不利于學生發(fā)展。

例如，在講授《濟南的冬天》這一部分內容時，教師可以通過開展組織小組合作教學來引導學生積極參與，集中學生的課堂精力。在開展這一部分內容的教學時，教師可以給學生布置一個找出濟南的冬天所具有的特點的討論話題。讓學生自己做學習的主人，自己尋找出濟南的冬天的特點。教師在這個過程中的角色應當為一個引導者，從而拉進與學生之間的距離。另外，由于冬天這個話題是與日常生活相聯(lián)系的，學生可以通過尋找濟南的冬天的特點與自己生活的地方的冬天的特點相比較，然后在班級內進行小組間的交流討論，通過這種互動，可以很好的引導學生積極參與，集中學生的學習精力。

三、培養(yǎng)學生協(xié)作意識

由于學科的性質，語文知識點往往以理解為主，語文的學習需要學生真正的在理解的基礎上進行學習。而語文小組合作教學可以給予學生直觀的感受，從而有助于他們更形象的理解語文知識點。當學生不再是死記硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了語文反應過程時，他們可以舉一反三的對語文問題進行解答。而如果學生死記硬背記住的知識點，卻沒有理解，那他們的記憶時間不會很長，學生無法靈活的運用到語文問題解答中。而開展語文教學中的小組合作學習可以很好的培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，從而促進學生整體的發(fā)展。

例如，在開展《草船借箭》這一部分內容的教學時，教師可以通過語文教學中的小組合作學習來培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，從而促進學生語文的學習。這篇文章是由歷史典故編寫的，是有一定的歷史根據的。教師可以讓學生以小組為單位提前查閱相關書籍，了解這篇文章的歷史背景和文章中每個歷史人物的性格特點。在課上教師可以組織學生在小組間進行資料的分享，這既可以將學生間的知識進行分享，又可以強化學生的協(xié)作意識。

總之，小組合作學習對培養(yǎng)學生與他人的交流溝通能力具有重要的作用。教師引導學生開展小組合作學習是符合當今學校教育的培養(yǎng)目標的，也是符合素質教育要求培養(yǎng)具有良好小組合作能力的青少年的要求的。因此，在開展小組合作學習時，教師要注重方式方法：首先，教師可以通過小組合作引導學生間就解決某個問題進