如何在初中英語課堂中落實情境教學法獲獎科研報告

如何在初中英語課堂中落實情境教學法獲獎科研報告摘

要：一定的情境能夠引起學生的共鳴，所以情境教學法成為了新課改理念下被廣泛運用的一種教學方法。因此，作為一名初中英語教師，我們要有意識地將學生帶入到既定的學習情境當中，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生在濃厚的學習氛圍下學到英語知識，實現(xiàn)提高初中英語課堂教學效率的目的。

關鍵詞：初中英語;情境教學法;音樂情境;直觀情境;合作情境

在過去的初中英語教學中，無論是教師的教學方法，還是學生的學習形式都過于單調(diào)，所以多數(shù)情況下課堂上的環(huán)境處于沉悶狀態(tài)，學生參與學習過程的積極性不高。因此，作為一名初中英語教師，我們可通過在課堂中引入情境教學法，最大限度的活躍課堂氛圍，使學生都能夠樂于參與到課堂當中主動學習知識，進而優(yōu)化初中英語的課堂教學效果。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在初中英語課堂中落實情境教學法提出幾點建議：

一、創(chuàng)設音樂情境烘托課堂學習氛圍

新時代智能手機、電腦等高科技設備已經(jīng)被廣泛應用到了我們的現(xiàn)實生活當中，就目前的英語教學形式來看，多數(shù)教師都會通過播放音樂的方式導入新課，且獲得了學生的認可。因此，作為一名初中英語教師，我們也要習慣于為學生播放和教材內(nèi)容相關的歌曲，將課堂上的學習氛圍烘托出來，從而調(diào)動學生學習英語的積極性，達到提高初中英語課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導學生學習Whenwasitinvented這一課的內(nèi)容時，首先，我為學生播放了含有生活中常見物品的英文單詞的歌曲，帶領學生漸漸進入到了學習的狀態(tài)當中。然后，我引導學生了解了教材內(nèi)容，讓學生了解了它們被發(fā)明的時間，被什么人發(fā)明及其作用和發(fā)展，由此從語言結(jié)構(gòu)上幫助學生學習了一般過去時的被動語態(tài)。之后，我通過為學生布置填空題的方法，引導學生學習了單詞、詞組在句型中的被動用法，加深了學生對本節(jié)課語法知識的印象。最后，我讓學生利用剩余的課堂時間交流了物品的發(fā)明，旨在提高學生學以致用的能力。這樣，我通過創(chuàng)設音樂情境烘托了課堂上的學習氛圍，使學生學到了英語知識與技能的同時進一步認識了世界，達到了提高初中英語課堂教學質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設直觀情境激發(fā)學生學習興趣

二十一世紀科技的不斷發(fā)展讓多媒體技術走進了課堂教學當中，使之成為了教師的得力助手。因此，作為一名初中英語教師，我們要研究多媒體技術的功能多樣性，提高自身使用多媒體技術的能力，從而通過多媒體技術創(chuàng)設和授課內(nèi)容相聯(lián)系的直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣，如此定能夠綻放出精彩的初中英語課堂。

例如，我在引導學生學習《Thepopulationindevelopingcountriesisgrowingfaster》這一課的內(nèi)容時，首先，我利用多媒體技術出示了世界人口示意圖，帶領學生學習了本節(jié)課的重點詞匯和短語以外，還引導學生復習了形容詞比較級的用法。然后，我通運用多媒體技術為學生播放直觀畫面，指導學生學習了數(shù)字的表達方式，幫助學生整合了對話內(nèi)容，增強了學生關注社會的意識。之后，我給了學生充足的準備時間，抽查了幾名學生是否能夠正確使用數(shù)字表達各國的人口現(xiàn)狀，通過學生的表現(xiàn)適當?shù)刈隽艘恍┓答?。最后，我引導學生梳理了本節(jié)課的知識點，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設直觀情境激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使學生學到了英語知識和技能，還引導學生樹立了正確的人口觀念，充分綻放出了精彩的初中英語課堂。

三、創(chuàng)設合作情境培養(yǎng)學生交流能力

英語終究是一門進行交際的實用型語言學科，所以自說自話的英語授課并不能使學生得到技能上的提升。因此，作為一名初中英語教師，我們可以創(chuàng)設合作情境，給學生一個運用英語進行交流的環(huán)境，從而使學生高效學到英語知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的交流能力，優(yōu)化初中英語課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《Pollutionhascausedtoomanyproblems》這一單元的內(nèi)容時，首先，我引導學生學習了本單元的重點詞匯和短語，通過一些短片，使學生了解了環(huán)境污染的重要性。然后，我引導學生進行了描述環(huán)境變化的對話，從對話中使學生了解了一般過去時和現(xiàn)在完成時的用法。之后，我通過設計和環(huán)境污染環(huán)境有關的問題，讓學生合作進行思索，由此使學生知道了如何運用一般過去時和現(xiàn)在完成時來進行聽、說、讀，從而提升學生的英語技能。最后，我抽查小組進行英語交流，檢驗了學生是否能夠正確使用sthdoingsth./sb.bethere來表達“有某人/物正在做某事”，對學生進行了適當?shù)胤答?，進而讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設合作情境發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的英語交流能力，同時引導學生樹立了環(huán)保意識，從而大大優(yōu)化初中英語課堂的教學效果。

總而言之，英語課堂教學有效性的保障能夠為