小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力獲獎科研報告

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力獲獎科研報告摘

要：隨著社會的發(fā)展和進步，當(dāng)今社會越來越重視對學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)階段相對來說學(xué)生們的思維相對活躍，因此對學(xué)生們進行美術(shù)教學(xué)，具有非常重要的意義。小學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，需要老師們采用適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)起學(xué)生們的繪畫熱情，不斷地增強其動手能力，保證美術(shù)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;動手意識

【正文】

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂當(dāng)中，教師在對學(xué)生們教學(xué)的過程當(dāng)中還保持著固有的傳統(tǒng)思想對學(xué)生們進行教學(xué)，以教師作為主體，那么這樣就會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中喪失動手的機會。因此，隨著新課程要求的改革，美術(shù)教學(xué)過程中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們動手能力。對學(xué)生們進行有效的動手能力培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生們對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此本文將主要對學(xué)生們的動手能力展開相應(yīng)論述。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中未受到充分重視

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有經(jīng)過學(xué)校和家長的認(rèn)可，美術(shù)這門學(xué)科才能夠在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到真正的重視，從而發(fā)揮出美術(shù)這門學(xué)科所具有的真正價值。在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中，無論是家長還是老師都沒有引起充分的重視，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為，學(xué)生的畢業(yè)率對學(xué)校的畢業(yè)率和聲譽起著關(guān)鍵作用。要提高學(xué)生的畢業(yè)率，必須重視語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)。美術(shù)教育不能影響學(xué)校的畢業(yè)率，忽視了小學(xué)美術(shù)教育。并且由于現(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響，學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)和老師，家長等等都不重視美術(shù)這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為孩子們只有學(xué)好了語文，數(shù)學(xué)，英語就是好孩子。從而這就導(dǎo)致了在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們的積極性不高，動手能力不強情況的出現(xiàn)。

1.2小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法比較落后

小學(xué)美術(shù)客座教育是否有意義，能否吸引小學(xué)生的注意力，在很大程度上取決于教師在教學(xué)中是否采用先進的教學(xué)理念和方法。大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師經(jīng)過長期的教學(xué)，已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，但這些過去的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。許多小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)只要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容和一些基本的繪畫技能。在教學(xué)中，允許學(xué)生有品位地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)生參與實踐活動的機會很少。正是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和單一教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的興趣大大降低，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們動手能力的具體方式

2.1加強美術(shù)作品的欣賞力度，增強動手意識

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展需要。從小學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)孩子們對一些具有強烈藝術(shù)氣息的藝術(shù)品進行欣賞，這樣就能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，樹立正確的什么觀念，除此之外最重要的就是老師在藝術(shù)作品選取的過程當(dāng)中一定要根據(jù)孩子們的實際情況進行選取，符合美術(shù)教材的內(nèi)容，并考慮小學(xué)生美術(shù)作品的欣賞偏好，這樣才能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也可以利用自身的藝術(shù)能力來加工藝術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂活動中體會到孩子們對藝術(shù)作品的興趣。靜態(tài)欣賞只是美術(shù)課的一個方面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去實踐。只有把藝術(shù)作品的欣賞和實踐有效地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，才能使學(xué)生們對藝術(shù)的魅力有充分的了解。

例如在對學(xué)生們教學(xué)，《色彩的漸變》這一章節(jié)的內(nèi)容的過程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些優(yōu)秀的作品，然后讓學(xué)生們在課堂上進行觀看，從而讓學(xué)生們感受到色彩的魅力，同時利用語言來對學(xué)生們進行一定的引導(dǎo)，讓后讓學(xué)生們在進行欣賞完成之后就可以讓學(xué)生們進行實際的動手訓(xùn)練，這樣就能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到動手的動力，不斷地提高自身的動手能力。因此可以看出讓同學(xué)們先對美術(shù)作品進行欣賞能夠更加有效的增強學(xué)生們的動手能力和意識。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，促進動手學(xué)習(xí)

除了為學(xué)生們選擇一些好的藝術(shù)作品進行欣賞之外，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們創(chuàng)造出學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們在情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。合理的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的主動性。以教材中的《走進春天》一課為例，教師在對學(xué)生們教學(xué)的過程當(dāng)中可以設(shè)定一些特定的教學(xué)情境來展開教學(xué)。教師可以先為學(xué)生們講解一些關(guān)于春天的童話故事，引起學(xué)生們的興趣，為學(xué)生們創(chuàng)造出一種生動的環(huán)境，讓學(xué)生們能夠更加好的融入到春天當(dāng)中。從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，創(chuàng)作出一幅屬于自己的春天畫面。因此可以看出在對學(xué)生們展開教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生們的動手能力來說也是一種很好的提升。

【結(jié)束語】