學前兒童奧爾夫音樂教育的應用（學前兒童音樂活動課件）

奧爾夫音樂教育奧爾夫音樂教育的由來及特點奧爾夫音樂教育,它是由德國著名的作曲家,音樂教育家卡爾?奧爾夫(1895-1982)創(chuàng)立的。一、奧爾夫音樂教育的由來它與匈牙利的柯達伊音樂教育，瑞士的達爾克羅茲音樂教育并稱為世界三大優(yōu)秀音樂教育體系。

二、什么是奧爾夫音樂

奧爾夫教學法是綜合了音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、文學等各種藝術(shù)形式的教學。取材于兒童日常生活中的經(jīng)驗，通過聽、說、唱、跳、奏、玩等不同形式讓孩子在各種游戲中經(jīng)驗、探索、創(chuàng)造進而認知的教學法。三、奧爾夫音樂教育的特點（一）原本性

原本性(元素性):指從兒童的身心成長特點出發(fā),使用音樂最原本、最樸實、最簡單的音樂素材學習音樂。第二層含義為人們接受音樂后,所形成的一種無意識的音樂本能的表達。奧爾夫音樂教育的特點（二）綜合性

綜合性奧爾夫體系是一個高度綜合的整體,他的教學方式是將語言、欣賞、舞蹈、歌唱、繪畫、樂器演奏等形式結(jié)合在一起加以展現(xiàn)的,學習音樂永遠不僅僅是音樂本身。奧爾夫音樂教育的特點(三）參與性

奧爾夫音樂教學法強調(diào)，每一個人都是參與者、表演者，而并非只是觀眾，要真正的去體驗，將每個人內(nèi)在的音樂本能引導出來，并因而發(fā)揮個人的潛能，達到自我實現(xiàn)。（四）本土化奧爾夫音樂教育的特點每個國家都有其豐富的文化寶藏，選用本國的童謠、兒歌、民謠、舞蹈、游戲、樂器等等來作為兒童音樂教育的素材，不但兒童學習起來倍感親切，樂于學習，同時能使本國的文化得以發(fā)揚光大，雖然沒有固定統(tǒng)一的教案，但也給了教師一個很大的發(fā)揮空間。奧爾夫音樂教育的特點（五）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性體現(xiàn)在奧爾夫音樂教育的始終,發(fā)揮個人的想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，利用聲音、語言、節(jié)奏、旋律、舞蹈、繪畫、戲劇等藝術(shù)形式通過個人創(chuàng)作和小組的集思廣益中完成。（六）即興性奧爾夫音樂教育的特點

即興性是奧爾夫音樂教學法中最核心最吸引人的部分，孩子不再是一直被動的學習固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間，音樂活動中有大量機會讓孩子即興創(chuàng)作。奧爾夫音樂教育語言在奧爾夫音樂教學中的應用一、語言在奧爾夫音樂教育中的重要性奧爾夫曾指出音樂的學習，無論是旋律的還是節(jié)奏的，最初訓練應是基于語言的練習。那么語言當然會成為奧爾夫音樂教學的內(nèi)容?！睂⒄Z言引入音樂教學是奧爾夫?qū)W校音樂教學的一項偉大貢獻”，語言就是奧爾夫先生所指的適合開端的教育內(nèi)容。二、語言中的要素和音樂要素有哪些關系？語言中的語調(diào)、語氣、語詞、語句、語速。這些都與音樂中的高低、強弱、音值、快慢等等都是相匹配的。另外語言和音樂的形式核心都是在表達，我們當然可以通過語言來體驗音樂，來提高孩子們的音樂能力。

三、語言在奧爾夫教學中的應用1.字詞的節(jié)奏朗誦。我們可以從孩子們最熟悉的名字開始，比如姓名、地名、動物名、水果名等等,讓他們進行音樂的體驗。

人名：王朋趙曉明歐陽奮強。水果名：蘋果；哈密瓜，水晶葡萄等等。2.短句的節(jié)奏朗誦短句就是短小的句子,當然也可以包括諺語、成語等，素材一定是來自于孩子們熟悉的生活材料。比如：張曉明您好；老師您好。這是問好。還有生活中的：今天下雪了，快來堆雪人。還有諺語：有福同享，有難同當。臺上三分鐘，臺下十年功。

少壯不努力，老大徒傷悲。

3.兒歌童謠或者古詩詞的節(jié)奏朗誦。如：《鋤禾》、《小白兔》等四、視頻欣賞語言游戲

《上山打老虎》

（播放視頻）1、

首先老師需要讓學生熟悉一下所要

學的音樂的歌詞

12345—上山打老虎—老虎打不到—碰到小松鼠—松鼠有幾只—讓我數(shù)一數(shù)—數(shù)來又數(shù)去—12345—2、等學生們都熟悉了歌詞后，我們可以進行下一步的簡單的

分聲部

的語言節(jié)奏游戲，比如兩聲部卡農(nóng)或者是多聲部卡農(nóng)，卡農(nóng)可以練習一下，熟悉穩(wěn)固了之后可以進行下一步的練習。（1）12

345—

（2）

12

345—（1）上山

打老虎—

（2）

上山

打老虎—3、再增加一點難度可以分聲部，加固定音型，比如像視頻里的《上山打老虎》第一聲部說主旋律，然后第二聲部呢，就一直在做頑固伴奏，一直在說打老虎、打老虎、打老虎從頭說到尾。（1）12

345—

（2）12

345—（3）打老虎打老虎打老虎（1）上山

打老虎—

（2）上山

打老虎—（3）打老虎打老虎打老虎4、

等固定音型熟悉了以后，我們可以再加一個第三聲部就是第一聲部說主旋律，然后第二聲部固定音型，第三聲部呢？可以加一個后綴，比如像上山打老虎，打老虎第三聲部只說后面三個字，這個過程就是是從簡到繁的一個過程，是越來越豐富的。語詞的創(chuàng)編，我們需要放到后面，學生完全的掌握了前面的內(nèi)容，之后加進來，而且要先從簡單的小朋友們熟悉的事物開始，本著由簡到難，循序漸進的過程，這樣來進行教學。奧爾夫音樂教育中的繪畫

伊比亞亞01

拔百靈鳥的毛02目錄頁肢體感受音樂《伊比亞亞》感受音樂PART01熟悉音樂熟悉音樂的曲式熟悉音樂中各樂段的情感熟悉各樂段的音樂表情熟悉音樂的風格

對于兒童來說，接受一個新的東西是需要時間的，所以呢，我們每次介紹新的音樂的時候，都需要有一個熟悉的過程，然后帶領學生們一起跟著音樂做出相應的肢體動作，這個時候就是在引導學生用肢體感受音樂就是運用達克羅茲的體態(tài)律動教學法。

達克羅茲倡導把音樂的學習與身體的律動結(jié)合起來，用身體的各種富有韻律的動作來表現(xiàn)音樂，以達到培養(yǎng)和提高學生感受和表現(xiàn)音樂的目的，讓自己的身體作為一種樂器，隨著音樂自由的運動，通過體態(tài)律動可以表現(xiàn)音樂的力度與音樂的激動和平靜的關系。繪畫

如果我們看到兒童真的能用樂器演奏出來了以后呢，說明他是真的掌握了音樂，那我們就可以進行接下來的環(huán)節(jié)，再來增加一點難度，來把音樂畫出來，用不同線條、圖案等體現(xiàn)音樂中的節(jié)奏、音高、強弱、曲式等音樂表情的不同。

對于兒童來說，要跟著音樂準確的畫出來，是很難的，因為音樂本身有它的速度，有它的節(jié)奏，這就特別鍛煉兒童的反應能力，還有他的手眼協(xié)調(diào)能力，而且如果老師在引導他們自己畫出屬于自己的圖譜的時候，這就又鍛煉了兒童的想象力，創(chuàng)造力。

《拔百靈鳥的毛》感受音樂PART02熟悉音樂的風格熟悉音樂各樂段的情感熟悉音樂的曲式一二三四熟悉各樂段中的音樂表情。熟悉音樂繪畫

如果我們看到兒童真的能用樂器演奏出來了以后呢，說明他是真的掌握了音樂，那我們就可以進行接下來的環(huán)節(jié)，再來增加一點難度，來把音樂畫出來，用不同線條、圖案等體現(xiàn)音樂中的節(jié)奏、音高、強弱、曲式等音樂表情的不同。

對于兒童來說，要跟著音樂準確的畫出來，是很難的，因為音樂本身有它的速度，有它的節(jié)奏，這就特別鍛煉兒童的反應能力，還有他的手眼協(xié)調(diào)能力，而且如果老師在引導他們自己畫出屬于自己的圖譜的時候，這就又鍛煉了兒童的想象力，創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教育中的樂器

奧爾夫樂器的分類01奧爾夫樂器演奏02目錄頁PAGEDIRECTORY一：有固定音高二：無固定音高三：自制奧爾夫樂器四：身體樂器奧爾夫樂器的分類PART011木質(zhì)類：高、中、低音木琴特點：清脆、明亮、無綿延音1：有固定的音高2金屬類：高、中、低音鋁板琴高、中、低音鋼片琴

、鐘琴特點：有金屬光澤、有綿延音、

聲音清脆。木質(zhì)類單、雙響筒、節(jié)奏棒、木魚、響板、蛙鳴筒等特點：聲音清脆干凈、無綿延音皮革類手鼓、拉丁鼓、邦戈鼓等鼓類。特點：一般有共鳴、聲音低沉、音量大金屬類三角鐵、碰鐘、手指鈸、十孔口琴等特點：有綿延音、聲音清脆、有金屬光澤散響類沙錘、串鈴、手搖鈴、振動器等特點：聲音散、可持續(xù)演奏長音。2：無固定音高樂器分類1：自制散響類奧爾夫樂器例如：易拉罐或紙杯中放沙子當散響類樂器2：自制鼓類奧爾夫樂器例如：可以拿水桶、奶粉桶等當鼓類樂器3自制打擊類奧爾夫樂器例如：可