蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：常州第24中學(xué)劉霞審稿：常州市清潭中學(xué)顧亞珍一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀古今名家優(yōu)秀詩(shī)文，陶冶情操，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2、感受本單元詩(shī)篇中生動(dòng)的形象與意境，體會(huì)詩(shī)中豐富的想像和情感。懂得寫(xiě)詩(shī)作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。4、積極參加賽詩(shī)會(huì)，編手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步熱愛(ài)詩(shī)詞，提高文學(xué)素養(yǎng)和品位。二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《毛澤東詞二首》2課時(shí)《古代詩(shī)詞三首》3課時(shí)《現(xiàn)代詩(shī)二首》2課時(shí)《歌詞三首》1課時(shí)《誦讀欣賞》1課時(shí)寫(xiě)作：自由作文2課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)單元小結(jié)1課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)：本單元是詩(shī)歌單元，其教學(xué)宗旨就是要借助詩(shī)人的創(chuàng)造精神和詩(shī)歌的深蘊(yùn)旨意來(lái)教化學(xué)生，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中體驗(yàn)思想的啟迪，神韻的領(lǐng)悟。各課設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單介紹如下：《毛澤東詞二首》：通過(guò)朗讀可更好的傳遞詞的磅礴大氣，在誦讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，把對(duì)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解與朗讀背誦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其中《卜算子·詠梅》可采用比較閱讀?！豆糯?shī)詞三首》：①《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這樣一個(gè)“巾幗英雄”的形象，但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，如何能讓學(xué)生打破教材的局限，多角度理解木蘭的形象特點(diǎn)，使這一人物回歸本色生活，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)把分析木蘭的形象特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，意在幫助學(xué)生全面理解人物，把握文本主題。這首詩(shī)風(fēng)格剛健清新，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，既有雄渾的氣勢(shì)，又富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。學(xué)習(xí)本詩(shī)要注意體會(huì)它的民歌特色。②《觀(guān)刈麥》表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民生活處境的深切同情，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度深深的譴責(zé)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌寫(xiě)作背景來(lái)體會(huì)詩(shī)的含義。③《破陣子》表達(dá)了作者雖有偉大的抱負(fù)卻壯志難酬的悲憤，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詞中描繪的夢(mèng)境，體會(huì)作者馳騁沙場(chǎng)的壯志豪情。《現(xiàn)代詩(shī)二首》：①《回延安》：語(yǔ)言通俗，運(yùn)用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動(dòng)感情；引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中恰當(dāng)運(yùn)用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量，體會(huì)從中抒發(fā)的感情。②《再別康橋》課前布置“我所知道的徐志摩”，讓學(xué)生自行搜集資料。學(xué)生由于平時(shí)對(duì)新月派詩(shī)歌接觸較少，對(duì)這類(lèi)充滿(mǎn)浪漫氣息的有唯美傾向的詩(shī)歌比較陌生，因此，很有必要對(duì)徐志摩和他的詩(shī)歌有一定的了解。學(xué)生通過(guò)咀嚼、吟誦，感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，為突出學(xué)生主體地位，喚起他們讀詩(shī)的興趣，教師充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入境，聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，師生共同進(jìn)入意境。然后穿插讀詩(shī)技巧以加深理解，在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。整個(gè)過(guò)程中，教師只起導(dǎo)演和引路的作用?！陡柙~三首》：歌詞的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生們而言,雖然是第一次,但是學(xué)生對(duì)于歌曲這一藝術(shù)形式并不陌生。而且很多學(xué)生能唱不少歌曲，對(duì)歌曲較為感興趣。這是學(xué)習(xí)這三首歌詞的良好前提。利用這一優(yōu)勢(shì)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)唱這三首歌，并通過(guò)有感情地朗讀歌詞，體會(huì)這三首歌詞表達(dá)的思想感情，了解歌詞的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。，并進(jìn)一步進(jìn)行綜合比較。在此基礎(chǔ)上，再選唱其他愛(ài)國(guó)歌曲，可以組織班級(jí)演唱會(huì)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩b讀欣賞》：結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀?！秾?xiě)作：自由作文》：結(jié)合過(guò)去的寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)自由命題，學(xué)習(xí)在寫(xiě)人、記事中抒情，寫(xiě)出真情實(shí)感?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》：引導(dǎo)學(xué)生組織形式多樣的賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，或編寫(xiě)手抄報(bào)、壁報(bào)等活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，豐富積累，提高文學(xué)素養(yǎng)和欣賞品位。四、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：明確單元專(zhuān)題含義：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思1導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講2布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思3布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g詩(shī)詞？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，先有感情地朗讀，然后說(shuō)出喜歡的理由，體現(xiàn)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受，討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)。第二塊：了解單元大概內(nèi)容：3梳理歸納：上闋寫(xiě)景，大氣磅礴；下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。全詞寫(xiě)景、議論抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山，以天下為己任的豪情壯志。聽(tīng)講、完善。4探究閱讀：你如何看待詞中所提及的英雄人物？我們應(yīng)該怎樣看待這些歷史人物？交流、完善。課后學(xué)習(xí)：回憶《白雪歌送武判官歸京》。比較兩首詩(shī)詞在取景角度上的異同。背誦《沁園春雪》，摘抄毛澤東的其他詩(shī)詞。第3課時(shí)：《毛澤東詞二首》之《卜算子·詠梅》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。課前學(xué)習(xí)：1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。2、查閱關(guān)于這首詞的賞析文章第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。2在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）自評(píng)、互評(píng)。3背景介紹：這是毛澤東寫(xiě)于1961年12月的一首詞。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。毛澤東作了這首詞，表達(dá)了共產(chǎn)黨人的信心和決心。聽(tīng)講第二塊：比較閱讀，探究意境教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1比較陸游和毛澤東的《卜算子·詠梅》這兩首詞的風(fēng)格有什么不同？（可從構(gòu)景、立意、選材、表現(xiàn)手法等來(lái)做對(duì)比）思考、討論、交流2組織學(xué)生自由朗讀，并思考朗讀時(shí)兩首詞分別應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？自由朗讀3指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生批評(píng)、指正。交流、完善。4組織學(xué)生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀陸游的詞。男女生分讀。第三塊：自主學(xué)讀，理解研讀教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。各組探究、交流。2學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。（可預(yù)設(shè)以下內(nèi)容）上闋：①聯(lián)系一下時(shí)代背景，“春歸”、“春到”有什么象征意義？②“已是懸崖百丈冰”對(duì)梅花的描寫(xiě)有什么作用？③哪一個(gè)字寫(xiě)出了梅花的美麗？④“梅花”在詞中有什么樣的象征意義？下闋：①你是怎樣理解“俏也不爭(zhēng)春”的？整篇：①運(yùn)用了什么樣的修辭手法和寫(xiě)作方法②詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？交流理解與收獲。3歸納小結(jié)。聽(tīng)講4組織學(xué)生齊讀兩首詞，讀出你的理解。齊讀兩首第四塊：深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）交流、完善。2成果展示，相互評(píng)價(jià)。展示成果，相互評(píng)價(jià)。3感情讀背，升華理解。讀讀背背。課后學(xué)習(xí)：關(guān)于詠梅的詩(shī)詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫(xiě)出其中的名句或名篇附板書(shū)設(shè)計(jì)卜算子詠梅卜算子詠梅毛澤東陸游形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀(guān)寂寞凄涼，飽受摧殘思想感情樂(lè)觀(guān)向上，充滿(mǎn)自信低沉孤高，悲觀(guān)消沉境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁第4課時(shí)：《古代詩(shī)詞三首》之《木蘭詩(shī)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，多角度理解人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。課前學(xué)習(xí)：借助課下注解和工具書(shū)把握生字新詞的正確讀音，自由朗讀全文。通過(guò)各種途徑了解花木蘭的故事。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1在我國(guó)古代文學(xué)作品中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)為數(shù)不少的女英雄形象，為我國(guó)古代文學(xué)的人物畫(huà)廊增添了光彩。你能舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例可能涉及：穆桂英、顧大嫂、扈三娘、孫二娘、花木蘭等等。2簡(jiǎn)介樂(lè)府和《木蘭詩(shī)》背景聽(tīng)講第二塊：整體感知詩(shī)歌教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀，劃出不會(huì)讀的字。同桌互讀，訂正字音。2指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音和停頓；師生共同評(píng)議指正。師生共同評(píng)議指正。3組織學(xué)生全班齊讀，鞏固字音和停頓。全班齊讀第三塊：精讀全詩(shī)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)：參看頁(yè)下注釋及工具書(shū)，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學(xué)或教師幫助釋疑。協(xié)作翻譯全詩(shī)，小組內(nèi)答疑解難，指定一人記錄小組內(nèi)仍不能解決的疑難問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。2指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）交流、完善3組織學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，大聲地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，齊聲朗讀。第四塊：研習(xí)討論教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1設(shè)疑：熟讀全詩(shī)后，能談?wù)勀闶斋@最大的一點(diǎn)是什么嗎？討論交流，互相補(bǔ)充。2預(yù)設(shè)討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點(diǎn)。②樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）大膽談出自己的收獲，全班交流。3關(guān)于木蘭的形象（可參照下面內(nèi)容）①木蘭是一個(gè)勤勞的熱愛(ài)和平的勞動(dòng)?jì)D女。②木蘭是一個(gè)聰明又孝順的女兒。③木蘭是一個(gè)堅(jiān)毅果斷、報(bào)效國(guó)家而不貪功名的巾幗英雄。結(jié)合課文中描寫(xiě)木蘭的語(yǔ)句談人物形象。4關(guān)于樂(lè)府詩(shī)（重點(diǎn)分析修辭方法的使用，突出詩(shī)歌的韻律美）如：排比、對(duì)偶、夸張、比喻等。找出自己最喜愛(ài)的句子，感受其語(yǔ)言特點(diǎn)。5小結(jié)：多種修辭方法的綜合運(yùn)用，既使得詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)流暢富有韻味，體現(xiàn)出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實(shí)動(dòng)人，兒女情與英雄氣相得益彰。附板書(shū)設(shè)計(jì)母問(wèn)女答表明緣由毅然代父從軍排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋夸張襯托功成身退不慕榮華富貴排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警課后學(xué)習(xí)：請(qǐng)以本詩(shī)為素材，以《木蘭詩(shī)》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。第5課時(shí)：《古代詩(shī)詞三首》之《觀(guān)刈麥》學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過(guò)反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌，提高賞析詩(shī)歌的能力。能了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。課前學(xué)習(xí)：了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)農(nóng)家生活的詩(shī)歌?討論、交流2簡(jiǎn)單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。聽(tīng)講3組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。讀課文，正音，概括詩(shī)歌內(nèi)容。第二塊：品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會(huì)其妙處，用“寫(xiě)出了”的句式說(shuō)一說(shuō)賞讀字句，體會(huì)其妙處。2學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會(huì)賞析方法。交流、完善。3組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。②面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。思考、討論、交流。4組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。全班朗讀第三塊：再讀詩(shī)歌，激發(fā)想象教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：①動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）②心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等）再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。2組織學(xué)生交流。交流、完善。3總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。聽(tīng)講4組織學(xué)生讀背課文。讀背課文。課后學(xué)習(xí)：以“你看……”開(kāi)頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（100字以?xún)?nèi)）第6課時(shí)：《古代詩(shī)詞三首》之《破陣子》學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)這首詞所表達(dá)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。2、領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語(yǔ)言及深邃的意境。3、在理清文章的思路中，培養(yǎng)想像能力。課前學(xué)習(xí)：了解作者和時(shí)代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1播放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對(duì)比南宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢(mèng)死。導(dǎo)入語(yǔ)：面對(duì)此情此景,一位位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，一個(gè)個(gè)仁人志士站了出來(lái)，南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)詞人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他著名的詞《破陣子》。聽(tīng)講2播放名家朗讀，請(qǐng)學(xué)生注意讀音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等聽(tīng)讀，看課文。3組織男女生分組交替朗讀，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注音朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。注意醉態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營(yíng)，“快馬”、“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無(wú)奈。男女生分組交替朗讀。第二塊：品讀賞析，感受意境教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生選擇最喜歡的詞句進(jìn)行分析，說(shuō)出自己的閱讀感受。品讀賞析2組織學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。交流、完善3歸納小結(jié)：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無(wú)能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。聽(tīng)講第三塊：發(fā)揮想象，感受豪壯教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生發(fā)揮想象：①假如你是詞中的將軍，請(qǐng)你把馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪出來(lái)。②假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾？小組討論后描述2“可憐白發(fā)生”一句，讓學(xué)生讀南宋文人類(lèi)似的悲嘆。（如：文天祥：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲切。陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）舉例3組織學(xué)生全班齊讀。全班齊讀。課后學(xué)習(xí)：背誦《破陣子》，把《破陣子》改寫(xiě)成一篇抒情散文。第7課時(shí)：《現(xiàn)代詩(shī)二首》之《回延安》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)中修辭方法的表現(xiàn)力。2、體會(huì)詩(shī)人重返延安的激動(dòng)感情。課前學(xué)習(xí)：查資料，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生談自己與親人久別重逢的親身感受交流2介紹“信天游”的基本特點(diǎn)：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。語(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由。藝術(shù)上：多用“比興”手法。聽(tīng)講3介紹寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)延安的真摯感情，以理解詩(shī)歌中的情感。聽(tīng)講第二塊：誦讀欣賞，理解意境教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生自由地散讀全詩(shī)，將詩(shī)分成五部分。自由地散讀2看課文，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情基調(diào)及詩(shī)的重音部分?？凑n文，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。3指名學(xué)生朗讀，并組織其他學(xué)生評(píng)價(jià)。交流、完善。第三塊：質(zhì)疑精讀，賞析詩(shī)歌教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生詩(shī)的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，教師從旁點(diǎn)撥。質(zhì)疑、答疑。2組織學(xué)生查找有關(guān)本詩(shī)的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注[感悟·品味·欣賞]，為這首詩(shī)的一個(gè)章節(jié)寫(xiě)一段賞析性的文字。賞析詩(shī)歌，選擇這首詩(shī)的某個(gè)章節(jié)寫(xiě)一段賞析性的文字。3師生歸納本詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)：著眼于抒情；學(xué)習(xí)和借鑒陜北信天游的格式；語(yǔ)言的口語(yǔ)化、適當(dāng)?shù)牡胤交?。歸納、做相關(guān)記錄。課后學(xué)習(xí)：上圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。第8課時(shí)：《現(xiàn)代詩(shī)二首》之《再別康橋》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、咀嚼、吟誦，感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。2、能說(shuō)出本詩(shī)所運(yùn)用的修辭手法，品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。課前學(xué)習(xí)：1、布置“我所知道的徐志摩”，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，尋找詩(shī)歌散文電視《再別康橋》。2、說(shuō)說(shuō)這首《再別康橋》怎樣打動(dòng)了你？課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1情景導(dǎo)入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》，讓學(xué)生談?wù)劇澳闼赖男熘灸Α备鶕?jù)預(yù)先找的相關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩”2放《神秘園》樂(lè)曲，配樂(lè)范讀，充分營(yíng)造讀詩(shī)氛圍從而幫助學(xué)生入境。看課文、聽(tīng)朗誦注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩(shī)意境3組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情基調(diào)：對(duì)康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩(shī)后的感受。第二塊：配樂(lè)朗誦，加深理解。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生邊看康橋風(fēng)光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩(shī)中哪些字詞激起你的共鳴？換一種讀法會(huì)怎么樣？教師適時(shí)點(diǎn)撥。邊讀邊品味2組織學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀①理解詩(shī)眼：第一節(jié)中的“輕輕的”三個(gè)字須重讀，節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感②理解意象：第二節(jié)中的“金”、“新娘“、“艷”、“心頭”重讀，“蕩漾”用琶音③理解抒情法：第三——第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，讀時(shí)應(yīng)投入，表現(xiàn)詩(shī)人的豪情，突出個(gè)別動(dòng)詞，節(jié)奏加快。④理解詩(shī)意跌宕：第六節(jié)詩(shī)人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，此節(jié)讀前要有較長(zhǎng)停頓，語(yǔ)氣突轉(zhuǎn)后再一氣呵成。⑤理解詩(shī)的回環(huán)美：要將“濃得化不開(kāi)”的離情充分表現(xiàn)出來(lái)，重讀“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一頓，以顯示結(jié)句的意味深長(zhǎng)。交流，與教師可達(dá)成互動(dòng)。3小結(jié)：這首詩(shī)描繪了康橋如畫(huà)的美景，景中又蘊(yùn)涵詩(shī)人濃濃的深情，情與景的交融值得我們細(xì)細(xì)的品味。再次播放音畫(huà)，組織全班朗誦。全班朗誦。課后學(xué)習(xí)：課外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。仿寫(xiě)精彩詩(shī)節(jié)，多讀好詩(shī)，有條件可以試著配樂(lè)。選擇與親人團(tuán)聚或分別時(shí)的一1-2個(gè)場(chǎng)景，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。10行左右，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。附板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)康橋依依惜別的深情開(kāi)頭——感傷、無(wú)奈柳影——由衷歡喜青荇——永久戀情清潭——陶然忘情高潮——快樂(lè)至極轉(zhuǎn)折——悲從中來(lái)結(jié)尾——意味深長(zhǎng)第10課時(shí)：《歌詞三首》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。通過(guò)讀寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。課前學(xué)習(xí)：上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者；利用工具書(shū)，結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文；學(xué)唱三首歌。第一塊：朗讀比較，整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生放聲自由朗讀這三首歌詞，思考兩個(gè)問(wèn)題：①找出每首歌詞你最喜歡的一句歌詞，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？放聲自由朗讀思考討論。2教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國(guó)、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強(qiáng)。聽(tīng)講3組織學(xué)生全班齊讀，體會(huì)感情。全班齊讀第二塊：協(xié)作學(xué)習(xí)，深入理解。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1播放張明敏的《我的中國(guó)心》，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》，分小組討論聽(tīng)后的感受。這三首歌中最打動(dòng)你的是哪首歌？為什么能打動(dòng)你？學(xué)生自我思考1-2分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。被同一首歌打動(dòng)的同學(xué)組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同交流討論，自由推選組長(zhǎng)，作好記錄，并推選一位同學(xué)在全班進(jìn)行交流。2組織學(xué)生全班交流：《我的中國(guó)心》歌詞凝重，感情深沉，表達(dá)了海外赤子永不改變的愛(ài)國(guó)心。《在希望的田野上》歌詞從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來(lái)三個(gè)方面表現(xiàn)這片土地充滿(mǎn)了希望。歌詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，韻腳明亮，形式整齊，語(yǔ)言明快?！饵S河頌》是詩(shī)人張光年寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期的一首很有影響的抒情詩(shī)。以“我”為抒情主體，抒發(fā)了發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈感情和民族責(zé)任感。詩(shī)的語(yǔ)言十分精彩形象。三個(gè)比喻，貼切而又形象生動(dòng)，句式的選用和句子長(zhǎng)短的安排都恰到好處地表現(xiàn)了黃河的氣勢(shì)和詩(shī)人心中的激情。交流、完善、做相關(guān)記錄。3組織學(xué)生學(xué)唱這三首歌曲。學(xué)唱這三首歌曲。第三塊：創(chuàng)作歌詞、表達(dá)情感。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生模仿這三首歌詞，創(chuàng)作一首小詩(shī)來(lái)贊美我們偉大的祖國(guó)、贊美我們親愛(ài)的家鄉(xiāng)或我們的學(xué)校。學(xué)生自行創(chuàng)作。2組織學(xué)生把自己的作品飽含深情地朗讀出來(lái)；3原創(chuàng)歌曲演唱會(huì)。原創(chuàng)歌曲演唱課后學(xué)習(xí)一、寫(xiě)出除課文以外的其他三首愛(ài)國(guó)歌曲的名稱(chēng)，并學(xué)會(huì)欣賞。二、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》，并對(duì)歌詞作簡(jiǎn)要評(píng)析。第11課時(shí)：《誦讀欣賞》學(xué)習(xí)目標(biāo):1、品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。2、背誦古詩(shī)三首。課前學(xué)習(xí):查閱工具書(shū),上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，試讀這三首詩(shī)。第一塊：聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1導(dǎo)入新課：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。聽(tīng)講2范讀或放朗讀錄音，組織學(xué)生劃分節(jié)奏。邊聽(tīng)邊劃分節(jié)奏，可小聲跟讀，注意節(jié)奏劃分規(guī)律。3學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律。教師引導(dǎo)：律詩(shī)有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一”或“二一二”，“二二一二”或“二二二一”?；卮?，總結(jié)規(guī)律，并做相應(yīng)記錄。4組織學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握讀詩(shī)的方法。全班齊讀。第二塊:理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)意境教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生自學(xué),教師巡視釋疑.結(jié)合所查資料,利用工具書(shū)和課文的注釋,獨(dú)立思考分析,然后與同學(xué)合作討論。2組織學(xué)生相互交流對(duì)詩(shī)詞的理解、點(diǎn)評(píng)及賞析，并適時(shí)點(diǎn)撥。相互交流對(duì)詩(shī)詞的理解、點(diǎn)評(píng)及賞析。3歸納小結(jié)，并組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次全班齊讀。全班齊讀。第三塊:背讀詩(shī)歌，再悟美文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生自由地讀讀、背背自由讀背。2指名學(xué)生示范背讀。聽(tīng)講、糾正、完善。3師生一起背誦。師生一起背誦。4回味小結(jié)：通過(guò)這三首詩(shī)的朗讀、感悟，讓我們掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，提高了審美能力。聽(tīng)講課后學(xué)習(xí)：背誦這三首詩(shī)第12、13課時(shí)：寫(xiě)作——自由作文寫(xiě)作目的：通過(guò)自由命題，學(xué)習(xí)在寫(xiě)人、記事中抒情，寫(xiě)出真情實(shí)感。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)有關(guān)“自由作文”內(nèi)容。第一塊：盤(pán)點(diǎn)“自由作文”知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)2師生歸納小結(jié)：①什么是自由作文？②為什么可以自由作文？③怎樣寫(xiě)好自由作文？交流、完善。3作文訓(xùn)練：以自己周?chē)纳顬轭}材，寫(xiě)一篇作文，或?qū)懭嘶蛴浭?，或描?xiě)景物，內(nèi)容不限，文體不限，但要注意內(nèi)容具體，寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。學(xué)生同桌談寫(xiě)作思路。同桌交流寫(xiě)作思路。4交流，教師給予點(diǎn)撥。交流、完善。第二塊：學(xué)生寫(xiě)作并自改教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1明確寫(xiě)作要求，組織學(xué)生寫(xiě)作。寫(xiě)作2組織學(xué)生自改自己修改第三塊：師生共同修改作文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課后反思1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要