蘇教版七年級語文下冊第六單元教學設計

PAGEPAGE4蘇教版七年級語文下冊第六單元教學設計設計：常州第24中學劉霞審稿：常州市清潭中學顧亞珍一、單元教學目標：1、誦讀古今名家優(yōu)秀詩文，陶冶情操，提高閱讀文學作品的興趣。2、感受本單元詩篇中生動的形象與意境，體會詩中豐富的想像和情感。懂得寫詩作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進行自由作文創(chuàng)作。4、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養(yǎng)和品位。二、單元課時安排：共14課時單元整體學習1課時《毛澤東詞二首》2課時《古代詩詞三首》3課時《現代詩二首》2課時《歌詞三首》1課時《誦讀欣賞》1課時寫作：自由作文2課時綜合實踐活動1課時單元小結1課時三、教學設計：本單元是詩歌單元，其教學宗旨就是要借助詩人的創(chuàng)造精神和詩歌的深蘊旨意來教化學生，讓學生在審美的過程中體驗思想的啟迪，神韻的領悟。各課設計思路簡單介紹如下：《毛澤東詞二首》：通過朗讀可更好的傳遞詞的磅礴大氣，在誦讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，把對思想內容和藝術特色的理解與朗讀背誦有機地結合起來，其中《卜算子·詠梅》可采用比較閱讀?！豆糯娫~三首》：①《木蘭詩》塑造了木蘭這樣一個“巾幗英雄”的形象，但“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，如何能讓學生打破教材的局限，多角度理解木蘭的形象特點，使這一人物回歸本色生活，應是教學的重點。因此，在教學本詩時把分析木蘭的形象特點作為教學的切入點，意在幫助學生全面理解人物，把握文本主題。這首詩風格剛健清新，語言質樸生動，既有雄渾的氣勢，又富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。學習本詩要注意體會它的民歌特色。②《觀刈麥》表現了作者對農民生活處境的深切同情，以及對當時社會制度深深的譴責。教學時要引導學生結合詩歌寫作背景來體會詩的含義。③《破陣子》表達了作者雖有偉大的抱負卻壯志難酬的悲憤，教學時引導學生想象詞中描繪的夢境，體會作者馳騁沙場的壯志豪情。《現代詩二首》：①《回延安》：語言通俗，運用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動感情；引導學生分析詩中恰當運用民歌形式和修辭方法的表現力量，體會從中抒發(fā)的感情。②《再別康橋》課前布置“我所知道的徐志摩”，讓學生自行搜集資料。學生由于平時對新月派詩歌接觸較少，對這類充滿浪漫氣息的有唯美傾向的詩歌比較陌生，因此，很有必要對徐志摩和他的詩歌有一定的了解。學生通過咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨特意境，為突出學生主體地位，喚起他們讀詩的興趣，教師充分運用各種手段調動其入境，聲畫同步，視聽一體，營造詩意氛圍，師生共同進入意境。然后穿插讀詩技巧以加深理解，在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。整個過程中，教師只起導演和引路的作用?！陡柙~三首》：歌詞的學習,對于學生們而言,雖然是第一次,但是學生對于歌曲這一藝術形式并不陌生。而且很多學生能唱不少歌曲，對歌曲較為感興趣。這是學習這三首歌詞的良好前提。利用這一優(yōu)勢，先激發(fā)學生的學習興趣，營造學習的良好氛圍。學習本文，應該先讓學生學唱這三首歌，并通過有感情地朗讀歌詞，體會這三首歌詞表達的思想感情，了解歌詞的寫作特點和語言特色。，并進一步進行綜合比較。在此基礎上，再選唱其他愛國歌曲，可以組織班級演唱會，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。《誦讀欣賞》：結合誦讀欣賞的教學要求，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學生通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。《寫作：自由作文》：結合過去的寫作實踐，通過自由命題，學習在寫人、記事中抒情，寫出真情實感?！毒C合實踐活動》：引導學生組織形式多樣的賽詩會、詩歌朗誦會，或編寫手抄報、壁報等活動。進一步激發(fā)對詩歌的熱愛之情，豐富積累，提高文學素養(yǎng)和欣賞品位。四、教學過程第1課時：確定本單元的學習內容第一塊：明確單元專題含義：教學步驟教師活動學生活動教后反思1導語：明確任務聽講2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思3布置活動：談談你最喜歡詩詞？為什么？準備3—5分鐘，先有感情地朗讀，然后說出喜歡的理由，體現自己真實而獨特的感受，討論，結合閱讀提示，談談自己對詩詞的喜愛。第二塊：了解單元大概內容：3梳理歸納：上闋寫景，大氣磅礴；下闋抒情、議論，風流豪壯。全詞寫景、議論抒情有機結合，渾然一體。充滿了熱愛祖國河山，以天下為己任的豪情壯志。聽講、完善。4探究閱讀：你如何看待詞中所提及的英雄人物？我們應該怎樣看待這些歷史人物？交流、完善。課后學習：回憶《白雪歌送武判官歸京》。比較兩首詩詞在取景角度上的異同。背誦《沁園春雪》，摘抄毛澤東的其他詩詞。第3課時：《毛澤東詞二首》之《卜算子·詠梅》學習目標：1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。課前學習：1、搜集古今詩人的詠梅作品。2、查閱關于這首詞的賞析文章第一塊：創(chuàng)設情境，導入新課教學步驟教師活動學生活動課后反思1由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）搜集人自行介紹。（詳細內容、搜集渠道、自我感受）。2在師評的基礎上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）自評、互評。3背景介紹：這是毛澤東寫于1961年12月的一首詞。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴峻的考驗。毛澤東作了這首詞，表達了共產黨人的信心和決心。聽講第二塊：比較閱讀，探究意境教學步驟教師活動學生活動課后反思1比較陸游和毛澤東的《卜算子·詠梅》這兩首詞的風格有什么不同？（可從構景、立意、選材、表現手法等來做對比）思考、討論、交流2組織學生自由朗讀，并思考朗讀時兩首詞分別應用什么樣的語氣來讀？自由朗讀3指名學生朗讀，其他學生批評、指正。交流、完善。4組織學生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀陸游的詞。男女生分讀。第三塊：自主學讀，理解研讀教學步驟教師活動學生活動課后反思1把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據閱讀理解，探究發(fā)現，深入體會兩詞的內容及思想感情。各組探究、交流。2學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。（可預設以下內容）上闋：①聯(lián)系一下時代背景，“春歸”、“春到”有什么象征意義？②“已是懸崖百丈冰”對梅花的描寫有什么作用？③哪一個字寫出了梅花的美麗？④“梅花”在詞中有什么樣的象征意義？下闋：①你是怎樣理解“俏也不爭春”的？整篇：①運用了什么樣的修辭手法和寫作方法②詞的上下闋內容各側重于什么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？交流理解與收獲。3歸納小結。聽講4組織學生齊讀兩首詞，讀出你的理解。齊讀兩首第四塊：深悟情感、創(chuàng)意表達教學步驟教師活動學生活動課后反思1鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）交流、完善。2成果展示，相互評價。展示成果，相互評價。3感情讀背，升華理解。讀讀背背。課后學習：關于詠梅的詩詞有很多，根據你的課內外積累，試寫出其中的名句或名篇附板書設計卜算子詠梅卜算子詠梅毛澤東陸游形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉境界氣勢恢弘，博大高遠狹隘局促，灰暗抑郁第4課時：《古代詩詞三首》之《木蘭詩》學習目標：通讀課文，多角度理解人物形象，學習古代勞動人民的優(yōu)秀品質。反復誦讀,品味詩歌語言,體會樂府詩的特點。課前學習：借助課下注解和工具書把握生字新詞的正確讀音，自由朗讀全文。通過各種途徑了解花木蘭的故事。課堂學習：第一塊：創(chuàng)設情境，導入新課教學步驟教師活動學生活動課后反思1在我國古代文學作品中，曾經出現過為數不少的女英雄形象，為我國古代文學的人物畫廊增添了光彩。你能舉幾個例子嗎？學生舉例可能涉及：穆桂英、顧大嫂、扈三娘、孫二娘、花木蘭等等。2簡介樂府和《木蘭詩》背景聽講第二塊：整體感知詩歌教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生在預習的基礎上自由朗讀全文，讀準字音。在預習的基礎上自讀，劃出不會讀的字。同桌互讀，訂正字音。2指名朗讀，要求讀準字音和停頓；師生共同評議指正。師生共同評議指正。3組織學生全班齊讀，鞏固字音和停頓。全班齊讀第三塊：精讀全詩教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生協(xié)作學習：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學或教師幫助釋疑。協(xié)作翻譯全詩，小組內答疑解難，指定一人記錄小組內仍不能解決的疑難問題準備質疑。2指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。（教師適當點撥）交流、完善3組織學生在理解詩句的基礎上，大聲地朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。在理解詩句的基礎上，齊聲朗讀。第四塊：研習討論教學步驟教師活動學生活動課后反思1設疑：熟讀全詩后，能談談你收獲最大的一點是什么嗎？討論交流，互相補充。2預設討論的主要內容：①木蘭的形象特點。②樂府詩的特點。（教師適時點撥）大膽談出自己的收獲，全班交流。3關于木蘭的形象（可參照下面內容）①木蘭是一個勤勞的熱愛和平的勞動婦女。②木蘭是一個聰明又孝順的女兒。③木蘭是一個堅毅果斷、報效國家而不貪功名的巾幗英雄。結合課文中描寫木蘭的語句談人物形象。4關于樂府詩（重點分析修辭方法的使用，突出詩歌的韻律美）如：排比、對偶、夸張、比喻等。找出自己最喜愛的句子，感受其語言特點。5小結：多種修辭方法的綜合運用，既使得詩歌語言生動流暢富有韻味，體現出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實動人，兒女情與英雄氣相得益彰。附板書設計母問女答表明緣由毅然代父從軍排比鋪陳匆忙購置急切準備出征反復烘托思親情切奔馳遙遠征途夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋夸張襯托功成身退不慕榮華富貴排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結束雙兔為喻風趣親切贊美謹慎機警課后學習：請以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽，看誰講得好。第5課時：《古代詩詞三首》之《觀刈麥》學習目標：能通過反復吟誦，理解詩歌，提高賞析詩歌的能力。能了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。課前學習：了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。課堂學習：第一塊：導入新課，整體感知教學步驟教師活動學生活動課后反思1導入新課：組織學生思考學過哪些描寫農家生活的詩歌?討論、交流2簡單介紹白居易：中唐時期偉大的現實主義詩人，他的詩經常描寫老百姓生活，關心百姓疾苦。聽講3組織學生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩歌內容。讀課文，正音，概括詩歌內容。第二塊：品味語言、領悟感情教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生在熟悉詩歌內容的基礎上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“寫出了”的句式說一說賞讀字句，體會其妙處。2學生交流，教師小結，學會賞析方法。交流、完善。3組織學生思考：①用一字概括百姓生活，說說表現在哪些方面，并思考造成這一現狀的原因。②面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。思考、討論、交流。4組織學生在理解的基礎上全班朗讀。小結歸納：白居易以自己的深切感受，把農民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。全班朗讀第三塊：再讀詩歌，激發(fā)想象教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據課文內容結合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。學生分成兩組進行想象：①動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）②心情（如勞動不肯休息、聽農婦訴苦后的心情等）再讀詩歌，想象詩歌所描寫的畫面。2組織學生交流。交流、完善。3總結學法：讀詩韻，賞妙點，悟情感，創(chuàng)意境，現主旨。聽講4組織學生讀背課文。讀背課文。課后學習：以“你看……”開頭描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（100字以內）第6課時：《古代詩詞三首》之《破陣子》學習目的：1、學習這首詞所表達作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。2、領悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。3、在理清文章的思路中，培養(yǎng)想像能力。課前學習：了解作者和時代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。第一塊：創(chuàng)設情境，導入新課教學步驟教師活動學生活動課后反思1播放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對比南宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢死。導入語：面對此情此景,一位位愛國將領，一個個仁人志士站了出來，南宋的愛國詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛國詞人，今天我們就來學習他著名的詞《破陣子》。聽講2播放名家朗讀，請學生注意讀音、節(jié)奏、語速、情感等聽讀，看課文。3組織男女生分組交替朗讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注音朗讀節(jié)奏，表現豪壯與悲涼的英雄之氣。注意醉態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”、“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。男女生分組交替朗讀。第二塊：品讀賞析，感受意境教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生選擇最喜歡的詞句進行分析，說出自己的閱讀感受。品讀賞析2組織學生交流，教師適當點評。交流、完善3歸納小結：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。聽講第三塊：發(fā)揮想象，感受豪壯教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生發(fā)揮想象：①假如你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的戰(zhàn)爭場面描繪出來。②假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾？小組討論后描述2“可憐白發(fā)生”一句，讓學生讀南宋文人類似的悲嘆。（如：文天祥：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲切。陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）舉例3組織學生全班齊讀。全班齊讀。課后學習：背誦《破陣子》，把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。第7課時：《現代詩二首》之《回延安》學習目標：1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中修辭方法的表現力。2、體會詩人重返延安的激動感情。課前學習：查資料，了解這首詩的寫作背景。課堂學習：第一塊：創(chuàng)設情境，導入新課教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受交流2介紹“信天游”的基本特點：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數不定。韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。藝術上：多用“比興”手法。聽講3介紹寫作背景，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。聽講第二塊：誦讀欣賞，理解意境教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。自由地散讀2看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調及詩的重音部分?？凑n文，聽配樂詩朗誦。3指名學生朗讀，并組織其他學生評價。交流、完善。第三塊：質疑精讀，賞析詩歌教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生詩的內容及表現形式進行質疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。質疑、答疑。2組織學生查找有關本詩的鑒賞資料，結合課文的批注[感悟·品味·欣賞]，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。賞析詩歌，選擇這首詩的某個章節(jié)寫一段賞析性的文字。3師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學習和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當的地方化。歸納、做相關記錄。課后學習：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。第8課時：《現代詩二首》之《再別康橋》學習目標：1、咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)審美情趣。2、能說出本詩所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。課前學習：1、布置“我所知道的徐志摩”，讓學生上網查詢徐志摩生平資料及相關的現代詩，尋找詩歌散文電視《再別康橋》。2、說說這首《再別康橋》怎樣打動了你？課堂學習：第一塊：整體感知課文教學步驟教師活動學生活動課后反思1情景導入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》，讓學生談談“你所知道的徐志摩”根據預先找的相關資料，交流“我所知道的徐志摩”2放《神秘園》樂曲，配樂范讀，充分營造讀詩氛圍從而幫助學生入境?？凑n文、聽朗誦注意重點字詞讀音與全詩意境3組織評價，確定這首詩的感情基調：對康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩后的感受。第二塊：配樂朗誦，加深理解。教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生邊看康橋風光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩中哪些字詞激起你的共鳴？換一種讀法會怎么樣？教師適時點撥。邊讀邊品味2組織學生交流，并指導朗讀①理解詩眼：第一節(jié)中的“輕輕的”三個字須重讀，節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感②理解意象：第二節(jié)中的“金”、“新娘“、“艷”、“心頭”重讀，“蕩漾”用琶音③理解抒情法：第三——第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，讀時應投入，表現詩人的豪情，突出個別動詞，節(jié)奏加快。④理解詩意跌宕：第六節(jié)詩人抒情格調陡轉，此節(jié)讀前要有較長停頓，語氣突轉后再一氣呵成。⑤理解詩的回環(huán)美：要將“濃得化不開”的離情充分表現出來，重讀“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一頓，以顯示結句的意味深長。交流，與教師可達成互動。3小結：這首詩描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵詩人濃濃的深情，情與景的交融值得我們細細的品味。再次播放音畫，組織全班朗誦。全班朗誦。課后學習：課外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進行自我朗讀鑒賞。仿寫精彩詩節(jié)，多讀好詩，有條件可以試著配樂。選擇與親人團聚或分別時的一1-2個場景，學寫一首小詩。10行左右，要求寫出真情實感。附板書設計對康橋依依惜別的深情開頭——感傷、無奈柳影——由衷歡喜青荇——永久戀情清潭——陶然忘情高潮——快樂至極轉折——悲從中來結尾——意味深長第10課時：《歌詞三首》學習目標：1、理解歌詞內容，體會三首歌詞表達的思想感情。通過讀寫培養(yǎng)學生愛校、愛家、愛國的思想感情。課前學習：上網或查閱書籍了解作者；利用工具書，結合頁下注釋，讀準課文；學唱三首歌。第一塊：朗讀比較，整體感知教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生放聲自由朗讀這三首歌詞，思考兩個問題：①找出每首歌詞你最喜歡的一句歌詞，并說說喜歡的理由。②三首歌詞表現了什么共同主題？放聲自由朗讀思考討論。2教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國、歌唱人民、歌唱美好的生活等內容，歌詞感情充沛，藝術感染力強。聽講3組織學生全班齊讀，體會感情。全班齊讀第二塊：協(xié)作學習，深入理解。教學步驟教師活動學生活動課后反思1播放張明敏的《我的中國心》，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》，分小組討論聽后的感受。這三首歌中最打動你的是哪首歌？為什么能打動你？學生自我思考1-2分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。被同一首歌打動的同學組成幾個學習小組，共同交流討論，自由推選組長，作好記錄，并推選一位同學在全班進行交流。2組織學生全班交流：《我的中國心》歌詞凝重，感情深沉，表達了海外赤子永不改變的愛國心?！对谙Ｍ奶镆吧稀犯柙~從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三個方面表現這片土地充滿了希望。歌詞結構嚴謹，韻腳明亮，形式整齊，語言明快?！饵S河頌》是詩人張光年寫于抗日戰(zhàn)爭初期的一首很有影響的抒情詩。以“我”為抒情主體，抒發(fā)了發(fā)自內心的強烈感情和民族責任感。詩的語言十分精彩形象。三個比喻，貼切而又形象生動，句式的選用和句子長短的安排都恰到好處地表現了黃河的氣勢和詩人心中的激情。交流、完善、做相關記錄。3組織學生學唱這三首歌曲。學唱這三首歌曲。第三塊：創(chuàng)作歌詞、表達情感。教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生模仿這三首歌詞，創(chuàng)作一首小詩來贊美我們偉大的祖國、贊美我們親愛的家鄉(xiāng)或我們的學校。學生自行創(chuàng)作。2組織學生把自己的作品飽含深情地朗讀出來；3原創(chuàng)歌曲演唱會。原創(chuàng)歌曲演唱課后學習一、寫出除課文以外的其他三首愛國歌曲的名稱，并學會欣賞。二、學唱《長江之歌》，并對歌詞作簡要評析。第11課時：《誦讀欣賞》學習目標:1、品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。2、背誦古詩三首。課前學習:查閱工具書,上網搜集相關資料，試讀這三首詩。第一塊：聽讀詩文，劃分節(jié)奏教學步驟教師活動學生活動課后反思1導入新課：中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理。學習古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。聽講2范讀或放朗讀錄音，組織學生劃分節(jié)奏。邊聽邊劃分節(jié)奏，可小聲跟讀，注意節(jié)奏劃分規(guī)律。3學生回答，總結規(guī)律。教師引導：律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一”或“二一二”，“二二一二”或“二二二一”?；卮?，總結規(guī)律，并做相應記錄。4組織學生齊讀，體會詩歌意境，掌握讀詩的方法。全班齊讀。第二塊:理解內容,領會意境教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生自學,教師巡視釋疑.結合所查資料,利用工具書和課文的注釋,獨立思考分析,然后與同學合作討論。2組織學生相互交流對詩詞的理解、點評及賞析，并適時點撥。相互交流對詩詞的理解、點評及賞析。3歸納小結，并組織學生在理解的基礎上再次全班齊讀。全班齊讀。第三塊:背讀詩歌，再悟美文教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生自由地讀讀、背背自由讀背。2指名學生示范背讀。聽講、糾正、完善。3師生一起背誦。師生一起背誦。4回味小結：通過這三首詩的朗讀、感悟，讓我們掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了審美能力。聽講課后學習：背誦這三首詩第12、13課時：寫作——自由作文寫作目的：通過自由命題，學習在寫人、記事中抒情，寫出真情實感。課前學習：預習有關“自由作文”內容。第一塊：盤點“自由作文”知識要點教學步驟教師活動學生活動課后反思1組織學生自學自學2師生歸納小結：①什么是自由作文？②為什么可以自由作文？③怎樣寫好自由作文？交流、完善。3作文訓練：以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或寫人或記事，或描寫景物，內容不限，文體不限，但要注意內容具體，寫出自己最真實的感受。學生同桌談寫作思路。同桌交流寫作思路。4交流，教師給予點撥。交流、完善。第二塊：學生寫作并自改教學步驟教師活動學生活動課后反思1明確寫作要求，組織學生寫作。寫作2組織學生自改自己修改第三塊：師生共同修改作文教學步驟教師活動學生活動課后反思1出示評改標準和要