初中思想品德課挫折教育探析

精品文檔-下載后可編輯初中思想品德課挫折教育探析競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，要求人們具備一定的受挫能力，以積極的心態(tài)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的挫折和失敗。目前大部分家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，但缺乏挫折教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)教育人士。作為思想教育主渠道的思想品德課必然成為挫折教育的主要平臺(tái)，而初中思想品德老師無(wú)疑成為挫折教育的主要工。因此，必須理清教材中挫折教育部分的內(nèi)容和探索挫折教育的基本途徑，以促進(jìn)挫折教育，提高初中生的受挫能力。

一、初中思想品德課程中與挫折教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

目前，人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中，有部分內(nèi)容與挫折教育相關(guān)，其中七年級(jí)課程與挫折教育聯(lián)系最緊密。在七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課程中，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了挫折和堅(jiān)強(qiáng)的主題，目的就是使初中學(xué)生具備能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)這樣的人生情感和態(tài)度。此外，七年級(jí)上冊(cè)部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)有助于減少學(xué)生挫折的機(jī)會(huì)、增強(qiáng)對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。如第一單元“珍惜新起點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”，通過(guò)教學(xué)告訴學(xué)生初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的新方法，減少了他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)盲目性，從而減少發(fā)生挫折的機(jī)會(huì)；第二單元中“認(rèn)識(shí)自我”，幫助學(xué)生了解青春期的生理和心理特點(diǎn)，從而預(yù)防挫折的發(fā)生；第三單元“做情緒的主人”，教育學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，做情緒的主人，從而改善挫折時(shí)的情感反應(yīng)；第四單元中“學(xué)會(huì)拒絕，保護(hù)自我”，告誡學(xué)生要主動(dòng)遠(yuǎn)離不健康不安全的事物，掌握自我保護(hù)的基本技能，使自己遠(yuǎn)離傷害，從而減少挫折。

八年級(jí)和九年級(jí)課程中也含有挫折教育的內(nèi)容。比如八年級(jí)上冊(cè)關(guān)于如何與父母老師正確地溝通相處的內(nèi)容，幫助學(xué)生在家庭、校園環(huán)境中多理解和支持；學(xué)會(huì)與人正確地交往合作，掌握人際交流的原則和藝術(shù)；懂得在社會(huì)生活中維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù)，用知識(shí)來(lái)避免一些社會(huì)生活實(shí)踐中的挫折發(fā)生。九年級(jí)第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”讓學(xué)生明確自己的一些責(zé)任和使命，通過(guò)教育給予正確引導(dǎo)，使他們更加自覺(jué)去面對(duì)這些責(zé)任，即使遭遇挫折也要堅(jiān)持下去。

二、初中思想品德課中挫折教育的方法

由于教育目的特殊性，初中生挫折教育需要教師在教學(xué)實(shí)踐中采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

1.情境教育法

情境教育法是教師利用或創(chuàng)造某種挫折情境，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的耐挫力的活動(dòng)，包括兩類(lèi)：一是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)挫折情境；二是創(chuàng)設(shè)挫折情境。其中第一類(lèi)需要細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中所遇到的挫折，選出具有代表性的典型情景，在課堂上讓學(xué)生共同體驗(yàn)。如：某位同學(xué)學(xué)習(xí)一直很努力，但成績(jī)卻總是不盡如人意；某個(gè)女生因家庭貧困，內(nèi)向自卑；某位學(xué)生不尊重他人等情景。把這些同學(xué)面臨的困境在班上呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們一起想辦法，幫同學(xué)解決困難。這不僅可以提升班級(jí)凝聚力，還可以培養(yǎng)其他同學(xué)的抗逆力。

2.故事教育法

故事教育法是指教學(xué)中通過(guò)講述實(shí)際人物勵(lì)志故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)挫折的思考，正確面對(duì)困境和挫折。初中生喜歡把某些具體的人物作為自己崇拜模仿的對(duì)象，因此要求教師更多地從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用榜樣故事來(lái)感染學(xué)生。教師可以選擇一些中外名人戰(zhàn)勝挫折的典范，如貝多芬、霍金、史鐵生和張海迪等人的故事；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，選擇有時(shí)代感的人物或者身邊人物的事跡，如講授“做自立自強(qiáng)的人”時(shí)，引用“斷臂鋼琴師劉偉、背母上學(xué)的李玉琴”等故事來(lái)進(jìn)行教育。

3.體驗(yàn)教育法

體驗(yàn)教育法是指引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)的教學(xué)模式，它有利于提高初中生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)的能力，提升抗逆力。這種教育模式要求教師通過(guò)游戲、表演、辯論等方式，教育學(xué)生敢于做生活的強(qiáng)者，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待活動(dòng)中的阻礙和挫折，堅(jiān)持不懈，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如講授“新學(xué)校新同學(xué)”中，可以開(kāi)展記住同學(xué)名字的游戲比賽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；講授“做自立自強(qiáng)的人”課程時(shí)，可以讓學(xué)生唱《真心英雄》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等勵(lì)志歌曲，激發(fā)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣，堅(jiān)定信心；在講授“相親相愛(ài)一家人”課程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“學(xué)生被家長(zhǎng)批評(píng)及學(xué)生被批后的態(tài)度”的情景，讓學(xué)生來(lái)表演，并在表演結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?；在講授“享受學(xué)習(xí)”這課中，可以設(shè)置“學(xué)習(xí)樂(lè)大于苦還是苦大于樂(lè)”的辯題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中必然會(huì)有苦，要敢于吃苦，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和失敗。

思想品德課中的