數(shù)學(xué)課要抓住學(xué)生的心 論文

數(shù)學(xué)課要抓住學(xué)生的“心”摘要：小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)教師如何抓住學(xué)生的“”，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，從而為未來十?dāng)?shù)學(xué)老師的重要使命。關(guān)鍵詞：趣味變式創(chuàng)新規(guī)律引言：數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)道路的重點課程，是高考的必經(jīng)橋梁。它以高難度、高分值難倒了一大批“偏”，這也是很多家長從小學(xué)就讓孩子上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)終歸要回歸學(xué)校，課堂才是學(xué)習(xí)的根據(jù)地。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教學(xué)，才能讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)？這是當(dāng)下所有數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“走心”，教師備課必須“用心”，總之，一切設(shè)計要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。一、趣味導(dǎo)入抓“心”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的第一要務(wù)。孩子興趣上來了，教學(xué)就成功了一半。所以，數(shù)學(xué)教師要通過有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生大多處于具體運算階段（7-12歲），以具體形象思維為主，高年級開始向抽象邏輯思維過渡。此階段典型特點是，對具體的、形象的或經(jīng)性的事物感興趣。教師要根據(jù)課程內(nèi)容，有意設(shè)計與學(xué)生就聯(lián)結(jié)的導(dǎo)入互動。比如，在教三年級下冊《平均數(shù)》這堂課時，我是這樣導(dǎo)入的：師：看，老師帶來了什么？對，皮球。想拍嗎？大家等下推薦6個人上來，分成兩個隊，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個隊拍球的總數(shù)最多，哪個隊就為家覺得怎么樣?（征求學(xué)生的同意）師：好，那現(xiàn)在就選這些同學(xué)作代表，先分成甲乙兩個隊。每人拍5秒鐘，在座的同學(xué)當(dāng)小裁判，老師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上。開始拍球，學(xué)生們紛紛鼓掌，吶喊加油。師：乙隊分別拍了8個、13個、14個，甲隊分別拍了11個、14個、16個?，F(xiàn)在請同學(xué)以最快的速度口算出總數(shù)。師：通過比總數(shù)，甲隊拍了41個，乙隊拍了35個，甲隊勝了。我對勝方表示祝賀！這時老師要求加入乙隊，現(xiàn)場拍球5秒鐘，使乙隊拍球數(shù)增加了12個。現(xiàn)在老師又宣布乙隊為獲勝隊。乙隊歡呼，甲隊則沒有反應(yīng)。師：甲隊，你們有什么想法？生：我們隊少了個人，乙隊4個人拍球，這樣比賽不公平。師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平，難道就沒有更好的辦法來比較？（引”）通過學(xué)生感興趣的拍球?qū)耄虾⒆觽兊呐d趣點，讓孩子們的游戲中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，熱鬧的游戲之后激發(fā)思考，引出新知。當(dāng)然，激發(fā)興趣的導(dǎo)入還有很多，情境、故事、動畫、游戲、圖片、比賽等根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇趣味的導(dǎo)入方法。二、教學(xué)內(nèi)容抓“心”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是在教師組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生成的過程[1]。學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動很重要的作用，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的認(rèn)知起點，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。比如，一般三年級學(xué)習(xí)“千克和克”等重量單位，四年級學(xué)習(xí)“升與毫升”等體積單位，六年級學(xué)習(xí)體積的認(rèn)識和計算，這是根據(jù)學(xué)生的空間認(rèn)設(shè)置的。比如，認(rèn)識元和角之間的進(jìn)率：師：（課件出示“一元店”）哇，店里的東西真多，看，老板有話要說：歡迎光臨，我是一元店的老板，我們店里的所有東西都賣1元，但是我要給小朋友提個醒，我們店里一律付款后不找錢的哦！師：你們選好想買的東西，然后想想怎么付款，把要付的錢擺在桌面上。（教師巡堂看學(xué)生擺錢的情況）師：你想買什么?生：我想買魔方。師：他付了一張1元，可以嗎?生：可以。師：你想買什么?生：我想買飛機。師：他用1角來付錢，看看他付對了沒有。我們一起來數(shù)一數(shù)。（全班從1角數(shù)到10角）師：他付得對不對？生：對。師：為什么第一個同學(xué)付的是1張1元，而第二個同學(xué)付10張1角也對呢?生：因為10張1角就是等于1元。師：1元=10角。(板書：1元=10角)其實，圓角分的進(jìn)率在孩子的實際生活中是既定的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是教師以適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生重新建構(gòu)已有經(jīng)驗的過程。所以，我認(rèn)為過早的拔高學(xué)習(xí)，會讓孩子學(xué)起來比較吃力，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)如今，很多家長讓孩子學(xué)習(xí)珠心算、方田奧數(shù)等，盡管子來說也有好處，但是很多并不符合孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律或認(rèn)知經(jīng)驗。有些知識，到了既定的年齡再學(xué)，自然而然就能學(xué)會，不需要提前費盡周折去接磨。三、變式習(xí)題抓”，學(xué)習(xí)效果事半小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知還具有片面性和表面性。片面性，指的是看問題不夠全面，往往只能看到個別方面，不能從多個維度綜合思考。表面性，指物不夠深刻、本質(zhì)，只能依靠表面現(xiàn)象來進(jìn)行。強調(diào)應(yīng)用，更要通過變式，讓孩子真正掌握，學(xué)得扎實。所以，習(xí)題層次，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，同時，還要多設(shè)計變式習(xí)題。比如，在學(xué)習(xí)“簡易”時，學(xué)生明確：像這樣含有未知數(shù)的學(xué)生能輕易判6+x=1、y-28=是方程，但是卻不一定知道36-7=、x+4<1不是方程。所以，教師在選擇習(xí)題時，要及時將知識點進(jìn)行變式，變式之后還能理解，才是真的理解。現(xiàn)如今，市場上的數(shù)學(xué)資料多如牛毛，小學(xué)生很難像高中生那樣刷題，也沒有必要過度刷題。所以，精選習(xí)題是數(shù)學(xué)老師的習(xí)題選得精，孩子的學(xué)習(xí)效果可以事半功倍。除此之外，習(xí)題的變式也要與生活相結(jié)合，及時將數(shù)學(xué)理論與生活實踐緊密結(jié)合起來，讓孩子感受知識與生活實際的聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)了解方程掌握了解方程的方法，能解出76+X=91的解是X=15，X-54=18的解是x=72。此時教師要選擇實際問題，考察學(xué)生是否能在具體情境中解方程，能否學(xué)以致用四、創(chuàng)新作業(yè)抓“心”，讓孩子迷上數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計目的是鞏固所學(xué)，當(dāng)下小學(xué)生的課后書面作業(yè)偏多，形式單一，導(dǎo)致很多孩子討厭數(shù)學(xué)。現(xiàn)各地也出臺相應(yīng)文件，要求小學(xué)生的過規(guī)定的時限。這也要求，教師在設(shè)計作業(yè)時，要創(chuàng)新方式，有趣、有效。比如，一年級的孩子不允許留書面作業(yè)，所以教師可以讓孩子開口說一說。比如，20以內(nèi)的加減法，可以讓孩子跟爸爸媽媽一起口算比賽，看誰答得又快又好。再比如三年級學(xué)習(xí)24小時計時法》，可以讓孩子模仿繪本《和米菲認(rèn)時間》，自創(chuàng)簡易的時間繪本，用繪畫的方式，介紹自己一天中不同的時間在做什么，也直觀地呈現(xiàn)了24小時和12小時計時法的不同。再比如，學(xué)習(xí)了《克與千克》，學(xué)起來感覺很簡單，克很輕，一枚硬幣大約6克，千克較重一些。一旦遇到習(xí)題，孩子們就蒙圈了，這是因為孩子學(xué)完后，教師可以布置實踐作業(yè)：和爸1千克蘋果、克橘子、一千克雞蛋等，并分別數(shù)一數(shù)有多少個，第二天回班級分享自己的購物經(jīng)歷。心理學(xué)認(rèn)為，人們對形象的記憶比對語言的記憶要深刻，跟孩子說什么，孩子不一定能記住，但是，讓孩子看到了什么，孩子比較容易記得住。數(shù)學(xué)老師往往代雙班，對學(xué)生的心理和生活上的了解較班主任要少。所以，為了更好的了解學(xué)生的想法，數(shù)學(xué)老師也可以一周布置一次數(shù)學(xué)日記孩子動手寫，鍛煉孩子的表達(dá)和寫作能力，另一方面，讓孩子自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟、所思所想、學(xué)習(xí)疑惑、生活觀察等等，讓孩子有表達(dá)的窗口給予鼓勵和評價，對于孩子呈現(xiàn)的問題，及時給予解答，也拉進(jìn)教師和學(xué)生的心理距離。要想較好學(xué)生，必