小學生數學學習習慣的培養(yǎng)策略 論文

小學生數學學習習慣摘要：《數學課程標準》中明確提出：“要培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握良好的數學學習方法。”面對這一任務，教師都展開了有關學習習慣的研究。本研究主要是從小學生數學預習、聽課系統(tǒng)地提出培養(yǎng)小學生良好數學學習習慣的對策。關鍵詞：數學，習慣培養(yǎng)，提高效率，榜樣示范引言當前，科技發(fā)展勢頭迅猛，知識也在不斷的更新迭代，為了更好的適應社會生活，人們需要形成終身學習的行為準則。而培養(yǎng)良好的學習習慣在具有舉足輕重的作用，可以激發(fā)人們學習的主動性，提高學習效率，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力。一、小學數學學習習慣的內涵數學學習習慣與學習習慣是部分與整體的關系，是不需要學生意志參與的自動化行為模式。對于學生而言，數學學習習慣是學生在長期的學習過固定學習行為。小學生處于人生發(fā)展的基礎時期，良好數學學習習慣的養(yǎng)成將在后續(xù)的學習中發(fā)揮重大的影響。二、培養(yǎng)小學生數學學習習慣的幾點策略1．家校共育，培養(yǎng)良好預習習慣目前小學新課標的教學主要以基礎性知識為主，因此課本知識難度不大，學生即使自學也能初步完成學習任務。如果學生進行課前預習，在課堂鞏固、復習，這樣將有利于學生對知識掌握的更牢固。培養(yǎng)小學生的預習習慣可以從以下幾點著手：（1）激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)求知欲興趣是求知的動力，是創(chuàng)造的源泉。例如：在教授六年級“表面涂色的正方體”之前，教師讓學生發(fā)問，把一個表面涂色的正方體的n份，三面、面、一面涂色的共有幾個小正方體，教師快速給可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生在預習時試著自行找出答的學習做準備。（2）提供明確的預習內容，培養(yǎng)學生預習習慣小學生自主能力相對較差，對此，教師要給學生提出明確的目標，給出具體的預習內容，循循善誘，逐步培養(yǎng)學生的預習習提示學生下節(jié)課將要學習的內容，引導學生有針對性的預習，提高效掌握預習方法之后，鼓勵學生自主預習，培養(yǎng)獨立學習思考能力。（3）家校共育，相互配合教育不是一蹴而就的，應當遵循一致性和連貫性。教育者應與家長保持目標一致，協同培養(yǎng)學生的預習習慣。父母則應配合教師教學，監(jiān)督學生學生保持學習過程的連貫性，認真完成老師布置的教學任務。2．精心設計，引發(fā)學生主動探索小學生天性活潑，獵奇心較重，因此如果教師講授的內容枯燥乏味，則很難引起學生的注意力，更不要說積極思考、回答問題了。然而課堂教學知識的主渠道，學生只有認真聽講才能更好地學以致用。所以教師要用心設計教學，讓學生在課堂上收獲更多的知識，具體包括以下幾個方面：（1）新知的傳授以生活經驗為基礎，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣聽課的關鍵是集中注意力。數學知識關聯性較強，學生上課走神可能會影響到后續(xù)的學習。所以在課堂上應盡可能讓學生集中注意力，將學習與來。為此，教師在講課可建立在生活經驗的基礎上，引起學生學習數學的興趣。例如：在教授“7的乘法口訣時”教師通過每個小矮人有七個氣球的故事導入，得到1個7是7，2個7是14……讓學生接著說下去并能夠通過數學符號表示出來。教師根據學生學習的特點，導入學生熟悉的故事情境，引這樣能夠讓學生的注意力集中在老師所講的內容上，更好的獲取新知師應盡可能地避免重述，不要讓學生產生“沒聽到老師還會再講一遍”的錯覺，在學生走神時應及時提醒，或以提問方式使其警醒。（2）建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生“今日事今日畢”的習慣教師在數學課堂上會拓展一些新知識，這就要求學生明晰所學知識的原理，懂得有關數學公式的推導，可以熟練運用所學知識解決問題。在此基良好的師生關系有助于教師與學生之間的有效溝通，幫助教師了解學生，使學生敢與教師親近，更好地完成課堂任務。構建良好的師生關系需要教師蹲下來教育，即教師要尊重學生，放下教師的權威，與學生成為朋友，鼓勵學生發(fā)言，及時解除困惑，不把問題拖到課堂外，培養(yǎng)學生“今日事今日畢”的習慣。（3）鼓勵學生積極參與、合作學習合作學習首先應對班級成員合理分組，隨后在分配任務時，應給學生同等的機會，讓學生能夠親身參與到學習過程中。最后通過小組討論，集體生不僅可以判斷他人觀點是否正確，還能通過自我評價發(fā)現自身優(yōu)缺點。其次，教師要善于根據問題制造矛盾沖突，讓學生自主的討論問題。例如在學習“商不變的規(guī)”時，當學生發(fā)現除數和被除數同時除以一個相同的不變后，讓學生判斷20÷5與（20×0）÷（5×0）是否符合上述規(guī)律。這時教師讓學生自由討論，便可以得出商不變的正確規(guī)律。（4）培養(yǎng)學生質疑、反思能力，探索多維度解題方法“學起于思、思源”。只有學生產生疑問，才能在心里涌現的渴望，從而主動的探索。為此教師要善于提出問題，啟發(fā)學生通過質疑、反思得到解決問題的方法，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時鼓勵學生嘗試用決問題，比較每種解題思路的適用性、簡便性，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。3．榜樣示范，書寫規(guī)范嚴格要求數學是一門嚴謹性較高的學科，良好的數學書寫習慣可以提高學生數學學習的效率。在考試時我們經常會發(fā)現，學生在草稿紙上做對了，但是試案卻是錯誤的，有的學生因為書寫不規(guī)范，連自己的答案都難以辨認。因此教師應重視小學生數學書寫的規(guī)范性。（1）書寫規(guī)范，教師應起到榜樣示范作用小學生擅長對老師的言行進行模仿，也會模仿老師的書寫，教師如果寫字不規(guī)范將會影響到學生的書寫態(tài)度和習慣。所以在書寫上教師要做示范的書寫要規(guī)范，列豎式計算時要用尺子畫線。同時數學教師也要像語文教師一樣對書寫情況進行講評，將書寫規(guī)范的作業(yè)拿出來給學生展示，提供學向。（2）訓練學生的書寫和檢查習慣例如：在進行多步計算時，讓學生不要直接寫出答案，而是一步步來，在此過程中也要提醒學生不斷的檢驗。而在進行數字運算時，應讓學生把來再寫，寫完之后與題目進行校對，以防錯抄、漏抄。數學教師不僅要關注答案的正確性，更要注重書寫的規(guī)范性。（3）錯題恒錯。筆者經過觀察發(fā)現，學生錯誤作業(yè)的改正出現一種假象，即由于未完全學會課堂知識，以至于下次出現此類題目還是出錯的現象。如果能夠及時有助于學生新知識的獲取，還有利于教師教學工作的改進。4．強化意識，逐步養(yǎng)成復習習慣孔子曰：“溫故而知新?！闭n后運用多種方法，歸納知識要點，對所學內容認真復習，從而獲得新的領悟。在學習新知識前可以有意識的復習相關的舊知識。教師不應只靠做題來達到復習鞏固的目的，而是應運用多種方法，讓學生達到復習替換的策略解決問題”的課程講解時，可以在本節(jié)新課結束后對本節(jié)內容進行總結歸納，提煉關鍵點，也可讓學生寫數學日記或者單元總結，寫出自會，做到“知行合一”，這樣不僅可以達到復習的效果，同時也能讓教師了解到學生的學習狀況，起到一舉兩得的效果。三、結束語總之，培養(yǎng)良好的習慣要立足長遠，但是也要抓住關鍵期。小學階段尤為重要，培養(yǎng)學生的數學學習習慣是小學數學教學的重要導向，為小學生奠定基礎，也使數學課堂散發(fā)出恒久的生命力。參考文獻[1]洛克(英)：教育漫話[M].北京：教育科學出版社，1999.[2]中華人民共和國教育部：小學數學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011[3]李萍：淺析養(yǎng)成小學數學學習習慣的重要性[J].網絡導報?在線教育，2012，(8)[4]孫艷玲：小學生數學學習習慣的培養(yǎng)研究[D].內蒙古師范大學，2009.