“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，多元化教學(xué)模式應(yīng)運而生。計算機翻轉(zhuǎn)課堂作為一種應(yīng)用于教育科技領(lǐng)域的多元化教學(xué)模式，利用計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本文將探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；多元化教學(xué)模式；計算機翻轉(zhuǎn)課堂；研究；實踐一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，對于教育領(lǐng)域來說，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的力量提升教學(xué)效果成為了教育工作者需要解決的問題。計算機翻轉(zhuǎn)課堂作為一種多元化教學(xué)模式，已逐漸被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動接受者，但這種模式無法滿足學(xué)生個性化、自主學(xué)習(xí)的需求。而計算機翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過讓學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而將授課時間用于討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。二、多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究1.個性化學(xué)習(xí)計算機翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。2.自主學(xué)習(xí)計算機翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、在線學(xué)習(xí)平臺等多種途徑獲取知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3.合作學(xué)習(xí)計算機翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論、分享學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。三、多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐1.教師角色的轉(zhuǎn)變在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的主講者，而是變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性為計算機翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了條件。教師可以利用各種在線學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐。3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力計算機翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、開展小組討論、完成項目研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)論多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的研究與實踐為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)+的方式，計算機翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。未來，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和研究多元化教學(xué)模式在計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，不斷改進教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量。參考文獻：1.黃翔.互聯(lián)網(wǎng)時代計算機翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2019(2):118-120.2.馬軍勇,艾力江·阿布都爾焉.互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新研究與實踐[J].科技視界，2021(