中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 中學(xué)語文教師教學(xué)心得13篇()

最新中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文教師教學(xué)心得13篇(優(yōu)秀)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇一

1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教化強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以學(xué)問為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所；要充分敬重學(xué)生的特性，使豐富多彩的個(gè)人世界呈現(xiàn)出來，重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的特性的健康發(fā)展；要轉(zhuǎn)變地位和角色，建立同等、民主的師生關(guān)系，通過教化活動(dòng)，使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活，為社會(huì)培育有用的人才。

2.教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今日，新的課程理念要求我們所培育的人才不但具有精深廣博的學(xué)問和實(shí)力。還要有良好的心理素養(yǎng)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀，有助于老師更好的貫徹因材施教的原則。老師要提高教學(xué)質(zhì)量就必需了解學(xué)生實(shí)力差異、特性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)需求和愛好，使學(xué)生獲得主動(dòng)的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，心照不宣……老師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)，初中生的心情和情感具有外顯性，因此在課堂教學(xué)中，老師要組織學(xué)生自主、合作、探究激勵(lì)學(xué)生大膽綻開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨(dú)到看法，培育學(xué)生的思維實(shí)力和提高自信念。

3.培育學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式新的`課程理念要求語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、溝通，特殊重視學(xué)生的探究精神的培育。語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。愛好是最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生劇烈的求知欲望，學(xué)生以一種主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文，小組探究。通過關(guān)鍵詞，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語真實(shí)地與文本對(duì)話，去探究發(fā)覺，品嘗語言文字的無窮奇妙！學(xué)生的思維靈動(dòng)，課堂的氣氛活躍；探究性學(xué)習(xí)模式活是語文探究性學(xué)習(xí)須要基本的模式，但不囿于固定的模式，須要廣闊語文老師不斷探究創(chuàng)新。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)方法更顯示出它不行忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生供應(yīng)了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教化產(chǎn)品，()如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”.借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使感知可視化，想象可視化、學(xué)問可視化。方法作為中介，在獲得新學(xué)問及形成實(shí)力中起了不行缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語文學(xué)問得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，它能夠更敏捷、更易接受的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)和教，能夠不加重老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.培育學(xué)生的語文應(yīng)用實(shí)力語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，就確定了語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，語文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備交際功能、文化功能、教化功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

6.注意培育學(xué)生語文素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育有語文素養(yǎng)的社會(huì)成員，是否駕馭語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探究科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中，須要具有肯定的語文學(xué)問。具有語文素養(yǎng)的人往往擅長更好的相識(shí)世界、相識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、酷愛生活，發(fā)自己良好的特性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培育，中學(xué)語文通過學(xué)問的傳授，不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授學(xué)問的同時(shí)，依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教化因素，實(shí)行敏捷多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，有目的、有安排地滲透思想教化，做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國語文的實(shí)力時(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

7.運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式課程評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂本身的評(píng)價(jià)，這兩部分是有機(jī)統(tǒng)一的。從過分看重學(xué)業(yè)成果轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)已成時(shí)代要求的必定。質(zhì)性的評(píng)價(jià)，能全面、深化、真實(shí)地再現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，更有效幫助學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)學(xué)問、技能的駕馭狀況，又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行檢測(cè)和綜合評(píng)價(jià)。

總之，老師作為學(xué)習(xí)的首席，運(yùn)用科學(xué)的教化方法，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)充溢激情與學(xué)生和文本的對(duì)話，語文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇二

散文因其選材廣泛、行文自由、表達(dá)的思想豐富多彩、語言精致、內(nèi)涵深刻等特點(diǎn)漸漸成為人們閱讀的寵兒。尤其是敘事散文倍受人們寵愛。課標(biāo)要求，“在進(jìn)行散文閱讀的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、閱歷的喚起、情感的參加，方法的運(yùn)用、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生才智的生成、精神的啟迪等?！币虼?，我在散文閱讀教學(xué)中以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與溝通中進(jìn)行自己的語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在交往過程中建構(gòu)起他們自己的相識(shí)。

我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要本著既要讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生愛上語文的原則。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的整個(gè)過程中為學(xué)生服好務(wù)。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，融洽課堂氣氛，為一節(jié)課的勝利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生緊扣課文，不橫生枝蔓，就題發(fā)表自己的見解，在對(duì)課文有了肯定的把握之后，肯定要求學(xué)生自由朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)句。重點(diǎn)句的品嘗是突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

注意學(xué)生們的熱忱參加，這是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們的主體地位沒有被重視，他們?nèi)諒?fù)一日地低頭去記老師講給他們的答案。在他們的內(nèi)心，早已產(chǎn)生了倦怠之心，學(xué)習(xí)的熱忱起先消退。學(xué)習(xí)也就變成了一件苦事。其實(shí)我們的孩子已經(jīng)具備了肯定的'語文學(xué)習(xí)實(shí)力。我作為新時(shí)代的老師，應(yīng)當(dāng)為孩子們創(chuàng)建條件，放手讓孩子們獨(dú)立自主地在閱讀的過程中體驗(yàn)價(jià)值，收獲學(xué)問。或許起先的一節(jié)課甚至是幾節(jié)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的效果并不能讓我們滿足，但我們應(yīng)當(dāng)信任，學(xué)生們會(huì)在一次次的學(xué)習(xí)中總結(jié)閱歷，提煉方法，并真正走向會(huì)學(xué)樂學(xué)的終點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)給孩子們一次機(jī)會(huì)，也給我們的教化一次機(jī)會(huì)。正如小孩子剛起先學(xué)走路，難免會(huì)摔跟頭，但我們信任孩子總有一天可以大步向前一樣。信任學(xué)生們?cè)谶@一課收獲的不單單是學(xué)問，實(shí)力，還有生活與成長的啟迪，精神世界的豐富和提升。

散文閱讀的有效性肯定會(huì)在這種信任、開放、獨(dú)立自主的特性學(xué)習(xí)中得到提升。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇三

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的相識(shí)，我發(fā)覺在自己教學(xué)過程中有很多地方?jīng)]有達(dá)到新課標(biāo)的要求。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對(duì)義務(wù)教化階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實(shí)力；將聽說實(shí)力整合為口語交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和溝通的'要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求語文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié)，特地留出一到二節(jié)來閱讀，每天下午時(shí)間也留給學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品嘗。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

新課標(biāo)也提出了詳細(xì)的要求。對(duì)課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)、心得體會(huì)，能提出自己的看法，運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決問題。

新課標(biāo)提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽課的效果只有5%，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會(huì)立刻應(yīng)用，教別人。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家，讓每個(gè)人都有事干。同時(shí)老師要講得少，但也要講得精，這就要求老師必需熟知課標(biāo)的要求，專講考點(diǎn)，不考不講。比如初中階段的文言文，只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對(duì)于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標(biāo)都有詳細(xì)的要求，只有駕馭了這些，我們才會(huì)少講，才會(huì)輕松。

新課標(biāo)中還有許多內(nèi)容，我仍在學(xué)習(xí)。一切革新也在實(shí)踐中摸索，我會(huì)不斷努力的。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇四

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文老師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，時(shí)常激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激揚(yáng)文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多……。

贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

當(dāng)我聽著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師親善可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡(jiǎn)潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。

其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的.感受和發(fā)覺”。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們專心去做我們是能辦到的。

一句教化名言說得好：“什么是教化，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教化，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的實(shí)力，留下他們真正須要的種種？幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。

其中我更喜愛安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)驗(yàn)，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我肯定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。

榜樣就在身邊，我們須要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇五

我是一位一般的中學(xué)語文老師，從08年安師大畢業(yè)后，我來到了三十八中學(xué)任教，這里人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出，帶著年輕的幻想和追求，我成了兩個(gè)班孩子的語文老師。轉(zhuǎn)瞬，4年過去了。由最初的忐忑沒底，到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì)，我從老老師們那里吸取了豐富的教化教學(xué)技術(shù)，自己也多多去看書研讀，總結(jié)點(diǎn)滴的閱歷。欣慰的是，我的兩個(gè)班不管是畢業(yè)的那屆還是現(xiàn)在的這屆，成果始終都是同層次中的前列?，F(xiàn)在，把我點(diǎn)滴的教學(xué)閱歷簡(jiǎn)潔排列一下，渴望溝通中有所提升

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)悟到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧同等的新型師生關(guān)系，使敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生特性差異，主動(dòng)創(chuàng)建和供應(yīng)滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生實(shí)力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。同時(shí)注意課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以開心式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于打算充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲(chǔ)存繼承前人積累下的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志。如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：

1，用新奇的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入，學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本。我依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2，用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂

教學(xué)課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，老師已成為學(xué)生的`密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板、靜默無聞、做模范聽眾。他們特性得到充分呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)。在有限時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充溢著陽光、同等、和諧與溝通共存、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與特性融在其中?，F(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究。既輕松地駕馭了學(xué)問，又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

3，用主動(dòng)的探究提升學(xué)生的求異思維實(shí)力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語感。

對(duì)于有些同學(xué)，說的實(shí)力相對(duì)較弱，有的學(xué)生回答問題語言不連貫，他們語言表達(dá)實(shí)力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作實(shí)力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必需大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步。

2、組織各種形式的朗讀演講競(jìng)賽

在平常的課堂上，我常常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手，朗讀pk一下，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們都躍躍欲試。還有，我會(huì)定期給一個(gè)題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對(duì)抗，有時(shí)是一組四人共同演繹，和其他組競(jìng)賽。有時(shí)是邀請(qǐng)其他班的到我們班來參與對(duì)抗。經(jīng)過這樣長時(shí)間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是數(shù)一數(shù)二。每次學(xué)校組織的演講或朗誦競(jìng)賽，我班都幾乎是名列前茅。

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)力，我接著加大訓(xùn)練力度。為此，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓(xùn)練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)驗(yàn)的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不仔細(xì)，為了提高他們書寫實(shí)力，我規(guī)定他們每天必需練字，每天一頁，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要仔細(xì)書寫。經(jīng)過這么長時(shí)間訓(xùn)練，他們進(jìn)步還真不小。

在千頭萬緒的教學(xué)中，我的這點(diǎn)小小的總結(jié)或許只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里，我愿始終歡樂的徜徉于此。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇六

朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語文教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，培育語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。筆我認(rèn)為讓學(xué)生在語文課中想讀、能讀、樂于讀、讀出感情、讀出特性可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

“書讀百遍，其義自見”，講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們老師不敢充分信任孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如老師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，老師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的相識(shí)并不真實(shí)，思索并不深刻，感受并不劇烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個(gè)人的讀書心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有特性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。因此，老師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，肯定要把讀書、思索的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟，而老師只需退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

例如，在教學(xué)《檢閱》一文時(shí)，我并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生仔細(xì)地讀課文，讀通課文并思索這篇課文主要講了什么。不一會(huì)兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，老師又讓學(xué)生再仔細(xì)地讀一讀，把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。當(dāng)學(xué)生們的手再度舉起時(shí)，老師還是再一次讓學(xué)生仔細(xì)地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的方法得以解決。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生自己讀、自己思索的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是特別深刻的。不用老師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。

“閱讀教學(xué)中，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動(dòng)腦筋，常常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。”閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的水平終歸有限，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，有重點(diǎn)、有目的地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品嘗好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深化探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然老師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。老師?“點(diǎn)”必需“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必需“撥”在疑難之處，無疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《桃花心木》一文時(shí)，我問學(xué)生：“種樹人的行為驚奇嗎？”大家的回答僅僅是驚奇，明顯學(xué)生對(duì)文章的理解還不透徹。為此我沒有立刻分析，而是以“讀”為主，讓學(xué)生讀種樹人的行為驚奇在哪兒。重點(diǎn)讀種樹人說的一番話，在讀的基礎(chǔ)上感悟育人之道。再次朗讀，抓住重點(diǎn)詞“不確定、獨(dú)立自主”，聯(lián)系生活實(shí)際談看法，這樣便加深了學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，必需要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此老師要教給學(xué)生肯定的閱讀方法，多給學(xué)生供應(yīng)朗讀的機(jī)會(huì)，通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生綻開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的奇妙境界。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在肯定的語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。文中的軍需處長高大而顯明的形象通過文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全文沒有華麗的辭藻，更沒有激情的贊美，只是通過將軍的情感改變，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。我們可以通過學(xué)生真情實(shí)感地朗讀，使人物的姿態(tài)、衣著慢慢地鮮活起來，使語言與形象水乳交融，相得益彰。學(xué)生通過動(dòng)情地朗讀、激情的背誦，表現(xiàn)出來的人物也就顯得活靈活現(xiàn)、躍然紙上。專心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難遺忘，文中人物也會(huì)讓學(xué)生許久記憶。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇七

作文教學(xué)的確是一個(gè)又硬又澀的大果子，做起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁，見效又慢。再者，有人認(rèn)為，中招閱卷采納“承包制”，閱卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看書寫，看卷面，看開頭，看結(jié)尾，唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容―――因?yàn)闆]時(shí)間看。所以，的確有一些語文老師，對(duì)作文教學(xué)不感愛好，不能以正確的看法對(duì)待這項(xiàng)工作。

本人認(rèn)為，且不說作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)是每個(gè)語文老師的重要職責(zé)。僅從分值上看，作文是50分，占語文學(xué)科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教學(xué)這個(gè)果子有多硬、多澀，我們都還要“啃”，還要“嚼”。否則，就有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)和我們語文教學(xué)的初衷。

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”，寫作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切須要我們老師的幫助。在寫什么的問題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫的問題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門去”。信任通過我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生深厚愛好，寫起文章來肯定會(huì)比較得心應(yīng)手。

有不少專家學(xué)者就作文教學(xué)著書立說，企圖給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù)，如“快速作文”之類，但真正卓有成效者有幾？要知道我們的教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村的娃娃，他們雖有鄉(xiāng)村兒童生活的一些積累，但他們讀書很少，習(xí)作機(jī)會(huì)又不多，大多數(shù)同學(xué)都沒有良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數(shù)的幾次作文訓(xùn)練，明顯是杯水車薪。所以，作文教學(xué)是一件非常不簡(jiǎn)單的事。它須要我們想方設(shè)法、嘔心瀝血，以滿腔熱忱、精益求精的看法進(jìn)行作文教學(xué)。

眾所周知，雖“文無定法”，但同時(shí)也有“文貴有法”之說。即使某人是武林天才，也不行能在他連“站馬步”都不會(huì)的狀況下就能練就“降龍十八掌”。我們教學(xué)生寫作文，也必需從最基本的功夫教起，讓學(xué)生駕馭習(xí)作的基本“套路”。

這里，我想以寫“讀后感”為例加以說明。書上說：寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)。這話千真萬確，無可非議。但是，這話太空了-------“讀”，怎樣去讀，才算打好了基礎(chǔ)？“感”這個(gè)重點(diǎn)怎樣確立？這些都是未知數(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了寫讀后感的“基本套路”-------先用簡(jiǎn)明扼要的語言概括所讀內(nèi)容，然后提出自己的觀點(diǎn)，即讀后感的中心愿思。繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)（所讀文章的內(nèi)容天經(jīng)地義地成為論據(jù)之一）。最終重提所讀之文，強(qiáng)調(diào)或提倡自己的論點(diǎn)。實(shí)踐證明，這一基本“套路”行之有效。用上這一“套路”，就完全能克服“原文抄寫一大篇，感想?yún)s只寫一兩句”的弊端。

到了初三，在學(xué)生已駕馭這一“套路”的基礎(chǔ)上，應(yīng)從理論上加以指導(dǎo)。向?qū)W生明確，“讀后感”這種體裁，屬于爭(zhēng)論文范疇，應(yīng)按爭(zhēng)論文的要求去構(gòu)思。再從技巧上告知學(xué)生，讀后感與原文的關(guān)系是“不即不離”--------“不即”就是不能大量抄寫原文內(nèi)容，末尾來個(gè)“我感到……”；“不離”就是緊扣原文，不能與原文不脫節(jié)，否則那就不是讀后感了。

或許有人擔(dān)憂，照這樣指導(dǎo)，學(xué)生寫出來的作文豈不是“一模一樣”？其實(shí)，這種擔(dān)憂是不必要的。因?yàn)?，同讀一篇文章，每個(gè)學(xué)生的感受不行能一模一樣。另外，在論證時(shí)，所用論據(jù)也不行能“如出一轍”南陽名師張惠靈先生曾這樣說：“把所讀內(nèi)容作為第三個(gè)論據(jù)最為合適”，莫非他就不擔(dān)憂“一模一樣”？

所以，我認(rèn)為語文老師應(yīng)大膽地教給學(xué)生習(xí)作的一般“框架”，幫助學(xué)生駕馭寫作的基本思路和技巧。

（一）說明文的指導(dǎo)

說明文寫作指導(dǎo)要點(diǎn)有二。

其一，用“多角度、多側(cè)面”這六個(gè)字來解決寫什么的問題。因?yàn)樵谝话銓W(xué)生看來，寫說明文最頭疼的莫過于“無話可說”。以我們的教室為例，這個(gè)教室與其他教室不都一樣嗎？四壁、桌凳、黑板，還寫啥呀?其實(shí)不然。先說“角度”：平安角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再說“側(cè)面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境……看，這不就有話可說了。

其二、要寫出特征。這是個(gè)難點(diǎn)。以《我們的學(xué)校為例》，寫花園式學(xué)校，不行！現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是“花園式”；寫“師資雄厚”，寫“光輝歷史”，寫“環(huán)境宜人”……都不妥。因?yàn)?，你有，我有，大家都有，特色何在？這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際動(dòng)身，調(diào)查、探討、分析，從相同之中找不同------特征，就是該事物與其它事物的不同點(diǎn)。就原英莊二中吧，她在古代遺址“淯陽城”之畔，這是任何一所學(xué)校所沒有的。

再就“胡營”為例來說，這是一個(gè)再一般不過的村子，但你細(xì)致考察，它就“別出心裁”啦：一個(gè)不到兩千人的自然村，既非鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，也非集貿(mào)市場(chǎng)。但它特別呀！這里竟有十幾家酒樓飯店，商鋪林立，生意火爆，光糖煙酒、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，簡(jiǎn)直就是個(gè)“小上?！薄Ｗプ∵@些去寫，胡營的特征便活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來了。因此，“多角度，多側(cè)面”的敏捷運(yùn)用，可以解決學(xué)生寫說明文“無話可說”的問題，在對(duì)事物進(jìn)行分析、推敲、甄別之后，“特征”也就有了。

（二）寫人文章的指導(dǎo)

寫人的文章在記敘文中是大量出現(xiàn)的。寫人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理，以刻畫人物的性格特征，這是人所共知的常識(shí)。但照此思路寫下去，確定泛泛一般，絕無特色。按文學(xué)概論的理念，寫人必需寫出人物的“特點(diǎn)”?！缎《诮Y(jié)婚》是趙樹理的名著，除了他扣合了當(dāng)時(shí)的政治形式之外，本人認(rèn)為，它最突出的特點(diǎn)并不在于寫了“小二黑”、“秀芹”，而是那個(gè)“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁，他還頭頂花手帕，腳穿繡花鞋，臉上呢，趙樹理真會(huì)寫，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜，多解呀！一般學(xué)生寫人，以寫老師為例，無非是細(xì)心備課、耐性輔導(dǎo)、領(lǐng)學(xué)生去衛(wèi)生所看病，如此等等。老得掉了牙，誰喜愛讀？換換口味吧。例如，我校原來有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕美麗的女老師，他雖在二中的時(shí)間不長，卻給老師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不行以成為我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的材料呢？她，往講臺(tái)上一站，嗬！時(shí)尚新潮，玉樹臨風(fēng)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直被迷住了。更加讓人家豐富的學(xué)問、友好的'看法所吸引，而進(jìn)入忘我的境界。這說明，我們的視野當(dāng)開闊些，我們的觀點(diǎn)當(dāng)更新些?？傆靡环N觀點(diǎn)、一種理念去指導(dǎo)學(xué)生，一來易產(chǎn)生逆反心理，二來束縛了學(xué)生的思維。那種“閱歷式”的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入“死胡同”。

鑒于此，本人的觀點(diǎn)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫“人”時(shí)，務(wù)必抓住人物的“特色”，用詳細(xì)的事寫出人物的“特色”。比如寫老師，寫他細(xì)心備課，背學(xué)生去衛(wèi)生所看病等，看似感人，其實(shí)蒼白無力。

（三）寫事文章的指導(dǎo)

寫事，實(shí)際從小學(xué)三年級(jí)就起先了。但能把事寫成的，廖廖無幾。為何？

其一，不會(huì)寫事。實(shí)踐證明：多數(shù)學(xué)生寫事，往往是“一……就……”式結(jié)構(gòu)。換言之，不知道寫出事情的“經(jīng)過”，而這“經(jīng)過”才是表現(xiàn)主題的最關(guān)緊的內(nèi)容。誰都知道記敘文的“六要素”，但為什么寫不出“經(jīng)過”呢？學(xué)生年齡小，閱歷閱歷少，只能寫“也許”，不能寫“細(xì)微環(huán)節(jié)”。而“細(xì)微環(huán)節(jié)”才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容。因此，教學(xué)生寫“經(jīng)過”是教寫事記敘文的重要切入點(diǎn)。

其二，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、科學(xué)地寫好環(huán)境。時(shí)間、地點(diǎn)不是一一“填表式”交代，而是奇妙地、自然地寫出。同時(shí)，交代時(shí)間、地點(diǎn)還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)“社會(huì)環(huán)境”，使所寫之事在肯定的社會(huì)背景之下。另外，對(duì)于“自然環(huán)境”，也要為主題服務(wù)。自然環(huán)境能表現(xiàn)人物的心情，渲染氣氛，烘托主題。如《我的叔叔于勒》中，廖廖幾筆----“海面像大理石桌面”和“海面上出現(xiàn)紫色陰影”就是典范之例。告知學(xué)生，不行無目的地寫藍(lán)天白云、小鳥歌頌、小樹招手之類。

其三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以小見大”的寫作方法。十三、四歲的孩子，不行能寫出什么大事。雖然所寫之事小，但要表現(xiàn)出一個(gè)較深刻的主題。如表現(xiàn)農(nóng)夫的純樸，民族的光榮傳統(tǒng)，改革開放給農(nóng)夫帶來的精神上、思想上、生活方式上的巨大改變等。

其四、要運(yùn)用生動(dòng)的事例去表現(xiàn)主題，不要往作文上貼標(biāo)簽。也就是說，文章的主題，是靠詳細(xì)、生動(dòng)的事例去表現(xiàn)，而忌諱那些泛泛一般的空洞的爭(zhēng)論。

（四）爭(zhēng)論文的指導(dǎo)

重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：

首先，是道理論據(jù)的障礙。由于學(xué)生的學(xué)問局限，尤其是道理論據(jù)，學(xué)生所知甚少，所以老師應(yīng)告知學(xué)生：名人名言、格言、警句、俗語以及政治課上所學(xué)的學(xué)問都屬道理的范疇。學(xué)生最好特地用一個(gè)小本子，記錄這方面的內(nèi)容，搞好學(xué)問積累。

其次，是學(xué)生無話可說的問，可用以下兩種方法解決。其一是運(yùn)用“正反對(duì)比論證”。先從正面論述，在從反面論述，這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運(yùn)用立論和駁論相結(jié)合。先用立論的論證方式，從正面的角度闡述；再用駁論的論證方式，從反面的角度批駁。這樣一結(jié)合，篇幅自然就翻番了。

再次，指導(dǎo)學(xué)生在語言上下些功夫。作為老師，不妨多讀些經(jīng)典的論文，如魯迅和毛澤東的論文，品嘗他們的語言特色。有了這一功夫，再去指導(dǎo)學(xué)生少點(diǎn)“學(xué)生腔”、“娃娃調(diào)”，多點(diǎn)簇新、潑辣----就爭(zhēng)論文的語言而言，形象點(diǎn)說，“十三香”不如“麻辣鮮”。

最終，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“逆向思維”反向構(gòu)思。如，“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊徑，給人耳目一新之感。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇八

作為一名年輕老師，上好一節(jié)公開課得有足夠的打算。公開課對(duì)我來說是熬煉與提升的機(jī)會(huì)，從公開課中，我學(xué)到了很多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份歡樂與思索。總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：

一、深刻理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要仔細(xì)去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。在開課之前，我仔細(xì)閱讀了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟和把握上課精神。

二、在業(yè)務(wù)上老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教化理論和專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，剛好更新自己的學(xué)問存量，增加自身課前打算的體會(huì)。我上公開課之前的打算工作由自己獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料、試驗(yàn)的器材打算與試驗(yàn)、反復(fù)嘗試這一節(jié)課的課件，精確的把握好時(shí)間關(guān)等。為什么要這樣呢？因?yàn)樵诖蛩愕倪^程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過自己這樣一個(gè)反復(fù)思索與打算的過程，自己對(duì)要上的課基本能做到心照不宣了。當(dāng)然作為一名年輕老師，要吸取有閱歷老師的閱歷思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。

三、樹立課堂信念，完備展示風(fēng)采。將它看作一堂一般的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的`課，一堂真正把自己推向前臺(tái)的課，“看法確定高度，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，實(shí)力確定命運(yùn)”仔細(xì)對(duì)待學(xué)校支配的開課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強(qiáng)調(diào)開課的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，絕不心存僥幸，信任自己有這樣的開課實(shí)力，自己從焦慮驚慌到心無旁騖的調(diào)整過程，自信是勝利的基石。

四、加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，一個(gè)老師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是定數(shù)更應(yīng)當(dāng)有吸取簇新血液而融入自我的一些變數(shù)不應(yīng)當(dāng)只有有規(guī)律的“有理數(shù)”，還應(yīng)當(dāng)有不斷嘗試自我的未定論的無理數(shù)”。寫好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕獲教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫教研論文供應(yīng)豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來，仔細(xì)思索、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。

作為老師，不能怕挫折和困難，敢于面對(duì)。不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充溢自己，積累閱歷，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇九

通過學(xué)習(xí)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我再一次相識(shí)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。在新教學(xué)理念的支配下，作為語文老師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及敬重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面。下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。

語文課堂教學(xué)須要師生雙方的共同活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”給予教化工作者的使命。老師就應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生的情感，培育學(xué)生和善的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美妙的事物才能從外部走向內(nèi)部、從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

《新課標(biāo)》更重視語文學(xué)問與實(shí)力的培育。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培育學(xué)生的語文實(shí)踐的實(shí)力，其主要途徑是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。一個(gè)勝利的教化教學(xué)工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮老師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為，老師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，感受課文描述的情景，并達(dá)到學(xué)以致用。

新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力。供應(yīng)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語文課程的`新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。原委是以傳授學(xué)問為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以老師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是語文教化界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得許多。語文是溝通思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。

假如相識(shí)到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N須要而轉(zhuǎn)換職能、失去本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語文就異化了。

語文學(xué)科工具性，是和人、人的生命，詳細(xì)的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說，離開了人，語文就不復(fù)存在，就沒有存在的價(jià)值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語文為個(gè)體的人所駕馭，又顯示特性、具有靈性，是才智之泉，是創(chuàng)建之源。語文反映社會(huì)歷史的變遷，積淀社會(huì)文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)建力的過程，是在特定的時(shí)空中老師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇十

本人通過幾年的語文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)駕馭了初級(jí)中學(xué)語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果。但這與前蘇聯(lián)聞名教化家--巴班斯基的《教化教學(xué)過程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么究竟我們中學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)"教化教學(xué)過程最優(yōu)化"呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問題。"皇天不負(fù)有心人"，在反思良久之后我最終找到了一些眉目。個(gè)人認(rèn)為：作為一名勝利的中學(xué)語文老師必需做到以下幾點(diǎn)。

我們要上好一節(jié)語文課，必需課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。原委應(yīng)當(dāng)怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）緊扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。

（二）細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的特性和特性。

（三）以"三維目標(biāo)"為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞"三維目標(biāo)"，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)后記是老師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？老師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诜此贾械玫搅顺砷L，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對(duì)我們探討教學(xué)有很大的幫助。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是"教"的主體，老師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況來確定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個(gè)課堂。我們老師應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)的，假如我們的'教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去愛好，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，何談學(xué)習(xí)成果的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必需以生為本、以學(xué)定教。

思想溝通可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于溝通，只有溝通方可親密人際關(guān)系。老師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于老師，假如老師能夠賜予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。假如老師沒有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們老師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，時(shí)常與他們?nèi)胄兴枷霚贤ê托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與同等。

對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新實(shí)力的培育是每一個(gè)中學(xué)語文老師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為老師的我們，必需時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維實(shí)力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的歡樂和勝利的歡樂，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛困難的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語文老師只有滿意以上幾個(gè)條件，才能為所欲為地駕御自己的語文課堂，真正地實(shí)現(xiàn)"教化教學(xué)過程最優(yōu)化"。最終提高自己的教學(xué)質(zhì)量，令自己歡樂地工作、華蜜地生活。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇十一

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么簇新事了，許多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今日我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)許多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來協(xié)助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的學(xué)問梳理等等，好處數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

常言道：良好的開端是勝利的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入干脆影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。

假如根據(jù)常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報(bào)國無門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。

比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立即把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……?！钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建實(shí)力?！币虼伺嘤龑W(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培育想象力是語文老師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來簡(jiǎn)單做起來難。

所以在許多時(shí)候，培育學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)假如利用多媒體協(xié)助教學(xué)，則輕而易舉的.實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你肯定會(huì)聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，激勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己勞碌早餐的情景。

我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)建性地熬煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體協(xié)助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培育學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶一直反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“老師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改供應(yīng)了很好的條件。

方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對(duì)須要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡剛好地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中漸漸趨于完備，直至得出讓學(xué)生一樣滿足的文章。

這樣利用多媒體協(xié)助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短，相互提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的歡樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法賜予的。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)學(xué)問。而語文基礎(chǔ)學(xué)問零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語文基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深化理解，透徹駕馭，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)學(xué)問多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)協(xié)助工具。

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材供應(yīng)給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來簡(jiǎn)單理解，輕松又有效。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力提倡在語文教學(xué)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系親密，拋開生活去談?wù)Z文教化不太可能。特殊是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語文教化之間更應(yīng)當(dāng)找到兩者的鏈接點(diǎn)。

例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們相識(shí)了言行一樣的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難心情。為了教化學(xué)生做個(gè)言行一樣的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很興奮我還活著，我信任你們會(huì)來救我的。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一樣的樂觀者談了自己的看法。這樣奇妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好方法。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教化的規(guī)律，多媒體只是一種協(xié)助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不行取的。只有奇妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)中學(xué)語文老師教學(xué)心得篇十二

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于中學(xué)語文新課改來說，我最初的相識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡(jiǎn)單？往往我們的一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，老師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究實(shí)力的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問實(shí)力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我仔細(xì)探討新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就須要我們老師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，探討把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深化地理解語文素養(yǎng)教化的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的'學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟(語文課程標(biāo)準(zhǔn))的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊玻

２、探討學(xué)生，注意學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力的培育。

３、探討試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

４、探討本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)建性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增加新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技