【初中語文+】《桃花源記》說課稿+統(tǒng)編版語文八年級下冊

《桃花源記》說課稿老師們：我\o"說課"說課的題目是《桃花源記》。下面我將從“教什么、怎么教、為什么這樣教”這三個維度來分享我的教學(xué)設(shè)想。一、說教材對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！短一ㄔ从洝肥乾F(xiàn)行初中語文教材人教版八年級下冊第三單元的開篇講讀課文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。通過這些文章的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，而且可以領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵和精美的語言?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，原是陶淵明《桃花源》詩前的序文，作者生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后隱居農(nóng)村，對農(nóng)村的生活有更深的了解，對人民的愿望更有切身的體會，于是構(gòu)想出他心中的理想社會世外桃園。在這個社會里沒有壓迫、沒有剝削、沒有紛擾、人人各盡所能的參加勞動，老人和孩子生活的幸福愉快，人人關(guān)系融洽而友好，但是作者又清楚的看到，在當(dāng)時的條件下，這樣的理想是無法實現(xiàn)的，因此在這篇文章里，他即用漁人的眼睛把這個理想社會的標(biāo)本展現(xiàn)出來，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在，學(xué)習(xí)本文有利于進(jìn)一步了解陶淵明，了解那個時代。二、說學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：八年級的學(xué)生具有一定的理解和歸納的能力，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一定的了解，但是由于本篇文章是文言文，但是學(xué)生對個別語言的理解和作者情感的把握還不是十分到位，需要我們老師加以引導(dǎo)和總結(jié)。三、說教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣”的基本理念出發(fā)和前面還對學(xué)生學(xué)情的分析，我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能目標(biāo)：（1）正確、流暢地朗讀課文；（2）品析文章詞句，感知和理解課文內(nèi)容。2、過程與方法目標(biāo)：通過抓住重點段落分析，深入領(lǐng)會關(guān)鍵的詞語所表達(dá)的內(nèi)容，對文章進(jìn)行由整體到局部再到整體的感知，深入體會作品的意境。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受陶淵明文章創(chuàng)作的特點，體會作者對現(xiàn)實生活的不滿及對美好生活的追求四、說教學(xué)重難點基于以上對于教材的分析，學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學(xué)重點：（1）反復(fù)朗讀，體會文章故事情節(jié)；（2）細(xì)心品味，從詞句中理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解作者陶淵明的理想社會與現(xiàn)實的矛盾，理解作者向往的社會是像桃花源一樣的人人平等、沒有戰(zhàn)爭、和諧安寧、躬耕勞作的理想社會。五、說教學(xué)方法為了突出重點，突破難點，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本堂課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：誦讀；討論；探究。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次\o"說課"說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)2分鐘）良好的導(dǎo)入是成功的一半，它不但可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成閱讀期待。本節(jié)課我采用提問的方式和學(xué)生進(jìn)行對話，我會先詢問學(xué)生是否理解“烏托邦”的含義，進(jìn)而明確“烏托邦”是英國空想社會主義者莫爾所著書名的簡稱。作者在書里描寫了他想象的沒有階級的幸福社會，并把這種社會叫做烏托邦，后來就用烏托邦指不能實現(xiàn)的理想。這是外國人對理想社會的稱贊，而我國古代對于美好社會的向往也有一個代名詞，那就是“桃花源”，進(jìn)而導(dǎo)入本篇課文。(二)整體感知（預(yù)設(shè)8分鐘）整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會讓學(xué)生自由朗讀，朗讀的過程中注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，\o"教師"教師糾正朗讀錯誤。其次我會讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書，說一說文章敘述了一件什么事?帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀課文明確：文章主要敘述了漁人打漁，誤入桃花源，并目睹了桃花源的優(yōu)美景色及人們閑適的生活，漁人出來后再尋桃花源，卻始終無所得。至此學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥泻唵蔚牧私?，這就為深入研讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。(三)深入研讀深入研讀，是深入地和作者對話，深入地和文本對話，也是我們解決本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會這樣開展本堂課的深入研讀。(環(huán)節(jié)一)說一說，品析語句（預(yù)設(shè)10分鐘）1、品讀詞句，一探桃源作者通過這些詞句描繪了一個怎樣的桃花源。同學(xué)們讀一讀，品一品，并說說這些詞句寫了怎樣的桃花源，描繪了桃花源人怎樣的生活？屏顯：文字《桃花源記》第二段、第三段問題預(yù)測：學(xué)生對課外詩詞的理解可能不夠精確，老師及時幫助。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會風(fēng)尚。2、出示背景，二探桃源通過品讀詞句，我們看到了桃花源的美麗、和平，以及人們生活的悠閑、自在。桃花源外又是怎樣一番場景呢？現(xiàn)在我們一起步入東晉太原年間。資料：太元，東晉孝武帝年號（公元376-396年）。期間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部生活荒淫，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)事頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場，結(jié)果是：白骨露于野，千里無雞鳴。（曹操《蒿里行》）兵革即未息，兒童盡東征。（杜甫《羌村·其三》）問題1：借助這兩句詩，同學(xué)們想象一下東晉太元年間的景象？問題2：桃花源里人人平等、和諧安寧、沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削；桃花源外戰(zhàn)亂紛飛、民不聊生，如果你是來自戰(zhàn)亂的漁人，你喜歡在哪里生活？問題3：這樣美的桃花源，這樣的桃花源理想到底能不能實現(xiàn)呢？作者只在文章的結(jié)尾留下淡淡的六個字“后遂無問津者”，這六個字該如何解釋？問題4：你從中讀出了作者怎樣的情懷呢？設(shè)計意圖：在鞏固詞句翻譯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)詞句描繪桃花源的景象，理解作者描繪的桃花源人的生活，就是作者想要的生活。設(shè)計意圖：自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與，合作探究，嘗試成功。3.教師補(bǔ)充總結(jié)設(shè)計意圖：學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對問題的理解不深不全，這時教師的補(bǔ)充要及時，教師補(bǔ)充，發(fā)揮教師幫助學(xué)生作用。（環(huán)節(jié)二）讀一讀，入情入境：（3分鐘）深深的嘆惋中陶淵明遠(yuǎn)去了，但是他追尋理想的身影卻深深銘刻在世人心里，讓我們再朗讀一次描寫桃花源景象的語句，再次體會一下作者對理想的不懈追求。設(shè)計意圖：再讀描寫桃花源景象的語句，理解作者對理想社會的不懈追求。(環(huán)節(jié)三)探一探、尋根求源（7分鐘）一探陶淵明生平背景二探陶淵明的田園詩特點得出結(jié)論：他蔑視權(quán)貴、厭惡官場、歸隱自豪——“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”他一生喜歡兩樣?xùn)|西：一個是美酒，“造飲輒盡，期在必醉”一個是菊花：“采菊東籬下，悠然見南山”田園悠閑的生活使他愉悅“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”他的筆下幾畝地、幾間屋、幾株樹、幾種花，遠(yuǎn)處村落何如，雞鳴狗吠何處，瑣瑣屑屑、平平淡淡“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬聞”。他本性所愛即山水自然，他離開官場猶如離開“樊籠”，他回到農(nóng)村，躬耕田園，實現(xiàn)生活的理想。設(shè)計意圖：從陶淵明的作品，來解讀作者的內(nèi)心世界，詩詞歸納也讓學(xué)生對陶淵明的作品有更清晰的了解。（四）主題歸納（預(yù)設(shè)4分鐘）桃花源一經(jīng)面世，就成為歷代文人追求的理想生活。春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋?！蹙S陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！珴蓶|對此，你有怎樣的看法？請寫出你的感受。此時提出讓學(xué)生用文字去表達(dá)出桃花源美好之處。設(shè)計意圖：通過拓展桃花源理想是歷代文人和百姓的共同追求，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)對桃花源理想的認(rèn)識。明確：本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想，反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。然而畢竟是美好的想象，世人也必將無法再次進(jìn)入想象中的美好世界，也表達(dá)了作者對于現(xiàn)實生活的強(qiáng)烈不滿，與美好生活難求的情感，那里寄托了作者渴望沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，和平安寧的美好愿望。通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。(五)延伸作業(yè)（預(yù)設(shè)1分鐘）語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。我的作業(yè)設(shè)計為：背誦本文（全班）2