統(tǒng)編版小學語文四年級下冊22《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》（教案）

/《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》（教案）教學內(nèi)容：《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》選自統(tǒng)編版小學語文四年級下冊，是唐代詩人王昌齡的名作。這首詩以離別為主題，表達了詩人與友人分別時的深情厚誼，以及詩人面對離別的豁達胸懷。全詩共四句，每句七言，語言簡練，意境深遠，是小學階段學生學習古詩的優(yōu)秀篇目。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》；理解詩句的基本意思；了解作者及其背景。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，引導學生理解詩句所表達的情感；運用想象、聯(lián)想等方法，體會詩歌的意境；學會鑒賞古詩的基本方法。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣；引導學生正確面對生活中的離別，培養(yǎng)樂觀、豁達的人生態(tài)度。教學難點：1.詩句的理解：如何引導學生深入理解詩句所表達的情感和意境。2.詩歌鑒賞：如何讓學生掌握鑒賞古詩的基本方法，提高審美能力。教具學具準備：1.教具：多媒體設備、PPT課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、筆。教學過程：1.導入新課-通過圖片展示芙蓉樓的美景，引導學生進入詩歌的情境。-介紹作者王昌齡及其背景，激發(fā)學生對詩歌的興趣。2.朗讀詩歌-學生自讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。-齊讀詩歌，感受詩歌的音樂美。-分角色朗讀，體會詩人的情感。3.理解詩句-學生用自己的話解釋詩句的意思。-教師講解重點詞語和句子，幫助學生深入理解詩句。4.詩歌鑒賞-引導學生關注詩歌的意象，如“寒雨”、“楚云”等，體會詩歌的意境。-分析詩歌的表達技巧，如比喻、對偶等，提高學生的審美能力。5.情感體驗-讓學生談談自己對離別的感受，引導學生正確面對生活中的離別。-結合詩歌內(nèi)容，討論詩人面對離別的豁達胸懷。6.總結全詩-回顧詩歌的主題和意境，總結詩人的情感。-強調學習古詩的重要性，激發(fā)學生對古典詩詞的熱愛。板書設計：1.課題：《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》2.作者：王昌齡3.詩句解析：重點詞語和句子4.詩歌鑒賞：意象、表達技巧5.情感體驗：離別、豁達作業(yè)設計：1.朗讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》。2.用自己的話解釋詩句的意思。3.寫一篇關于離別的短文，表達自己的感受。課后反思：本節(jié)課通過多種形式的朗讀，引導學生深入理解詩句所表達的情感和意境。在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，學生能夠關注詩歌的意象和表達技巧，提高審美能力。在情感體驗環(huán)節(jié)，學生能夠正確面對生活中的離別，培養(yǎng)樂觀、豁達的人生態(tài)度。但在教學過程中，對于詩句的理解部分，部分學生仍存在困難，需要在今后的教學中加強引導和講解?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學效果。重點關注的細節(jié)：詩句的理解在《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的教學過程中，詩句的理解是教學難點之一。學生需要通過教師的引導和講解，深入理解詩句所表達的情感和意境。以下是對這個重點細節(jié)的詳細補充和說明：1.詩句解析：（1）第一句：“寒雨連江夜入?yún)恰保娋涿枥L了一個寒冷的雨夜，江水與夜色交融，形成一幅朦朧的畫卷。教師可以引導學生關注“寒雨”和“夜入?yún)恰边@兩個意象，讓學生想象自己置身于這樣的環(huán)境中，體會詩人的孤獨和離愁。（2）第二句：“平明送客楚山孤”，詩句描繪了天亮時送別的場景，楚山孤獨地矗立在遠方。教師可以引導學生關注“平明”和“楚山孤”這兩個意象，讓學生想象自己在這個時刻與友人分別，體會詩人的依依不舍和無奈。（3）第三句：“洛陽親友如相問”，詩句表達了詩人對洛陽親友的思念之情。教師可以引導學生關注“洛陽親友”和“如相問”這兩個意象，讓學生想象自己在他鄉(xiāng)思念親友的場景，體會詩人的深情厚誼。（4）第四句：“一片冰心在玉壺”，詩句通過比喻，表達了詩人高潔的品質和堅定的信念。教師可以引導學生關注“冰心”和“玉壺”這兩個意象，讓學生理解詩人面對離別的豁達胸懷和崇高境界。2.詩句理解的方法：（1）注重朗讀：通過多種形式的朗讀，如齊讀、分角色朗讀等，讓學生充分感受詩句的節(jié)奏和韻律，從而更好地理解詩句的意思。（2）關注意象：引導學生關注詩句中的意象，如“寒雨”、“楚山”等，讓學生通過想象和聯(lián)想，體會詩歌的意境。（3）講解重點詞語：教師對詩句中的重點詞語進行講解，幫助學生理解詩句的意思。如“冰心”比喻純潔的心，“玉壺”比喻高潔的品質。（4）結合背景知識：介紹作者王昌齡及其背景，讓學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，從而更好地理解詩句。3.詩句理解的鞏固：（1）課堂討論：組織學生進行課堂討論，讓學生分享自己對詩句的理解和感受。（2）課后作業(yè)：布置與詩句理解相關的作業(yè)，如用自己的話解釋詩句的意思，寫一篇關于離別的短文等。（3）詩歌鑒賞：引導學生運用所學的方法，鑒賞其他古詩，提高審美能力?？傊?，在《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的教學過程中，教師應重點關注詩句的理解。通過多種方法，如注重朗讀、關注意象、講解重點詞語等，引導學生深入理解詩句所表達的情感和意境。同時，結合背景知識，讓學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，從而更好地理解詩句。在鞏固環(huán)節(jié)，組織課堂討論、布置課后作業(yè)等，幫助學生鞏固所學知識，提高審美能力。在詩句理解的教學中，教師還需注意以下幾點：4.詩句情感的體驗：（1）情境創(chuàng)設：利用多媒體或實物展示，創(chuàng)設與詩句相關的情境，如展示寒雨、楚山的圖片，讓學生在直觀的視覺體驗中感受詩句的情感。（2）情感共鳴：引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對離別的感受，讓學生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。（3）情感表達：鼓勵學生通過繪畫、寫作等形式，表達自己對詩句情感的理解和體驗。5.詩句意境的把握：（1）意境描繪：教師可以通過語言描繪詩句所呈現(xiàn)的意境，如描繪寒雨連江的朦朧美，楚山孤立的凄涼感等。（2）意境感受：引導學生閉上眼睛，想象詩句所描繪的景象，讓學生在心中構建出一幅幅畫面，感受詩句的意境。（3）意境探討：組織學生進行小組討論，探討詩句意境的特點和美感，引導學生從不同角度欣賞和理解詩句。6.詩句語言的分析：（1）修辭手法：分析詩句中運用的修辭手法，如比喻、對偶等，讓學生理解其作用和效果。（2）煉字煉句：引導學生關注詩句中的精練字詞和精彩句子，讓學生品味古詩語言的魅力。（3）語言風格：介紹王昌齡的語言風格，讓學生了解其詩歌的特點和風格。7.詩句教學的評價：（1）課堂問答：通過課堂問答，了解學生對詩句理解的掌握程度。（2）作業(yè)批改：通過批改學生的課后作業(yè)，評價學生對詩句理解的應用