部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)23《梅蘭芳蓄須》（教案）

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)23《梅蘭芳蓄須》（教案）教學(xué)內(nèi)容《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹京劇藝術(shù)家梅蘭芳先生生平的課文，通過(guò)講述梅蘭芳先生如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，展示了他堅(jiān)韌不拔的精神和對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)。課文分為兩個(gè)部分，第一部分講述了梅蘭芳先生少年時(shí)期的學(xué)藝經(jīng)歷，第二部分則講述了他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期蓄須明志的故事。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解梅蘭芳先生的生平事跡，理解他蓄須明志的精神內(nèi)涵。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣，激發(fā)他們面對(duì)困難時(shí)的勇氣和毅力。教學(xué)難點(diǎn)1.理解梅蘭芳先生蓄須明志的精神內(nèi)涵。2.將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)困難。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文《梅蘭芳蓄須》。2.梅蘭芳先生的劇照及相關(guān)圖片。3.京劇表演視頻片段。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)播放京劇表演視頻片段，引起學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣，進(jìn)而引入課文《梅蘭芳蓄須》。2.閱讀課文：讓學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容。3.討論交流：引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)梅蘭芳先生的認(rèn)識(shí)，討論他蓄須明志的精神內(nèi)涵。4.情境體驗(yàn)：讓學(xué)生模擬梅蘭芳先生面對(duì)困難時(shí)的情境，體驗(yàn)他的勇氣和毅力。5.總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，提煉出面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課題：梅蘭芳蓄須2.京劇藝術(shù)家：梅蘭芳3.學(xué)藝經(jīng)歷：少年時(shí)期4.蓄須明志：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期5.精神內(nèi)涵：堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)京劇作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫(xiě)一篇關(guān)于梅蘭芳先生的文章，分享他的生平事跡和蓄須明志的精神內(nèi)涵。2.收集有關(guān)京劇藝術(shù)的知識(shí)，進(jìn)行一次課堂分享。課后反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生有了更深入的了解，對(duì)他的蓄須明志精神也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)困難，希望他們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蜻\(yùn)用所學(xué)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的了解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，涉及到學(xué)生對(duì)課文深層次意義的理解和內(nèi)化，以及如何將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和應(yīng)對(duì)困難的能力。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)主要圍繞學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生蓄須明志精神內(nèi)涵的理解，以及如何將這種精神內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南。蓄須對(duì)于梅蘭芳先生來(lái)說(shuō)，不僅僅是一個(gè)外在的行為，更是他對(duì)于民族氣節(jié)和藝術(shù)家尊嚴(yán)的堅(jiān)守。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段，如討論、情境體驗(yàn)、案例分析等，幫助學(xué)生深入理解這一行為背后的深層含義。1.理解梅蘭芳先生蓄須明志的精神內(nèi)涵：-背景介紹：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，梅蘭芳先生面臨著巨大的壓力，日本人希望他出演京劇以示“和平”，但梅蘭芳先生堅(jiān)決拒絕，他以蓄須的方式表達(dá)了自己的立場(chǎng)，寧愿放棄自己最熱愛(ài)的舞臺(tái)，也不愿屈服于侵略者。-精神解析：梅蘭芳先生的蓄須是一種抗?fàn)幍南笳?，是?duì)國(guó)家和民族尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。他用自己的行動(dòng)告訴世人，一個(gè)藝術(shù)家不僅要在舞臺(tái)上扮演好角色，更要在生活中扮演好自己的角色，堅(jiān)守原則和底線(xiàn)。-現(xiàn)實(shí)意義：在當(dāng)今社會(huì)，雖然我們可能不會(huì)面臨梅蘭芳先生那樣的極端選擇，但我們每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。梅蘭芳先生的精神可以激勵(lì)我們，在面對(duì)壓力和誘惑時(shí)，要有自己的判斷和選擇，堅(jiān)守自己的原則和信念。2.將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合：-情境創(chuàng)設(shè)：教師可以創(chuàng)設(shè)一些類(lèi)似的情境，如學(xué)生在學(xué)校中遇到的不公正待遇，或者在生活中面臨的選擇題，讓學(xué)生思考如何像梅蘭芳先生一樣堅(jiān)守原則。-角色扮演：通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬梅蘭芳先生在面對(duì)壓力時(shí)的心理狀態(tài)和決策過(guò)程，從而更加深刻地體會(huì)到他的精神境界。-討論反思：在學(xué)生有了初步的理解和體驗(yàn)之后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論和反思，分享自己在生活中面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和做法，以及從梅蘭芳先生身上學(xué)到了什么。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，教師不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課文中的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)指南，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠有更加堅(jiān)定的信念和更加成熟的應(yīng)對(duì)策略。此外，教師還應(yīng)該注意，教學(xué)難點(diǎn)的突破不是一蹴而就的，需要通過(guò)反復(fù)的講解、討論和實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)生在實(shí)際生活中的體驗(yàn)和反思，才能逐漸實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有耐心和恒心，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的理解和接受能力。總之，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，將課文中的精神內(nèi)涵內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用和實(shí)踐。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和應(yīng)對(duì)困難的能力。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解梅蘭芳先生蓄須明志的行為及其背后的精神內(nèi)涵。以下是一些建議的教學(xué)步驟和策略：1.引入背景資料：-教師可以通過(guò)播放相關(guān)的歷史視頻資料，展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代的藝術(shù)家面臨的困境和選擇。-通過(guò)展示梅蘭芳先生的劇照和京劇表演片段，讓學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)和梅蘭芳的藝術(shù)成就有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。2.深入分析課文：-教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析梅蘭芳先生蓄須行為的直接原因和深層動(dòng)機(jī)。-通過(guò)提問(wèn)和小組討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳內(nèi)心斗爭(zhēng)和決策過(guò)程的好奇心，促使他們思考個(gè)人信念與外部壓力之間的關(guān)系。3.情境模擬與角色扮演：-教師可以設(shè)計(jì)一些情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生模擬梅蘭芳先生在面對(duì)日本人邀請(qǐng)時(shí)的心理狀態(tài)和決策過(guò)程。-角色扮演可以幫助學(xué)生更深入地體驗(yàn)梅蘭芳先生的情感和思考過(guò)程，從而更好地理解他的行為。4.討論與反思：-在情境模擬和角色扮演之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和反思，分享他們的感受和認(rèn)識(shí)。-教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你在扮演梅蘭芳時(shí)有什么感受？”“你認(rèn)為梅蘭芳先生的行為對(duì)你有什么啟示？”等，幫助學(xué)生將體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。5.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：-教師可以引導(dǎo)學(xué)生將梅蘭芳先生的精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，思考在遇到類(lèi)似困境時(shí)如何做出正確的選擇。-通過(guò)案例分析、日記寫(xiě)作或口頭報(bào)告等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)梅蘭芳先生精神的認(rèn)同和內(nèi)化。6.評(píng)價(jià)與反饋：-教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)展現(xiàn)出的勇氣和堅(jiān)持。-同時(shí)，教師也應(yīng)指出學(xué)生在理解和應(yīng)用上的不足，提出改進(jìn)的建議。通過(guò)這樣的