“支架式”教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用-以英語師范生教學(xué)技能訓(xùn)練為例

“支架式”教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用——以英語師范生教學(xué)技能訓(xùn)練為例“支架式”教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用——以英語師范生教學(xué)技能訓(xùn)練為例摘要：小學(xué)英語寫作教學(xué)一直被認(rèn)為是學(xué)生英語語言表達(dá)能力的重要組成部分。而對于英語師范生來說，掌握有效的教學(xué)技能和方法對于他們未來的教學(xué)事業(yè)至關(guān)重要。本文以英語師范生的寫作教學(xué)技能訓(xùn)練為例，探討了“支架式”教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用。通過創(chuàng)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供合適的學(xué)習(xí)支持、引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力等方式，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；小學(xué)英語寫作；教學(xué)技能訓(xùn)練引言小學(xué)英語寫作教學(xué)是提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。對于英語師范生而言，掌握有效的教學(xué)技能和方法不僅對提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義，也是英語師范生未來教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)英語寫作教學(xué)中運用合適的教學(xué)方法是值得思考和探討的問題。一、“支架式”教學(xué)的理論基礎(chǔ)“支架式”教學(xué)是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，主要借鑒了文內(nèi)盧伊格茨基于兒童發(fā)展理論的“身體支架”概念。其核心理念是：在初學(xué)者尚未完全掌握任務(wù)的時候，教師以逐步減少的方式給予學(xué)生支持，指導(dǎo)他們完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了任務(wù)的關(guān)鍵要素后，再逐步減少支持，使學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)。二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題小學(xué)英語寫作教學(xué)存在一些問題。首先，學(xué)生對寫作任務(wù)缺乏興趣，對英語寫作缺乏必要的動機和自信心；其次，學(xué)生寫作水平普遍較低，表達(dá)不準(zhǔn)確，語法錯誤較多；再次，教師在寫作教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法和技巧，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。三、“支架式”教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用為解決以上問題，教師可以運用“支架式”教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)。具體而言，可以通過以下幾個方面進(jìn)行運用。1.創(chuàng)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、關(guān)愛、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣和動機。例如，教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在有趣的情景中完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。2.提供合適的學(xué)習(xí)支持在學(xué)生還不具備寫作任務(wù)完成所需的技能和知識時，教師可以提供合適的學(xué)習(xí)支持，以幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。例如，教師可以提供一些寫作模板和范文，讓學(xué)生參考，幫助他們理解寫作的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力在學(xué)生逐漸掌握了寫作的基本技能和知識后，教師可以逐步減少對學(xué)生的支持，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)。例如，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生寫一篇簡單的作文，隨后讓學(xué)生自己選擇話題，獨立完成作文，鼓勵他們發(fā)展自己的寫作風(fēng)格和創(chuàng)意。四、結(jié)論通過“支架式”教學(xué)方法的運用，可以在小學(xué)英語寫作教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。對于英語師范生來說，掌握有效的教學(xué)技能和方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。希望本文能夠為英語師范生的教學(xué)實踐提供一些參考和借鑒。參考文獻(xiàn)：[1]張美娟.“支架式”教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用[J].中國教育信息化,2020(5):45-46.[2]Hall,J.,&Katz,R.(1997).Supportsystemsforremotelylocatedstudents:Thescaffoldingproject.BritishJournalofEducationalTechnology,28(4),293-304.[3]Rosenshine,B.,Meister,C.,&Chapman,S.(1996).Teachingstudentstogeneratequestions:Arevie