“格圖”輔助外國留學(xué)生中文寫作訓(xùn)練探究

“格圖”輔助外國留學(xué)生中文寫作訓(xùn)練探究標(biāo)題：《“格圖”輔助外國留學(xué)生中文寫作訓(xùn)練探究》摘要：外國留學(xué)生在中國留學(xué)期間，中文寫作一直是他們面臨的挑戰(zhàn)之一。為了解決他們寫作中的困難，提高寫作水平，更多的教育機(jī)構(gòu)開始采用“格圖”輔助訓(xùn)練方法。本文將探究“格圖”輔助外國留學(xué)生中文寫作訓(xùn)練的有效性，分析其優(yōu)勢和局限性，并提出一些建議以提高訓(xùn)練效果。一、引言隨著中國留學(xué)的普及，外國留學(xué)生在中國大學(xué)中占據(jù)越來越大的比例。然而，中文寫作一直是他們面臨的重要挑戰(zhàn)之一。因此，針對外國留學(xué)生的中文寫作訓(xùn)練顯得尤為重要。在這方面，一種被稱為“格圖”的輔助訓(xùn)練方法正在被廣泛采用。二、“格圖”輔助訓(xùn)練方法的概念和原理1.“格圖”的概念與特點(diǎn)“格圖”是一種將圖表與文字相結(jié)合的寫作輔助工具，旨在幫助外國留學(xué)生理清邏輯思路，合理組織文章結(jié)構(gòu)。通過將主題、論點(diǎn)、論據(jù)等要素以格子形式進(jìn)行規(guī)劃，在寫作過程中將各個(gè)要素填入相應(yīng)位置，可以提高寫作的整體邏輯性和條理性。2.“格圖”輔助方法的原理“格圖”輔助方法著眼于提高學(xué)生的思維和組織能力。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生需對所要寫作的主題進(jìn)行分析和拆解，確定主線思路，并找到合適的論證依據(jù)。隨后，學(xué)生將論點(diǎn)、論據(jù)以及舉例等要素填入格子中，逐步構(gòu)建文章框架。通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思和清晰表達(dá)的能力，提高寫作水平。三、“格圖”輔助訓(xùn)練方法的優(yōu)勢1.強(qiáng)化邏輯思維能力“格圖”輔助方法通過規(guī)劃清晰的格子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維的重要性。學(xué)生在填寫格子時(shí)需思考每個(gè)要素的邏輯關(guān)系，明確觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提升邏輯思維能力。2.規(guī)范文章結(jié)構(gòu)“格圖”輔助方法要求學(xué)生填寫規(guī)定的格子，使得學(xué)生在寫作過程中更加注重文章結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，確保文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。3.提高寫作效率“格圖”輔助方法的使用可以幫助學(xué)生在寫作之前規(guī)劃好文章的脈絡(luò)，避免在寫作過程中迷失方向。這有助于提高寫作的效率，節(jié)省寫作時(shí)間。四、“格圖”輔助訓(xùn)練方法的局限性1.過度依賴輔助工具一些學(xué)生可能過度依賴“格圖”輔助工具，無法獨(dú)立思考和組織文章。因此，在訓(xùn)練過程中應(yīng)適當(dāng)減少對輔助工具的依賴，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.忽視個(gè)性化表達(dá)“格圖”輔助方法注重邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，有時(shí)可能忽視個(gè)性化表達(dá)。因此，在使用該方法時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特寫作風(fēng)格，使其文章更富有個(gè)人特色。五、建議與展望1.多樣化的訓(xùn)練方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平設(shè)計(jì)不同形式的“格圖”輔助訓(xùn)練方式，如將其與寫作課堂相結(jié)合，或提供個(gè)體化指導(dǎo)等。2.綜合性的寫作訓(xùn)練“格圖”輔助訓(xùn)練方法可作為寫作訓(xùn)練的一部分，但不應(yīng)孤立使用。應(yīng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和資源，如閱讀訓(xùn)練、模仿寫作、寫作小組討論等。3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立優(yōu)化“格圖”鼓勵(lì)學(xué)生在使用“格圖”工具的過程中嘗試不同的組織方式，適應(yīng)個(gè)人寫作風(fēng)格，提高寫作的個(gè)性化水平。結(jié)論：“格圖”輔助外國留學(xué)生中文寫作訓(xùn)練是一種有效的方法，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和寫作效率。然而，它也存在一些局限性，需要在使用