“比較式解讀”與“探究式實(shí)踐”-以人教版五下《數(shù)學(xué)廣角-找次品》教學(xué)為例

“比較式解讀”與“探究式實(shí)踐”——以人教版五下《數(shù)學(xué)廣角——找次品》教學(xué)為例比較式解讀與探究式實(shí)踐——以人教版五下《數(shù)學(xué)廣角——找次品》教學(xué)為例摘要：本文以人教版五下《數(shù)學(xué)廣角——找次品》為例，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中比較式解讀與探究式實(shí)踐兩種不同的教學(xué)方式的優(yōu)劣和適用范圍。通過(guò)比較式解讀，學(xué)生可以迅速理解問題，并通過(guò)比較得出結(jié)論。而通過(guò)探究式實(shí)踐，學(xué)生可以自主探索，深入思考問題，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合兩種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和解決問題的能力。本文還分析了兩種教學(xué)方式在實(shí)踐中的應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：比較式解讀；探究式實(shí)踐；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略一、引言近年來(lái)，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革，探究式教學(xué)被越來(lái)越多地引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。數(shù)學(xué)作為一門需要邏輯思維和創(chuàng)造力的學(xué)科，探究式教學(xué)在其中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。然而，傳統(tǒng)的比較式解讀方式同樣不可忽視，它能夠快速幫助學(xué)生理解問題并得出結(jié)論。本文將以人教版五下《數(shù)學(xué)廣角——找次品》為例，比較比較式解讀與探究式實(shí)踐兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣和適用范圍，旨在探討數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用這兩種教學(xué)方式。二、比較式解讀比較式解讀是指通過(guò)比較不同對(duì)象的特點(diǎn)和特征，從而得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較式解讀有助于學(xué)生快速理解問題，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的比較和歸納能力。在《數(shù)學(xué)廣角——找次品》這節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同對(duì)象的質(zhì)量和特征，并通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論。例如，通過(guò)比較輕油和煤油的顏色、氣味和密度等特征，學(xué)生可以找到次品。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力，提高他們對(duì)問題的理解和解決能力。然而，比較式解讀也存在一些不足之處。首先，它往往側(cè)重于事實(shí)的掌握，缺乏對(duì)問題深層次的思考和探索。其次，比較式解讀過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，容易導(dǎo)致知識(shí)的被動(dòng)接受。因此，在使用比較式解讀時(shí)，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題的原因和可能的解決方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入的思考和討論。三、探究式實(shí)踐探究式實(shí)踐是一種通過(guò)學(xué)生自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們解決問題和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。在《數(shù)學(xué)廣角——找次品》這節(jié)課中，教師可以給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)踐探索找出次品的方法。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。然而，探究式實(shí)踐也有一些不足之處。首先，由于學(xué)生的水平和時(shí)間限制，探究式實(shí)踐往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，難以掌握教學(xué)的進(jìn)度。其次，學(xué)生的自主探索可能導(dǎo)致結(jié)果不一致，需要教師進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。因此，在使用探究式實(shí)踐時(shí)，教師需要恰當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間，提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。四、比較式解讀與探究式實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，比較式解讀與探究式實(shí)踐可以結(jié)合使用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，教師可以使用比較式解讀快速幫助學(xué)生理解問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和討論。而在學(xué)生已經(jīng)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，可以采用探究式實(shí)踐的方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。此外，教師還可以結(jié)合需要進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的情況，適當(dāng)使用比較式解讀來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意靈活運(yùn)用這兩種教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和安排。此外，教師還可以將課本中的內(nèi)容與實(shí)際生活和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)真實(shí)的情境和問題來(lái)推動(dòng)學(xué)生的思考和探究。五、教學(xué)策略在實(shí)施比較式解讀與探究式實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用以下策略，以提高教學(xué)效果：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)引入新穎的問題、生動(dòng)的實(shí)例和多媒體教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2.建立合作學(xué)習(xí)氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和合作，促進(jìn)他們互相借鑒和學(xué)習(xí)。3.給予充分的思考時(shí)間：尊重學(xué)生的思考過(guò)程，給予他們充分的思考時(shí)間，培養(yǎng)他們深入思考和解決問題的能力。4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)：在學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，培養(yǎng)他們的歸納和總結(jié)能力。六、結(jié)論比較式解讀與探究式實(shí)踐是數(shù)學(xué)教學(xué)中兩種重要的教學(xué)方式。比較式解讀能夠幫助學(xué)生快速理解問題并得出結(jié)論，培養(yǎng)他們的觀察和比較能力；而探究式實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣