《千以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)內(nèi)容：教材P68、P69。

教學(xué)目的：1、通過(guò)直觀(guān)的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、，并掌握數(shù)數(shù)

方法，掌握10個(gè)一百是一千。建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。

2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地?cái)?shù)千以?xún)?nèi)的數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：拐彎數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、信息匯報(bào)

匯報(bào)收集到的有關(guān)1000以?xún)?nèi)數(shù)的資料。

二、探究新知

1、數(shù)的認(rèn)識(shí)。

1000有多大？(估計(jì)說(shuō)不清)

大的數(shù)往往可由一些小的數(shù)組成，咱們看看電腦演示。

動(dòng)態(tài)演示P68例題U

(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是()

邊演示邊數(shù)。怎么數(shù)的？

(2)—I—H地?cái)?shù)，10個(gè)十是()

邊演示邊數(shù)。怎么數(shù)的？

(3)如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)？為什么？

邊演示邊數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是1000。

2、計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

10個(gè)一是10

10個(gè)十是100

10個(gè)一百是1000。（板書(shū)）

觀(guān)察后小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組學(xué)習(xí)

任務(wù)：

數(shù)數(shù)（100——1000以?xún)?nèi)）

找出你認(rèn)為最難數(shù)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么？如何解決這些困難？

匯報(bào)。小結(jié)

4、數(shù)數(shù)練習(xí)。

集體數(shù)，P68做一做

數(shù)數(shù)接龍游戲

5、猜數(shù)游戲

三、生活中的數(shù)。說(shuō)說(shuō)生活中1000以?xún)?nèi)的數(shù)。

教學(xué)反思：

《兒童樂(lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周相紅教學(xué)內(nèi)容：北

師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)課本4—5頁(yè)教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步形

成從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察事物的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題，初步體會(huì)乘

法的意義.

2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.

教學(xué)重難點(diǎn)L理解乘法的意義教具準(zhǔn)備L課件一套學(xué)情分析

相同加數(shù)的加法，學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，相同加數(shù)加法，用乘法表示是學(xué)生

難以理解的.

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小朋友們，大家好！去過(guò)宜昌的小朋友請(qǐng)舉手，能告訴我你最喜歡在宜昌

哪里玩，噢，那真是一個(gè)好玩的地方，下一次我去玩請(qǐng)你們給我當(dāng)導(dǎo)游好嗎？

那我先謝謝大家。今天我想帶大家去數(shù)學(xué)王國(guó)一個(gè)好地方玩好嗎？好就讓我們

一起走進(jìn)兒童樂(lè)園，希望大家能學(xué)得輕松快樂(lè)！.（板書(shū)課題：兒童樂(lè)園）

二、設(shè)置疑點(diǎn)，探索新知。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.

1、出示圖片：《兒童樂(lè)園》插圖1.

2師：圖中的小朋友們玩得真高興.在玩什么呢？生答

師：你能根據(jù)這幅畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎.（小組內(nèi)交流并列式計(jì)算）

3、學(xué)生匯報(bào)：要求每組提出最感興趣的問(wèn)題.

4、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇有代表性的（板書(shū)：有多少人坐飛機(jī)？小火

車(chē)上有多少人？劃船的有多少人？坐椅子上休息的有多少人？）

（二）、合作探究，領(lǐng)會(huì)新知.

師：指名同學(xué)列式解決剛才的問(wèn)題.

生：2+2+2+2=8（人）

師：同學(xué)們請(qǐng)看這些算式有什么特點(diǎn)呀？（加數(shù)相同）相同的加數(shù)是幾？

有幾個(gè)？板書(shū)（4個(gè)2）像這樣的加法算式我們還可以用乘法計(jì)算，今天我們一

起研究與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)針對(duì)2+2+2+2+2=8進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)。師介紹如

何列出乘法算式，讀法與寫(xiě)法及各部分的名稱(chēng).板書(shū)：

（三）熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用.

師：黑板上的另外幾道題你能用乘法算式表示出來(lái)嗎？請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳显囈?/p>

試。

生：小火車(chē)上坐了多少人？

生：4+4+4+4+4+4=24（人）4X6或6X4=24（人）

師：女生回答的非常棒，列了兩種算式，那誰(shuí)知道算式中“6”是從哪來(lái)

的？

生：“6”表示有6個(gè)4相加.三、鞏固練習(xí).

㈠，擺一擺小棒:要求：擺出能用乘法算式計(jì)算的圖形，并列出算式

㈡、填一填.㈠式是X或X.

1、9+9+9+9+9+9=表示個(gè)相加，列乘法算式是___X____或

X—.2、把下列加法算式改寫(xiě)成乘法算式.

7+7+7=X或X

3+3+3+3=X或義

1+14-1+1+1=義或____X

8+8+8+84-8+8=X

5+5+5+54-5+5+5=X或——X

9+9=X或_____X

㈢、讀一讀.

2X34X67X38X23X5

4X48X12X9㈣、看圖列算

式.1.☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆加法算式：___________乘法算式：—________或____________

2.▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

加法算式：.乘法算式：.或

3.????????????????

加法算式：乘法算式：或

4.畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)乘法算式畫(huà)圖，有困難的請(qǐng)用小棒擺一擺2X34X2

四、深化練習(xí)一、師：剛才學(xué)習(xí)中大家不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題都可以用

加法計(jì)算出結(jié)果那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)乘法有什么好處呢？1、

課件出示每組兩人，有三組求一共有多少人？用加法在用乘法列算

式或

2、課件出示每組兩人，有組求一共有多少人？用加法—

在用乘法列算式或

3、課件出示每組兩人，有100組求一共有多少人？用加法

在用乘法列算式或

五、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第

54—55頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)

數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化

為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方

法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系

的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為

“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?！?/p>

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等

教學(xué)過(guò)程：

（-）復(fù)習(xí)

1.二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的

2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？

a.抽生回答，并講一講思考過(guò)程；

b.請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教

師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

2.二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍，

學(xué)打乒乓球的有多少人？

3.二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹

號(hào)的有多少人？

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1.出示第54頁(yè)例2主題圖（動(dòng)畫(huà)課件）

師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？

2.活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)；（播放音樂(lè)）

3.匯報(bào)結(jié)果

師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？

引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義”

4.課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)

是小紅的幾倍？

5.小組討論

6.匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)

的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是

“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

154-5=3

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1.課件出示例3情境圖

2.學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題；

3.根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法；

4.學(xué)生獨(dú)立列式解答；

5.抽生講解題思路；

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

基本練習(xí)：

完成第55頁(yè)的做一做

自己獨(dú)立分析題目，然后解答

師：還可以提什么問(wèn)題？

學(xué)生自選一問(wèn)解答，并相互說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣做？

變式練習(xí)：

完成第56頁(yè)練習(xí)十二的第1題

1.要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫(huà)了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？

2.自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（列式是：18+6=3）

3.提問(wèn)：為什么這樣列式？

師：你還能提出其它問(wèn)題嗎？（學(xué)生相互解決）

（五）全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

教學(xué)內(nèi)容

教材第66-67頁(yè)。

教學(xué)目的

通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生初步知道買(mǎi)商品怎樣付錢(qián)，并知道根據(jù)自己的需要、物品

的價(jià)格來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)，今天我們來(lái)上一節(jié)實(shí)際活動(dòng)課一小小商店

板書(shū)課題：小小商店

二.實(shí)踐活動(dòng)。

1.選選算算：

（1）出示教材第66頁(yè)圖，圖上的貨架上有哪些物品？他們的

價(jià)格分別是多少？

（2）買(mǎi)一本字典和買(mǎi)一個(gè)書(shū)包大約要帶幾十元？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

（一本字典10元，一個(gè)書(shū)包35元，大約要帶50元）為什么要帶50元，

而不是40元呢？

（3）有30元，買(mǎi)一個(gè)熊貓和一個(gè)布娃娃，夠不夠？為什么？（一個(gè)熊貓

20元，一個(gè)布娃娃11元，比30大，不夠買(mǎi)。）

（4）給你50元買(mǎi)上面貨架上的物品，最少能買(mǎi)幾件，最多能買(mǎi)幾件？

先讓學(xué)生充分討論，再匯報(bào)結(jié)果。

2、做做玩玩。

1）我們自己辦個(gè)''小小商店”，大家都來(lái)買(mǎi)東西，可以嗎？

（在同學(xué)們所帶物品上標(biāo)售價(jià)）

2）每一組同學(xué)分組活動(dòng)，輪流做售貨員，其他同學(xué)都去買(mǎi)東西。

2.提問(wèn)：“我有10元，買(mǎi)一輛汽車(chē)夠不夠？”

買(mǎi)鉛筆，錢(qián)不夠怎么辦呢？

1）集體交流。

你想買(mǎi)哪些東西？一共需要多少錢(qián)？

你和同伴說(shuō)說(shuō)買(mǎi)東西的經(jīng)過(guò)？

小結(jié)。

今天我們用學(xué)的知識(shí)上了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課一一小小商店，買(mǎi)東西時(shí)，要看

清商品的價(jià)格是多少，看看自己有沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)；付錢(qián)時(shí)，看需不需要找零，

并計(jì)算一下找得對(duì)不對(duì)。

教學(xué)后記：時(shí)間安排得好,課堂氣氛活躍.解決實(shí)際生活的問(wèn)題.

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)(修訂本)第112—113頁(yè)《角的初步認(rèn)

識(shí)》

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，感受生活中處處有角，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系。

2、通過(guò)觀(guān)察操作，知道角的特征及角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角，培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及初步的空間觀(guān)念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得

成功的體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、

三角尺等

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

(1)出示下圖：

提問(wèn)：這幅畫(huà)上畫(huà)了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個(gè)機(jī)器人的

手在哪兒?jiǎn)幔?/p>

指出：它是這個(gè)三角形的一部分，它也有個(gè)名稱(chēng)。

(2)揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這一種新的圖形一一角

二、操作探究

〈一〉認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角

1、學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角

生：屋頂有角、三角板上有角...

師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？

教師規(guī)范指角的方法。

2、從實(shí)物中找角。

每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中（五角星、長(zhǎng)方形紙片、圓形

紙片、吸管、小棒）找出角，并按這些物體有角沒(méi)角分成兩類(lèi)

【評(píng)析：從生活中引入角，從認(rèn)識(shí)的事物中進(jìn)行分類(lèi)，初步感知生活角的

特點(diǎn)，從辨析中理解角?！?/p>

3、初步認(rèn)識(shí)角的形狀和特征。

（1）教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個(gè)物體，提問(wèn)：

仔細(xì)看一看，用手摸一摸，用語(yǔ)言描述角是怎樣的？（小組討論）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答。

教師板書(shū)：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的

【評(píng)析：在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)中半抽象出角的特征，利用形象思維

幫助學(xué)生形成對(duì)角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念?！?/p>

4、折角、擺角

（1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒(méi)有角的物體想辦法變成有角的物體。

（2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示

在黑板上，并指出制作的角在哪兒。

（3）指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫(huà)角。

【評(píng)析：通過(guò)變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析

交流使概念深化?！?/p>

〈二〉認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角

師將實(shí)物移置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

（1）指出：直直的這兩條線(xiàn)叫角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)（板書(shū)：

頂點(diǎn)、邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

（2）指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。

（3）練習(xí)：判斷角（第112頁(yè)練一練第一題）

2、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪兒還有角？

【評(píng)析：在前面豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確

的角的概念，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)舉例聯(lián)系實(shí)際。】

3、學(xué)習(xí)畫(huà)角

師：既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫(huà)頂點(diǎn)還是先畫(huà)邊呢？

（1）小組討論畫(huà)角的步驟，并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫(huà)邊還是先畫(huà)頂點(diǎn)。師生討論解疑。

師畫(huà)出：不相交的邊。

（3）指導(dǎo)看書(shū)角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)

成了一個(gè)角。

（4）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角，指名上黑板畫(huà)，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。

（5）問(wèn)：觀(guān)察黑板上的角大小相同嗎？

生：這些角不一樣大。

師：這說(shuō)明什么？

生：角是有大有小的。

【評(píng)析：畫(huà)角是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)課本明確正確的方法，通過(guò)小組

討論教師釋疑建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣和初步的自學(xué)能力。】

4、做活動(dòng)角

師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。

（1）學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。

（2）將你做的活動(dòng)角變大一些？能變小一些嗎？

（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？

（4）引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠(yuǎn)，角

就越大。

【評(píng)析：創(chuàng)作活動(dòng)角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓

學(xué)生在獨(dú)立中思考，在交流中學(xué)習(xí)?！?/p>

三、小結(jié)、深化

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、深化拓展

（1）做第114頁(yè)練習(xí)第2題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個(gè)角）

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形如果截去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？

先讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在黑板上展示不同答案。

【評(píng)析：從數(shù)角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！?/p>

3、課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個(gè)角？

【總評(píng)】：

-、知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的全過(guò)程。

1、從生活中引入“角”，從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所

說(shuō)：“接知如接枝?！北竟?jié)課通過(guò)同學(xué)自己畫(huà)的“機(jī)器人”的手引入角，再例

舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指

角，然后把沒(méi)有角的物體變成有角的物體等，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性

材料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)符合的學(xué)生認(rèn)知

規(guī)律。

2、從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，

與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角、折角的過(guò)程，教師通過(guò)讓學(xué)生把沒(méi)

角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)

生用粉筆描繪出角的形狀，移開(kāi)實(shí)物，得到數(shù)學(xué)中的“角”。使學(xué)生經(jīng)歷將

“生活”中的角抽象出“數(shù)學(xué)中角”的過(guò)程，非常精彩，有創(chuàng)意。在畫(huà)角的過(guò)

程中，通過(guò)小組交流角的畫(huà)法，引發(fā)認(rèn)知沖突：先畫(huà)邊還是先畫(huà)角？展開(kāi)討

論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥與激勵(lì)，又通過(guò)教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識(shí)與啟

發(fā)，達(dá)成共識(shí)。完成了“物一一形”的抽象過(guò)渡。充分遵循了（從）感知一

（建立）表象一（到）概念的認(rèn)知規(guī)律。

二、教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流。

1、以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，發(fā)展智能。做活動(dòng)角時(shí)，教師

創(chuàng)設(shè)操作一一演示一一討論一一匯報(bào)一一結(jié)論等一系列活動(dòng)，從前面靜態(tài)的角

過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠(yuǎn)角就

越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中做了很好的鋪墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬

性，在交流中揭示學(xué)生內(nèi)部心智語(yǔ)言的思維過(guò)程，注重了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2、在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)圖形的角到長(zhǎng)方形剪去一角還剩

幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲

躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知

識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到

共識(shí)、共享、共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生思維，培

養(yǎng)學(xué)能力。

總之，本節(jié)課將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各

環(huán)節(jié)中，從生活中實(shí)物感知角加以抽象，在大量實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能

力。知識(shí)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映，學(xué)生學(xué)的扎

實(shí)，學(xué)的有趣，確實(shí)是一節(jié)生動(dòng)活潑，效果明顯，有創(chuàng)意的好課。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第72頁(yè)到第75頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過(guò)折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角

的認(rèn)識(shí)。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知的直角比一比的方法判斷

直角。

3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？

2.角有什么特點(diǎn)？

3.今天我們就來(lái)繼續(xù)研究角。

二、觀(guān)察思考，探究新知。

(-)初步認(rèn)識(shí)直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個(gè)角？請(qǐng)你也拿出一張正方形紙，像圖上這

樣擺好，然后找到左下方的這個(gè)角，用手指一指，并用眼睛仔細(xì)看看它的樣

子，有誰(shuí)知道這是一個(gè)怎樣的角？

這是一個(gè)特殊的角叫做直角。(板：直角)

今天我們就來(lái)研究一下直角。

通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào)“”，這就是直角符號(hào)。

請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào)。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么形狀的？上面有幾個(gè)角？

請(qǐng)你找到這個(gè)角？將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊，比一比，你發(fā)

現(xiàn)了什么？

兩個(gè)角一樣大，說(shuō)明紙工袋上的這個(gè)角是什么角？請(qǐng)你也標(biāo)上直角符號(hào)。

3.請(qǐng)你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰(shuí)能上臺(tái)指一指。

這三個(gè)角都是直角。

4.猜猜看，這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一

試。

5.請(qǐng)你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。兩把不同的

三角尺都有直角，這兩個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？

6.我這兒有一個(gè)大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點(diǎn)名上臺(tái)比

一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)

說(shuō)。

指出：所有的直角都是一樣大的。

（二）折一折

出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，請(qǐng)仔細(xì)

看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：所有的直角都是一樣大的。

（三）找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請(qǐng)各組組長(zhǎng)將自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在小組中間。

用什么方法能找出數(shù)學(xué)書(shū)封面上的直角？你準(zhǔn)備借助怎樣的工具呢？

（1）獨(dú)立思考。

（2）小組交流（先說(shuō)方法，再動(dòng)手試試。）

比一比哪組想的方法多？匯報(bào)，展示。

2.剛上課時(shí)，我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋€(gè)直角，那其他三個(gè)角是怎樣的

呢？

請(qǐng)組長(zhǎng)將你的正方形紙放在中間，每個(gè)人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果

告訴組長(zhǎng)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形的四個(gè)角都是怎樣的？

那長(zhǎng)方形呢？紙工袋放中間，再進(jìn)行比較，組員把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。

3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

（四）做直角。

1.你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？

學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗(yàn)證拼出的是否

是直角。

2.再請(qǐng)各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分

針形成的角是直角？

3.同桌撥完，互相驗(yàn)證，匯報(bào)。

（五）畫(huà)直角。

1.我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫(huà)。

要求：在點(diǎn)子圖上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)

這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫(huà)去，這就是一個(gè)直角。

2.請(qǐng)組長(zhǎng)拿出點(diǎn)子圖，大家動(dòng)手畫(huà)。展示各組圖。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。

1.這里有三個(gè)鐘面，每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針都組成了一個(gè)角，你能看出哪

個(gè)是直角嗎？哪一個(gè)比直角大，那一個(gè)比直角??？

指出：第2個(gè)角比直角小，叫銳角。第3個(gè)比直角大，叫鈍角。

2.出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。

用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？

回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？

說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

3.想想做做4

先看看，看不出來(lái)，就用三角尺上的角去比一比。

四、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副圖中哪個(gè)是直角嗎？標(biāo)上直角符號(hào)，你能照樣標(biāo)出其他各

圖形中的直角嗎？

你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？

2.想想做做6

下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？給四個(gè)角都是直角的圖

形打勾。

3.想想做做7

在右邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？

各組1號(hào)找直角，2號(hào)找銳角，3號(hào)找鈍角，4號(hào)當(dāng)裁判。全班匯報(bào)。

五、總結(jié)回顧。

通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲？

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教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第27-29頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分

米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。

2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基

本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分米和毫米的意義。

課前準(zhǔn)備：一次性水杯、1分硬幣、電話(huà)卡1張、學(xué)生用尺、米尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：小朋友，測(cè)量教室門(mén)的高度用什么做單位呢？

生：用米做單位。

師：誰(shuí)了估計(jì)一下，這門(mén)大約有多高？

生：大約高2米。

師：那么1米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)到黑板上畫(huà)出來(lái)？

（指名畫(huà)，師適當(dāng)幫助并板書(shū):米（m）教給學(xué)生讀法）

師：去年我們還學(xué)了一個(gè)長(zhǎng)度單位是一一生：厘米。（板書(shū)：厘米（cm）

教給學(xué)生讀法）

師：厘米是用來(lái)量比較怎樣的物體的？誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)一條長(zhǎng)1厘米的線(xiàn)段。

師：1米這么長(zhǎng)，1厘米就只有這一點(diǎn)長(zhǎng)呀！那這1米的線(xiàn)段里面有幾個(gè)1

厘米的線(xiàn)段呢？（100個(gè)）為什么？（因?yàn)?米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進(jìn)制的，比如說(shuō)10分錢(qián)就是

1角，10角就是1元，我們計(jì)算加法時(shí)，一般也是滿(mǎn)十進(jìn)一的，而這里要滿(mǎn)了

100厘米才是1米，感覺(jué)怎樣？那有沒(méi)有一個(gè)比厘米長(zhǎng)些又比米短些的長(zhǎng)度單

位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學(xué)家們也是這樣認(rèn)為的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分

米。

（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分米）

二、實(shí)踐操作，主動(dòng)探究

1、認(rèn)識(shí)分米

(1)畫(huà)一畫(huà)

師：按照我們剛才十進(jìn)制的想法，我們應(yīng)該把多少厘米定為1分米呢？

（10厘米）請(qǐng)大家和老師一起在你的課堂練習(xí)紙上畫(huà)出一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

（板書(shū)：分米（dm），教給學(xué)生讀法）

（2）溝通分米與厘米間的關(guān)系

師：我們已經(jīng)畫(huà)出了1分米的線(xiàn)段，那1分米究竟是多長(zhǎng)呢？（板書(shū)：1

分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)從0刻度畫(huà)到10刻度）

（3）找一找

師：你們也是這樣畫(huà)的嗎？那你們的尺子上只有這一個(gè)1分米嗎？仔細(xì)找

找看，看誰(shuí)的眼睛尖?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12

等都是1分米）

（4）比一比

師：你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家同桌合作，一人比劃，一人

測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。

（5）舉例與測(cè)量，體會(huì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度

師：好，知道了1分米大約是這么長(zhǎng)，那我們來(lái)找找，哪些物體的長(zhǎng)度或

高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

（6）溝通米與分米間的關(guān)系

師：同學(xué)們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長(zhǎng)度單位分米，我們規(guī)定1分米

就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓一一請(qǐng)把你的想法悄悄地告訴你的同

桌。

（板書(shū)：1米=10分米）

2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米

師：剛才我們測(cè)量了很多物體，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)量一量我們數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。

（測(cè)量結(jié)果估計(jì)有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個(gè)小格、6

毫米，師根據(jù)情況總結(jié)引導(dǎo)，使學(xué)生感到要比較精確地進(jìn)行測(cè)量，需要有新的

長(zhǎng)度單位來(lái)解決，直接請(qǐng)學(xué)生介紹毫米，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。）

（師板書(shū)：毫米（mm）并教給學(xué)生讀法）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學(xué)生明確尺上每一厘米中間的每一個(gè)小

格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）溝通毫米與厘米之間的關(guān)系

師：請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書(shū)：1

厘米=10毫米。

（3）舉例與測(cè)量，體會(huì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度

師：知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位，我們找找看，哪些物體的長(zhǎng)度或

厚度大約是1毫米？（師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體，讓學(xué)

生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話(huà)卡等）

師：在書(shū)上數(shù)出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是

多少。

（4）比一比

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)，同桌合作，一人比

劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進(jìn)兩指之間測(cè)量驗(yàn)證，多進(jìn)行幾次，看誰(shuí)

準(zhǔn)。

（5）想一想

師：哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯

報(bào)，師總結(jié)補(bǔ)充。）

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1、“想想做做”第2題

指名答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。

說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示

了。

2、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)

度。（估計(jì)情況：對(duì)于橡皮的厚度，學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位；對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)

度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學(xué)生通過(guò)討論明確，鉛筆有長(zhǎng)有

短，用分米和毫米作單位都可以，要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單

位。）

小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，你

能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

（2）完成“想想做做”第5題

a.比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。師把所帶的實(shí)物展示出來(lái)便于學(xué)生

比劃。

b.填上合適的單位。

3、游戲：比比誰(shuí)的眼力好！

讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線(xiàn)段最長(zhǎng)，哪條最短。

用尺量出它們的長(zhǎng)度，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。

4、日記改錯(cuò)。

明明的日記：

2005年3月10日星期四天氣：晴

今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長(zhǎng)的

牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，

上學(xué)路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩

子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包

里翻出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯(cuò)了很多單位，請(qǐng)你幫他改正了，希望

你不要和他一樣鬧出同樣的笑話(huà)。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生活

1、今天你又學(xué)到了哪些新本領(lǐng)，和以前學(xué)的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了這些知識(shí)

有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測(cè)量結(jié)果。

教學(xué)內(nèi)容＜＜義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)）〉第91-94頁(yè)有關(guān)

加法內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能較靈活.熟練

地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探

索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法

進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)引入新課。

師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K,誰(shuí)能掃清路

上的這些障礙？

口算35+324+945+3028+7

87-536-872-5093-6

二.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生提出問(wèn)題。

（一）觀(guān)察第91頁(yè)情景圖。

1.仔細(xì)觀(guān)察,從這幅圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,可以提出

哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題？

2.學(xué)生提問(wèn)題。

（二）觀(guān)察第92頁(yè)情景圖。

1.圖中有哪些問(wèn)題需要我們解決？

師根據(jù)生答板書(shū)：“二（1）班、二⑵班能坐下嗎？”

“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”

2.誰(shuí)能解決上面兩個(gè)問(wèn)題呢？

學(xué)生回答后，教師板書(shū):23+3132+39

（三）揭示課題,板書(shū)課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。

三.小組合作探索，解決問(wèn)題。

（一）探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

1.學(xué)生自主探索。

2.小組討論交流計(jì)算方法.教師巡視。

3.各小組匯報(bào)交流情況.（學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書(shū)。）

（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。

1.學(xué)生小組討論,教師巡視。

2.學(xué)生匯報(bào)。師:為什么喜歡這種方法？

3.這兩個(gè)問(wèn)題解決的結(jié)果如何？

四.鞏固練習(xí)。

1.第93頁(yè)做一做右邊4題.（生做完后,師作反饋糾正。）

2.練習(xí)十九1、2.、3、4.（選加法做。）

五.小結(jié):通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

六.布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

1、課前讓每位學(xué)生去任選看兩件物品并填好調(diào)查表；

調(diào)查表物品名稱(chēng)凈含量（克、千克）

物品的重量物品的個(gè)數(shù)

1千克（蘋(píng)果）（）個(gè)

1千克（鹽）O袋

2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。

3、動(dòng)手實(shí)踐：師的桌面上陳列了一些物品，請(qǐng)每組任選1件猜它的重量,

你們認(rèn)為組內(nèi)誰(shuí)猜得最準(zhǔn)就在表中填誰(shuí)猜的重量。用同樣的方法猜出1個(gè)蘋(píng)果

的重量并填寫(xiě)試驗(yàn)卡

物品估計(jì)的重量稱(chēng)的重量

1個(gè)蘋(píng)果。克()克

()克()克

4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表如課本89頁(yè)第7題。

5、解決問(wèn)題：?jiǎn)枺簭囊陨蠑?shù)據(jù)中你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？

6、分析討論課本第90頁(yè)第8題。

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：教材P77—P80

教學(xué)目的：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解近似數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入：猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個(gè)4位數(shù)，學(xué)生猜猜是什么

數(shù)。猜的過(guò)程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。

二、探究新知

1、教學(xué)例8

(1)出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。

請(qǐng)猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。

猜中之后提問(wèn)：你如何想到這個(gè)數(shù)的？

(2)比較1500和1506兩數(shù)

指出：1506是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況

下，選擇一個(gè)近似數(shù)可方便記憶。

(3)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)不唯一

出示主題圖2“新長(zhǎng)鎮(zhèn)有9992人”

9992的近似數(shù)有什么？

同學(xué)們說(shuō)的數(shù)哪個(gè)最接近9992?

在不要求準(zhǔn)確的情況下，你會(huì)選擇哪個(gè)數(shù)來(lái)表示新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？

小結(jié)：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。

2、生活中的數(shù)學(xué)

近似數(shù)的使用

舉例：二年級(jí)同學(xué)304人，可說(shuō)大約300人。

購(gòu)物總價(jià)錢(qián)2998元，可說(shuō)大約3000元。

學(xué)生舉例

3、練習(xí)：P794、5、6

三、課堂作業(yè)P808、9

四、課后任務(wù)P807

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：教材P76

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法.

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小.

教學(xué)難點(diǎn)：大于、小于號(hào)的正確使用.

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

昨天請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了關(guān)于家用電器的價(jià)格，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查結(jié)

果。（指名匯報(bào)）

電冰箱2413元；洗衣機(jī)825元；彩電4593元；電腦4998元。。。。。。

同學(xué)們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價(jià)格信息來(lái)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)

的大小。（板書(shū)課題：比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大?。?/p>

二、新授：

1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰(shuí)貴誰(shuí)便宜？能不能

用“口€）口”這樣的形式寫(xiě)下來(lái)？

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、師：誰(shuí)能匯報(bào)一下，你們選擇哪兩樣商品，誰(shuí)貴誰(shuí)便宜？并用口?？谑?/p>

子表示出來(lái)了。

4、式子都整理在下面并編上號(hào)，你們給它們分分類(lèi)，好嗎？（自由分

類(lèi)。）

①825<2413②2413<4593③4998>2413④825V4593

⑤825V4998⑥4998>4593

你認(rèn)為可以怎么分？（指名回答，分類(lèi)情況。）

5、老師出示：第一類(lèi)①④⑤第二類(lèi)②③⑥

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、想一想、議一議，你認(rèn)為位數(shù)相同怎么來(lái)比較大

小，位數(shù)不同又怎么比較呢？（小組討論）

（1）問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合例子來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生回答。）

問(wèn)：如果二位數(shù)和三位數(shù)比、三位數(shù)和四位數(shù)比，四位數(shù)和五位數(shù)比呢？

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)位數(shù)相同的數(shù)怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪

一位呢？千位、百位、十位、個(gè)位都相同，又怎么比呢？

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，自己能通過(guò)分一分、比一比、看一看、議一

議，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法。

三、鞏固練習(xí)：

1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價(jià)格比一比。

2、在O里填上“<或>、=”。（看屏幕回答）

2990302478003987101009995680570

602906031324803249145601456

3、有三個(gè)小朋友，他們?yōu)槿齻€(gè)數(shù)排了隊(duì)請(qǐng)你看看他們排得對(duì)不對(duì)。

小羽：1010>936>963

小舟：1010>963>936

小?。?36>963>1010

4、游戲：找座位

請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，每人拿一張數(shù)字卡片。請(qǐng)這四位同學(xué)互相幫忙、合

作，按老師要求組成數(shù)字。

5、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？

四、作業(yè)：79頁(yè)第4、5題

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活，并很好地為生活服務(wù)。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁(yè)中例4所需要的商品。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、用談話(huà)的方式引課。

問(wèn)小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、

球、球拍等的價(jià)錢(qián)。

二、探究新知

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價(jià)。

2、以四人小組的形式開(kāi)始購(gòu)物。

（1）先說(shuō)說(shuō)你有多少錢(qián)，準(zhǔn)備買(mǎi)什么？在組里談?wù)勛约旱馁?gòu)物打算。

（2）小組分工合作，有的扮演營(yíng)業(yè)員，有的扮演顧客。

（3）學(xué)生開(kāi)始購(gòu)物。

3、在全班交流你們購(gòu)物的過(guò)程。以表演的形式展示。

例：A、12元可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。

B、我想買(mǎi)5輛小汽車(chē)。

C、應(yīng)付多少錢(qián)？

D、應(yīng)付20元。

4、請(qǐng)表演的D同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣算出來(lái)的。

124-3=4（元）4X5=20（元）

5、再請(qǐng)一小組上黑板前展示他們的購(gòu)物過(guò)程。

6、小組相互交流。

7、師生小結(jié)。

三、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁(yè)的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能

用乘除兩步運(yùn)算的問(wèn)題并相互解答。

四、全課總結(jié)。

教學(xué)反思:

教學(xué)內(nèi)容：教材P73—75

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)生活中萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感

受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

2.使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確地讀出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

課前收集資料，感知四五位數(shù)。學(xué)生課前收集資料，寫(xiě)在卡紙上，并

貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上

來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。

二.分類(lèi)

師：黑板上有這么多數(shù)，請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀，然后觀(guān)察這些數(shù)的特

點(diǎn)，并給這些數(shù)分分類(lèi)。

生：這兩類(lèi)數(shù)一類(lèi)中有零，另一類(lèi)沒(méi)有零。

三.讀法

1.沒(méi)有零的數(shù)的讀法。

師：你覺(jué)得哪一類(lèi)數(shù)讀起來(lái)比較容易？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

讀這些數(shù)有什么好方法？

出示板書(shū)：

從高位起，按照數(shù)位順序讀；

萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

2.有零的數(shù)的讀法。

師：這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)？你能找出和他同一類(lèi)的數(shù)嗎?

學(xué)生小組討論。

師：每個(gè)人先獨(dú)立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數(shù)移位。

師：讀這些數(shù)有什么好方法？

板書(shū)出示：中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0；

師：你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)？（末尾有0的數(shù)）找出末尾有0的數(shù)，

師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法？

板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0,都不讀。

3.師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數(shù)的讀寫(xiě)的方法。你能寫(xiě)一個(gè)

中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來(lái)讀一讀嗎？

師：你為什么這樣讀？

現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相出題，考考對(duì)方。

四.寫(xiě)法

師：剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同

學(xué)來(lái)報(bào)一報(bào)，看你們能不能記下來(lái)。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。

出示板書(shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾，幾千就千位上寫(xiě)幾，幾百就百位上寫(xiě)

幾……

師：誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)。（有0的數(shù)）

學(xué)生試寫(xiě)。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。同桌兩人交流一下。

學(xué)生匯報(bào)。

出示板書(shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。

五.練習(xí)與鞏固

1、P75“做一做”1、2

2、P76“做一做”1、2

小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？你想到了什么？

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目的：1.使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，從

而進(jìn)一步理解除法的含義。

2.通過(guò)看一個(gè)除法算式，說(shuō)出它表示的不同意思，使學(xué)生對(duì)除法的含義有

比較全面的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：能根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)不同的除法算式。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備8個(gè)球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒；學(xué)

生準(zhǔn)備18根小棒。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備

1.說(shuō)一說(shuō)平均分是怎樣分物品的。

2.操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子的

左面。學(xué)生擺完以后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板

上貼出小棒。并問(wèn)：用什么方法計(jì)算？怎樣列式？然后在小棒下面板書(shū)：

84-4=2

再讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子

的右面。學(xué)生擺完后，仿照上面的提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程，教師在黑板上貼出小棒，

并寫(xiě)出除法算式：

84-2=4

教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同

嗎？（不同。）它們的除法算式相同嗎？（不相同。）為什么？（因?yàn)榉值姆?/p>

法不一樣，除法算式就不同。）如果只看分的結(jié)果，能確定是用哪一種方法分

的嗎？（不能。）今天我們就要學(xué)習(xí)：

看一幅圖怎樣寫(xiě)兩個(gè)除法算式。

二、新課

教學(xué)例3。教師出示8個(gè)球拍圖。說(shuō)明意圖：看圖寫(xiě)出除法算式。先讓學(xué)

生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫(xiě)出兩個(gè)除法算式？為什么？然后多讓幾個(gè)

學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式？（8+4=2）你是怎樣想的？（把8個(gè)

球拍平均分成4份，每份是2個(gè)。）有多少同學(xué)同意這種寫(xiě)法？還有其他的寫(xiě)

法嗎？（8+2=4）你是怎樣想用？（8個(gè)球拍，每2個(gè)分成一份，分成了4

份。）有多少同學(xué)同意這種寫(xiě)法？哪種寫(xiě)法對(duì)呢？有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫(xiě)法

都對(duì)？請(qǐng)兩名認(rèn)為可以寫(xiě)兩個(gè)除法算式的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此時(shí)，只要

學(xué)生說(shuō)的意思正確即可。語(yǔ)言暫時(shí)不要求過(guò)高。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)，還可以讓

他到黑板前具體分一下，使全班同學(xué)看到，分法不同。教師小結(jié)：由于兩種分

法不同，只看分的結(jié)果，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過(guò)今天的學(xué)

習(xí)，我們知道看一幅圖，能夠根據(jù)不同的分法，寫(xiě)出兩個(gè)不同的除法算式。

三、課堂練習(xí)

1.第29頁(yè)〃做一做〃中的題目。先讓學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生

獨(dú)立寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。寫(xiě)完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式表示

的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么能看一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。（只

要意思正確即可。）

2、出示課本第29頁(yè)的例題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生獨(dú)立做。在做

的過(guò)程中，可以要求學(xué)生邊做邊小聲說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思、。教師巡

視，注意對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，可以讓四人小組幫助。

3、如果又來(lái)了3人，每組平均應(yīng)有幾人？讓四人小組合作完成。

四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，還練習(xí)了根據(jù)一個(gè)

除法算式說(shuō)出它表示的兩種不同的含義。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)

學(xué)習(xí)目的：1.通過(guò)操作，使學(xué)生知道求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)"用

除法計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。

2.帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準(zhǔn)備。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6個(gè)蘋(píng)果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣

卡片。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.讀出下面的除法算式。154-3=5104-5=2124-3=484-2=4

2.分別說(shuō)出上面每個(gè)除法算式表示的意思。

二、新課

1.用圈一圈的方法來(lái)教學(xué)例題。教師出示6個(gè)蘋(píng)果的圖片（貼在黑板

上）。同時(shí)口述題目：6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)一份，可分成幾份？

教師說(shuō)明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實(shí)際動(dòng)手分一分的方法，把一些物品

按每幾個(gè)一份分。今天我們學(xué)習(xí)用圈一圈的方法分物品。

教師演示圈的方法；把兩個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)，表示2個(gè)一份。然后提問(wèn)：繼續(xù)

往下分，該怎樣分？（再把2個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)。）教師在黑板上再圈2個(gè)蘋(píng)果。

讓學(xué)生注意教師是怎樣圈的。

2.讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看課本21頁(yè)的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說(shuō)明題意，

然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書(shū)上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方

框里里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)。

學(xué)生做完以后，教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)怎樣想的。一共圈了幾個(gè)圈？每

個(gè)圈里有幾只蝴蝶？（5只）

圈的結(jié)果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）

算式是什么？（15+5=3）

算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分

成了3份。）

3.在平均分的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道〃求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)〃的

含義。

教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、

分成了幾份？提問(wèn)：用圖一圈的方法該怎樣分？

學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意.然后讓學(xué)生按

照圈的方法分分看。教師巡視。

學(xué)生分完以后，可以讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：每圈里有幾塊餅干？（3塊。）

圈了幾個(gè)圈？（4個(gè)。）

也就是分了幾份？（4份。）看圖說(shuō)一說(shuō)圈的結(jié)果。（12塊餅干，每3塊

一份，分成了4份。）

12塊里面有幾個(gè)3塊？（因?yàn)榉殖?份，所以12塊里面有4個(gè)3塊。）

12里面有幾個(gè)3呢？（4個(gè)3。）

用什么方法計(jì)算呢？（用除法計(jì)算。）除法算式是什么？（板書(shū)：12+3=

4）這個(gè)算式表示什么意思？

還可以表示什么？（12里有4個(gè)3。）

教師小結(jié)：把12個(gè)按照每3個(gè)一份夾分，分成了4份，也就是說(shuō)12里面

就有4個(gè)3、這種問(wèn)題也要用除法計(jì)算。

三、課堂練習(xí)。

四、小結(jié)（略）

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2%的乘法口訣求商。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2?6的乘法口訣求商的方法，并能用2?6

的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算（被除數(shù)不超過(guò)36）。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.按順序背乘積不大于36的2?6的乘法口訣。

2.Z2（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（

）十二

3.讀出下面各除法算式，并說(shuō)出每個(gè)除法算式中各部分的名稱(chēng)以及每個(gè)除

法算式表示的意思。9+3=38+4=2

124-3=4124-6=2

4、讓學(xué)生觀(guān)察練習(xí)五的第1題，并獨(dú)立完成后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想

的。

5、第2題請(qǐng)學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生

提出問(wèn)題，并填寫(xiě)除法算式。

6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。

7、第4、7題采用活動(dòng)的形式進(jìn)行練習(xí)。

8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。

9、讓學(xué)生打開(kāi)課本閱讀第8題。四人小組說(shuō)說(shuō)題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)

習(xí)的方法計(jì)算。

10、教師提問(wèn)，學(xué)生回答，再填寫(xiě)。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用

哪句口訣？在口訣的括號(hào)里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此

基礎(chǔ)上獨(dú)立做〃12+6=口''。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，集體訂正。

11、第11題，教師說(shuō)明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時(shí)，可以要求學(xué)生邊

計(jì)算邊小聲說(shuō)一說(shuō)思路，或說(shuō)出用的是哪句口訣。如果想不起來(lái)用哪句口訣，

可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)

是怎樣想的。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說(shuō)口訣，不必再說(shuō)“想幾

和幾相乘得幾"這一步，以簡(jiǎn)縮學(xué)生的思維。對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們

按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實(shí)掌握用口訣求商的方

法。

12、第12題是“平均分”的實(shí)際問(wèn)題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀(guān)圖，口述要解決

的問(wèn)題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問(wèn)題。

13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)反思：

第一課時(shí)：用2—6的乘法口訣求商（一）

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第23頁(yè)例1,練習(xí)五的第1?3題。

教學(xué)目標(biāo)：1.初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”

和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)O卡片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1.說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6X2=4X3=2X5=3X3=

2.填空。

2X()=43X()=64X()=8

()X3=12()X4=205X()=15

說(shuō)一說(shuō)()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

3.把12個(gè)?？ㄆ骄忠环?，并寫(xiě)出除法算式。

請(qǐng)學(xué)生交流自己的分法和寫(xiě)出的除法算式。

二、新課

1.引出除法算式12?3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第(1)個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12?3。

2.探討計(jì)算方法。

(1)引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)

題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。

(2)交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的計(jì)算方法。

(3)根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法

口訣想商。

3.嘗試用乘法口訣求商。

(1)出示例1的第(2)個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12+4的商，想4和幾相乘得12,因?yàn)槿?/p>

四十二，所以商是3。

三、練習(xí)

1.練習(xí)五的第1題。

依據(jù)畫(huà)面請(qǐng)學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題

意，再計(jì)算。

2.練習(xí)五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)除法算式。

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想

商。

3.練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成

后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察哪幾

封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1.請(qǐng)學(xué)生談收獲。

2.教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘

法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們

在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不

少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。

教學(xué)反思:

教學(xué)內(nèi)容：鞏固除