第6章 教學(xué)媒體的編制與利用課件

第六章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用一、教學(xué)媒體編制的基本原則1、教育性---學(xué)科知識、發(fā)展能力、思想品德；

①要有明確的目標(biāo)；②要根據(jù)教學(xué)大綱；③適合學(xué)生接受水平。第6章教學(xué)媒體的編制與利用一、教學(xué)媒體編制的基本原則1、教育性2、科學(xué)性3、技術(shù)性4、藝術(shù)性5、經(jīng)濟(jì)性第6章教學(xué)媒體的編制與利用一、教學(xué)媒體編制的基本原則1、教育性2、科學(xué)性3、技術(shù)性4、藝術(shù)性5、經(jīng)濟(jì)性第6章教學(xué)媒體的編制與利用一、教學(xué)媒體編制的基本原則1、教育性2、科學(xué)性3、技術(shù)性4、藝術(shù)性5、經(jīng)濟(jì)性----最小代價獲得最大收獲。

①要有周密的計劃；

②符合教學(xué)要求，取得所追求的教學(xué)效果。第6章教學(xué)媒體的編制與利用圖像符號圖示符號語言符號在黃褐色的毛皮上有黑色橫紋，尾長而無簇毛，有黑圈，下體大部白色

照片圖解/圖畫概念相關(guān)圖格式圖或簡筆畫語言描述名詞/標(biāo)示視頻第6章教學(xué)媒體的編制與利用二、教育傳播的基本原理1、共同經(jīng)驗(yàn)原理共同經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?章教學(xué)媒體的編制與利用二、教育傳播的基本原理2、抽象層次原理教育內(nèi)容要適合學(xué)生的抽象思維能力3、重復(fù)作用原理將一個概念在不同的場合或用不同的方式取重復(fù)呈現(xiàn)4、信息來源原理資料來源影響傳播效果5、最小代價原理第6章教學(xué)媒體的編制與利用二、教育傳播的基本原理2、抽象層次原理教育內(nèi)容要適合學(xué)生的抽象思維能力3、重復(fù)作用原理將一個概念在不同的場合或用不同的方式取重復(fù)呈現(xiàn)4、信息來源原理資料來源影響傳播效果5、最小代價原理水果第6章教學(xué)媒體的編制與利用二、教育傳播的基本原理2、抽象層次原理3、重復(fù)作用原理將一個概念在不同的場合或用不同的方式取重復(fù)呈現(xiàn)。4、信息來源原理資料來源影響傳播效果5、最小代價原理

謊言重復(fù)一千遍，便成為真理。第6章教學(xué)媒體的編制與利用二、教育傳播的基本原理2、抽象層次原理3、重復(fù)作用原理4、信息來源原理資料來源影響傳播效果。5、最小代價原理

第6章教學(xué)媒體的編制與利用二、教育傳播的基本原理1、共同經(jīng)驗(yàn)原理2、抽象層次原理3、重復(fù)作用原理4、信息來源原理5、最小代價原理

第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，及其復(fù)雜。。。。。。要想在教學(xué)過程中有效地使用媒體和技術(shù)，離不開系統(tǒng)周密的計劃。ASSURE模式是給教師使用的模式，用來計劃怎樣在課堂教學(xué)中使用媒體。第6章教學(xué)媒體的編制與利用教學(xué)媒體的運(yùn)用過程就是一種教學(xué)設(shè)計的過程。教學(xué)媒體運(yùn)用的好壞不僅僅取決于媒體本身，更重要的是對整個教學(xué)過程的認(rèn)識和組織。對教學(xué)媒體運(yùn)用的設(shè)計不是從媒體開始，學(xué)習(xí)者在這一過程中始終處于第一位。第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用三、ASSURE模型AnalyzeLearnersStateObjectives

SelectMethods,Media,andMaterialsRequireLearnerParticipationEvaluateandRevise

第6章教學(xué)媒體的編制與利用

分析學(xué)習(xí)者陳述教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體和資料鼓勵學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動中評價和修正三、ASSURE模型第6章教學(xué)媒體的編制與利用

教學(xué)中通常分析學(xué)習(xí)者的哪些特征？這些特征會對教學(xué)媒體的選擇和使用產(chǎn)生影響。第6章教學(xué)媒體的編制與利用學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容（一）起點(diǎn)能力分析（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析（三）學(xué)習(xí)動機(jī)分析（四）學(xué)習(xí)自我效能感分析第6章教學(xué)媒體的編制與利用1、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析（一）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析第6章教學(xué)媒體的編制與利用1、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析①感知運(yùn)動階段（0—2歲）智力與思維的萌芽階段。②前運(yùn)算階段（約2—7歲）可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進(jìn)行變化，不能對它們進(jìn)行操作。

③具體運(yùn)算階段（約7—11歲）在這個階段，兒童掌握了制作符號、物體的能力，不過這些對象必須是具體的——對他們來說，抽象的概念和操作還是個難題。

④形式運(yùn)算階段（約11—15歲）兒童能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念，其思維特征表現(xiàn)為假設(shè)——演繹思維，抽象思維和系統(tǒng)思維等。

（一）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析當(dāng)我們看不見物體時，它還會繼續(xù)存在？？？第6章教學(xué)媒體的編制與利用1、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析①感知運(yùn)動階段（0—2歲）智力與思維的萌芽階段。②前運(yùn)算階段（約2—7歲）可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進(jìn)行變化，不能對它們進(jìn)行操作。

③具體運(yùn)算階段（約7—11歲）在這個階段，兒童掌握了制作符號、物體的能力，不過這些對象必須是具體的——對他們來說，抽象的概念和操作還是個難題。

④形式運(yùn)算階段（約11—15歲）兒童能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念，其思維特征表現(xiàn)為假設(shè)——演繹思維，抽象思維和系統(tǒng)思維等。

（一）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用1、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析①感知運(yùn)動階段（0—2歲）智力與思維的萌芽階段。②前運(yùn)算階段（約2—7歲）可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進(jìn)行變化，不能對它們進(jìn)行操作。

③具體運(yùn)算階段（約7—11歲）在這個階段，兒童掌握了制作符號、物體的能力，不過這些對象必須是具體的——對他們來說，抽象的概念和操作還是個難題。

④形式運(yùn)算階段（約11—15歲）兒童能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念，其思維特征表現(xiàn)為假設(shè)——演繹思維，抽象思維和系統(tǒng)思維等。

（一）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用1、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力特征分析①感知運(yùn)動階段（0—2歲）智力與思維的萌芽階段。②前運(yùn)算階段（約2—7歲）可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進(jìn)行變化，不能對它們進(jìn)行操作。

③具體運(yùn)算階段（約7—11歲）在這個階段，兒童掌握了制作符號、物體的能力，不過這些對象必須是具體的——對他們來說，抽象的概念和操作還是個難題。

④形式運(yùn)算階段（約11—15歲）兒童能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念，其思維特征表現(xiàn)為假設(shè)——演繹思維，抽象思維和系統(tǒng)思維等。

（一）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力分析第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用2、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析認(rèn)識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。它是由學(xué)生能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。判斷學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的技術(shù)---概念圖

概念圖就是一種知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。第6章教學(xué)媒體的編制與利用小學(xué)二年級自然常識的概念圖空氣任何地方存在于水冰由同樣的東西組成結(jié)冰能夠溶解能夠石灰硬是是熱當(dāng)……時候第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析1、什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格是由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之作出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。（Keefe,1979）學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。（譚頂良）第6章教學(xué)媒體的編制與利用（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析第6章教學(xué)媒體的編制與利用2、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論模型Curry（1983）提出了“洋蔥”模型。由三層組成。（1）最外層---教學(xué)偏好。包括：環(huán)境因素、情感因素、社會因素、生理因素、心理因素（2）中間層---主要關(guān)注個體吸收信息的時候所用的智慧方法。（3）里面層：認(rèn)知個性風(fēng)格主要是為吸收新信息而選擇個性化的方法。場依存/場獨(dú)立理論。（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用（三）學(xué)習(xí)動機(jī)分析1、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動機(jī)的分類：內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力主要是獲得的。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種外部動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力也只一種外部動機(jī)。第6章教學(xué)媒體的編制與利用2、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的模型---ARCS模型

A即注意力（Attention）

R即關(guān)聯(lián)性（Relevance）

C即自信心（Confidence）

S即滿足感（Satisfaction）第6章教學(xué)媒體的編制與利用（四）學(xué)習(xí)自我效能感分析自我效能理論是美國心理學(xué)家班杜拉提出的一種動機(jī)理論（Bandura,1977）。

學(xué)習(xí)自我效能感(perceivedacademicself-efficacy)是自我效能感（perceivedseff-efficacy）在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)。是指個體的學(xué)業(yè)能力信念，是學(xué)習(xí)者對自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評價，是個體對控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的一種主觀判斷。（邊玉芳）學(xué)習(xí)自我效能感影響個體的學(xué)習(xí)努力程度，面對挑戰(zhàn)性任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的堅持性，學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略的應(yīng)用等方面。它是學(xué)習(xí)成就的良好“預(yù)測器”。第6章教學(xué)媒體的編制與利用1、自我效能感的影響因素分析前績效：如過去行為的結(jié)果能力觀：持能力增長趨勢的具有較高自我效能目標(biāo)設(shè)置水平：高的自我效能能提高目標(biāo)設(shè)置水平反饋方式所感知到的任務(wù)的可控性文化因素、情緒特征等等第6章教學(xué)媒體的編制與利用自我效能感量表（GSES-R）該量表包括努力、進(jìn)取心、堅持性三個分量表。量表共10個項目，采用Likert5點(diǎn)量表形式，1表示非常不符合，5表示非常符合，得分越高，表明被試的自我效能感越高。第6章教學(xué)媒體的編制與利用請仔細(xì)閱讀下面的一些描述，每個描述后有四個選項，請根據(jù)真實(shí)情況，在最符合您情況的一項上打√。

完全正確，多數(shù)正確，尚算正確，完全不正確，1.如果我盡力去做的話，我總是能夠解決問題的?！酢酢酢?/p>

2.即使別人反對我，我仍有辦法取得我所要的?！酢酢酢?/p>

3.對我來說，堅持理想和達(dá)成目標(biāo)是輕而易舉的?！酢酢酢?/p>

4.我自信能有效地應(yīng)付任何突如其來的事情?！酢酢酢?/p>

5.以我的才智，我定能應(yīng)付意料之外的情況?！酢酢酢?/p>

6.如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數(shù)的難題?！酢酢酢?/p>

7.我能冷靜地面對困難，因?yàn)槲铱尚刨囎约禾幚韱栴}的能力?！酢酢酢?/p>

8.面對一個難題時，我通常能找到幾個解決方法。□□□□

9.有麻煩的時候，我通常能想到一些應(yīng)付的方法?！酢酢酢?/p>

10.無論什么事在我身上發(fā)生，我都能夠應(yīng)付自如?！酢酢酢?/p>

記分方法：完全不正確1、尚算正確2、多數(shù)正確3、完全正確4、

分?jǐn)?shù)越高說明自信心越高

1－10你的自信心很低，甚至有點(diǎn)自卑，建議經(jīng)常鼓勵自己，相信自己是行的，正確地對待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會欣賞自己。

10－20你的自信心偏低，有時候會感到信心不足，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)它們，欣賞自己。

20－30你的自信心較高。

30－40你的自信心非常高，但要注意正確看待自己的缺點(diǎn)。第6章教學(xué)媒體的編制與利用目標(biāo)Oneofthemostdangerousformsofhumanerrorisforgettingwhatoneistryingtoachieve.Haveanaiminlife,oryourenergieswillbewasted.第6章教學(xué)媒體的編制與利用S=陳述教學(xué)目標(biāo)ASSURE模式的第二個內(nèi)容是闡明日標(biāo)。即闡明教學(xué)所要傳遞的信息、解決的問題、建立的概念、教會的技能、改變的態(tài)度、建立的價值標(biāo)準(zhǔn)等等方面的目標(biāo)。第6章教學(xué)媒體的編制與利用ClassificationofObjectives目標(biāo)分類CognitiveDomain認(rèn)知領(lǐng)域AffectiveDomain情感領(lǐng)域MotorSkillDomain運(yùn)動技能領(lǐng)域InterpersonalDomain人際交流領(lǐng)域第6章教學(xué)媒體的編制與利用（1）認(rèn)知領(lǐng)域是對言語信息、智力技能（如概念、原理及其應(yīng)用）和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：知識的獲得和應(yīng)用第6章教學(xué)媒體的編制與利用（2）動作技能是一種習(xí)得能力，其行為結(jié)果表現(xiàn)為身體動作的迅速、準(zhǔn)確、有力和連貫等如打球、演奏樂器常與其它類型的學(xué)習(xí)交織在一起動作技能并不是簡單的外顯行為，而是受內(nèi)部心理過程的控制——心理動作技能第6章教學(xué)媒體的編制與利用（3）態(tài)度是一種習(xí)得的、影響個體對某事物、人或事件的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)態(tài)度學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向性第6章教學(xué)媒體的編制與利用教學(xué)目標(biāo)的編寫方法ABCD法對象（Audience）行為（Behavior）條件（Condition）標(biāo)準(zhǔn)（Degree）小學(xué)三年級學(xué)習(xí)者，能在20分鐘內(nèi)，默寫三首古詩，準(zhǔn)確率達(dá)90％以上。第6章教學(xué)媒體的編制與利用例子初中二年級學(xué)生（A）在觀看各種云的圖片（C）時，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來（B），準(zhǔn)確率達(dá)90%（D）。通過集體討論，科技興趣小組成員能夠?qū)懗鲆黄星檎鎿?、文字流暢、兩千字左右的《科學(xué)家傳記》讀書報告。

第6章教學(xué)媒體的編制與利用S=SelectMethods,Media,andMaterials

SelectavailablematerialsModifyexistingmaterialsDesignnewmaterials首先選用已有的教材其次是根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)對已有教材做加工修改自行設(shè)計制作合適的教材第6章教學(xué)媒體的編制與利用

PreviewMaterials：預(yù)覽資料

PrepareMaterials：準(zhǔn)備資料

PrepareEnvironment：準(zhǔn)備環(huán)境

PrepareLearners：讓學(xué)生做好準(zhǔn)備

ProvideExperience：用媒體學(xué)習(xí)U=Utilize

MediaandMaterials第6章教學(xué)媒體的編制與利用首先，在教學(xué)前要預(yù)先觀看和熟悉所選擇的媒體材料，進(jìn)行預(yù)演；特別是對媒體的銜接和連貫對于教學(xué)的效果關(guān)系很大。媒體格式的不一致和對新的播放設(shè)備的不熟悉往往會導(dǎo)致一次教學(xué)的失敗。其次，在教學(xué)時還要采用一系列行之有效的授課方法和教學(xué)策略。U=Utilize

MediaandMaterials第6章教學(xué)媒體的編制與利用R=requirelearnerparticipation在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者要到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)則必須對于教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考加工和實(shí)踐。只有在正確的響應(yīng)過程中新學(xué)的知識和技能才會得到強(qiáng)化。因此，凡是在目標(biāo)中提出的要求，必須在最后的評估之前給學(xué)習(xí)者以操練和實(shí)習(xí)的機(jī)會。而且應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供他們的操練和實(shí)習(xí)是否達(dá)到了目標(biāo)要求的反饋信息。第6章教學(xué)媒體的編制與利用

評估是檢查教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到。修訂則是為了給以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。評估信息的采源最重要的是學(xué)習(xí)者的反映。學(xué)習(xí)者(學(xué)習(xí)者)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)嗎?選擇的媒體有助于目標(biāo)的達(dá)到嗎?是不是所有學(xué)習(xí)者都能夠恰當(dāng)接受和運(yùn)用你所選擇的媒體與材料?E=EvaluateandRevise

第6章教學(xué)媒體的編制與利用第6章教學(xué)媒體的編制與利用四、教學(xué)媒體選擇模型