小學(xué)語文統(tǒng)編教材“隨文練筆”實(shí)踐探析

小學(xué)語文統(tǒng)編教材中安排了大量的“隨文練筆”，具體包括課文后面設(shè)計(jì)的小練筆、部分選做題以及課后練習(xí)中的表達(dá)訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，教師要重視從選材、目標(biāo)、過程、評價等層面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓隨文練筆在提高學(xué)生閱讀與習(xí)作能力上發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、合理選擇隨文練筆的素材隨文練筆的內(nèi)容多數(shù)以課外內(nèi)容為素材，因此教師要考慮影響選擇素材的因素，一是與教學(xué)語境的匹配，二是與學(xué)生生活實(shí)際、能力適切。這樣才能幫助學(xué)生選擇適宜練筆的素材，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)入練筆狀態(tài)中，順利完成相應(yīng)的練筆活動。如教學(xué)四年級下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，課后安排的小練筆要求是“讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再照樣子寫一段話”，隨后提供的范例是課文第5自然段中由第3—6句組成的一個語段。對于這樣的小練筆，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生解讀范例中蘊(yùn)含的表達(dá)方法，即通過多個角度（行動方式、身長、體重、飲食、性情）的比較來說明一種事物（恐龍）變化的情形，其中第一個句子是總起句，后面用三個句子進(jìn)行分述，具有總分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；在這樣的解讀中，還需要注意含在其中的解析、對比等思維形式的運(yùn)用，使得整個語段形成了一個整體。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的素材，強(qiáng)調(diào)合適，說明不能隨便拿一個對象來仿寫，比如有的學(xué)生想以牛為表達(dá)對象，也許硬套句式也完成了練筆，但是所寫的內(nèi)容肯定沒有自己真正的理解；所以素材的選擇盡量需要回到文本語境中，《飛向藍(lán)天的恐龍》介紹的是恐龍演化成為鳥的漫長過程，教師據(jù)此可以將表達(dá)對象確定為鳥，提示學(xué)生思考鳥可以從哪些方面進(jìn)行分類分析、對比，之后再進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生以“發(fā)展到今天，鳥類早已衍變成一個大家族”為總起句，隨后從鳥的體重外形、行動方式、飲食習(xí)慣、羽毛色彩等層面進(jìn)行歸類與對比，寫出鳥類確實(shí)也是一個“形態(tài)各異的龐大家族”。教師選擇這樣的素材讓學(xué)生練筆，學(xué)生才能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲感。二、精準(zhǔn)定位隨文練筆的目標(biāo)小學(xué)階段的隨文練筆一般只指出文本中模仿的對象即“照樣子”，卻不說出樣子中究竟有什么值得模仿的。這就需要教師能夠精準(zhǔn)定位隨文練筆的目標(biāo)，有了目標(biāo)的指引，隨文練筆訓(xùn)練才真正指向?qū)W生表達(dá)能力的穩(wěn)步提升。如教學(xué)《少年閏土》一課，課后安排的小練筆是“照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照第1自然段寫一寫”。這樣的練筆要求，只提示了精選一張表現(xiàn)生活中精彩瞬間的照片和用課文第1自然段的表達(dá)方式仿寫，并沒有指明第1自然段中的表達(dá)方式是怎樣的。在仿寫前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，破解第1自然段在表達(dá)方式上的秘妙：這段文字由兩個句子組成，第1個句子很長，從天空寫到地面，呈現(xiàn)的是人物活動的背景，然后寫處在中間的人物，從外貌寫到動作，行為干凈利落；第2個句子交代的是人物的動作“刺”的對象——猹的動作。從上述景、人、物的分析看，人不僅處在畫面的核心位置上，而且是表達(dá)的核心所在；形成的是以人為中心，有背景有襯托的生動景象。這就是學(xué)生練筆仿寫的對象中含著的表達(dá)秘妙。教師由此可以確定練筆的目標(biāo)：以描寫照片中處在中心位置的“我”的外貌、神態(tài)和動作為重點(diǎn)，配以描寫照片的背景，還要寫一寫與“我”相關(guān)的人物的神態(tài)與動作，整體上要表達(dá)出一個精彩的瞬間，讓人從中看出“我”的亮點(diǎn)。教師以這樣的目標(biāo)指引學(xué)生練筆，就可以為單元習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。三、重視實(shí)施隨文練筆的過程隨文練筆通常都是在閱讀教學(xué)課堂上完成的表達(dá)實(shí)踐，寫的也是片段，一般用時不長，作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與表達(dá)的一種有效方法，同樣需要重視過程的完整性。這就要求教師在開展隨文練筆活動中，按部就班組織實(shí)施，清晰指導(dǎo)學(xué)生練筆的過程。如教學(xué)《四季之美》一課，課后安排的隨文練筆是一道選做題：“課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致?！睂@樣的訓(xùn)練，教師先要指導(dǎo)學(xué)生研讀練筆的具體要求，即從課文的每個自然段的表達(dá)特點(diǎn)中，提煉出作者用為數(shù)不多的景致成功表達(dá)一個季節(jié)“最美”的方法，從單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”看，作者在每個自然段中運(yùn)用的是靜中有動、動中有靜的表達(dá)方法；從具體語段表達(dá)上看，以對春天的描寫看，作者只用了一個句子，集中描寫黎明時分東方天空顏色的漸變，靜中含動。有了這樣的理解與提煉做基礎(chǔ)，學(xué)生需要分步進(jìn)行練筆。第一步，結(jié)合文本語境進(jìn)行練筆。比如，有的學(xué)生寫道：“春天最美在早晨。陣陣花香讓人還想美美地多睡一會兒，悅耳的鳥鳴傳來，又催促人快點(diǎn)起床，去迎接和煦的春風(fēng)和燦爛的朝陽，迎接一天的好心情。”在這樣的表達(dá)中，有春天早晨那種美的氛圍。第二步拓展話題，學(xué)生在自己的生活中選擇印象最深的景致寫。比如，有的學(xué)生寫道：“最美的景致是初生的草芽。”在拓展性的話題中，學(xué)生能靈活運(yùn)用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫來表達(dá)，說明在這一隨文練筆中學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)寫作方法到遷移運(yùn)用寫作方法的過程。四、有效開展隨文練筆的評價隨文練筆在教學(xué)中用時不長，如果只是寫一寫就完事，效果就會打折扣，要想獲得應(yīng)有的效果就必須以評價跟進(jìn)。在操作實(shí)踐中，教師要認(rèn)真組織，為學(xué)生開展評價提供必要的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練筆和評價，促進(jìn)學(xué)生在練筆中發(fā)展表達(dá)能力。如在《少年閏土》一課的隨文練筆中，教師根據(jù)練筆要求，可以從三個方面組織學(xué)生對練筆結(jié)果進(jìn)行評價。一是看練筆中有沒有人物的外貌、神態(tài)和動作方面的描寫，學(xué)生通過互相評價，意識到練筆中三個方面都要有所體現(xiàn)，但不是平均用力各寫一句，而是根據(jù)照片中的情形可以有所側(cè)重，這樣的練筆才是優(yōu)秀的表達(dá)。二是看仿寫內(nèi)容能不能表達(dá)人物的心情或特點(diǎn)，這是針對提高性要求進(jìn)行的評價，教師主要選擇學(xué)生寫的優(yōu)秀習(xí)作作為例子，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識到這樣的表達(dá)好在哪里，自己從中可以學(xué)習(xí)什么，及時完善自己的習(xí)作，發(fā)揮評價的促進(jìn)作用。三是看練筆中有沒有體現(xiàn)環(huán)境描寫，主要考慮不同學(xué)生選擇的照片中背景的