高考語文古代詩歌閱讀與評價省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

第12講古代詩歌鑒賞與評價1/581、把握考綱，了解“詩歌鑒賞”命題改變采取主觀題方式，選擇古代詩歌作為考查內(nèi)容。古代詩歌考查主要包含對作品形象、語言和表示技巧進行初步鑒賞，對作品思想內(nèi)容進行評價。所謂初步鑒賞指是對作品形象、語言和表示技巧作概要賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外作品進行比較，只需對作品本身特點進行鑒賞。當(dāng)然，假如詩句用到典故是我們在課文中學(xué)過，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)知識進行分析。鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表示技巧在命題上能夠是綜合要求，也能夠就某首先提出設(shè)問，也可能和評價作品思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。2/58經(jīng)典試題思索一

春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩關(guān)鍵。詩中“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為何？“折柳”在首這曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲笛聲引發(fā)，可見，“折柳”是全詩關(guān)鍵。3/58經(jīng)典試題思索二閱讀下面一首唐詩，然后回答下列問題：古人評詩時慣用“詩眼”說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練一個字。第三聯(lián)兩句中“詩眼”分別是哪一個字？為何？結(jié)合全詩簡明賞析。過香積寺王維不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。詩眼分別是“咽”“冷”。山中流泉因為巖石阻攔，發(fā)出低吟，好像嗚咽之聲。照在青松上日色，因為山林幽暗，似乎顯得陰冷。這兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂景象4/58鑒賞要求：考試形式：鑒賞內(nèi)容：主觀題2、填空題1、簡答題1、作品形象、語言、表示技巧2、對作品思想內(nèi)容進行評價。考試范圍：2、前人好評、定評之作1、古詩5/58鑒賞重點之一：形象人物形象：詩中人物和抒情主人公自然形象：詩中描寫景、物“形象”就是文學(xué)作品中展示出來生活圖畫，普通可分為人物形象和自然景物形象6/58重點辨析概念意象：意境：天凈沙·秋思（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。意與象結(jié)合，即融入了詩人主觀情思形象。就是詩人要表示思想情感和詩人所描繪生活圖景有機結(jié)合而形成一個耐人尋味藝術(shù)境界。7/58鑒賞關(guān)鍵點（2）：語言分析富有表現(xiàn)力關(guān)鍵詞語：即“詩眼”分析詩語言結(jié)構(gòu)：如詞類活用、詞序變換、句子成份省略與壓縮。鑒賞詩歌語言形式美與音樂美

值得注意是這一點和學(xué)生文言基礎(chǔ)關(guān)系尤為親密，是詩詞鑒賞系統(tǒng)工程主基石。8/58經(jīng)典試題思索三月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達，況乃未休兵。從詩中哪些句子，能夠看出本詩寫于安史之亂時期。戍鼓斷人行有弟皆分散無家問死生寄書常不達況乃未休兵9/58記敘、議論、說明抒情直接抒情間接抒情描寫直接描寫間接描寫1、表示技巧——表示方式10/58例題：以下詩歌采取什么抒情方式石灰吟千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。借物喻人，詠物言志。表面上寫石灰，實際上寫人、寫自己。借古諷今。作者經(jīng)過贊頌楚霸王項羽英雄氣概，訓(xùn)斥了宋王朝倉皇南逃、不思北上行為絕句生看成人杰，死亦作鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。11/583、表示技巧——修辭手法普通看來，集中考查比喻、比擬、夸大、借代、對偶、排比、設(shè)問、反問等。（這一點能夠無須設(shè)專題復(fù)習(xí)）12/582、表示技巧——表現(xiàn)手法在了解概念基礎(chǔ)上用詳細例子加強印象：賦:鋪陳,敘物言情,直陳其事,隨物賦形比:比喻,借物托情,有顯有隱興:聯(lián)想,先言他物以引發(fā)所詠之辭。因物起興,觸景生情對比襯托、虛實結(jié)合、以動寫靜、欲揚先抑、點面結(jié)合、想象聯(lián)想、象征寄托13/58例題：這兩首詩表現(xiàn)手法有何相同之處

鹿柴

王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。漫成一首杜甫江月去人只尺，風(fēng)燈照夜欲更。沙頭宿鷺聯(lián)靜，船尾跳魚撥鳴。（以動襯靜）14/58需要重點辨析手法對比：把相互對立兩個事物，或同一事物兩個對立方面并舉出來進行比較。襯托：又叫映襯、襯托。用描述環(huán)境、氣氛等或其它條件作陪襯，襯托出主體事物或所要表示思想感情。（無主次之分，雙方分量相等。）（居于次要地位，用來陪襯主體，突出主體）15/58四、鑒賞關(guān)鍵點：思想內(nèi)容思想內(nèi)容主要是指詩歌立意；古人云；詩言志，“志”是指志向、報負、愿望、情懷等。首先要了解詩歌所寫內(nèi)容，如寫了什么景，詠了什么物，然后再體會作者抒了什么情，言了什么理。

（要注意直接、正面描寫內(nèi)容和實際反應(yīng)、表現(xiàn)思想情感之間是否一致。古詩詩意，含蓄居多，直白少見，需要重復(fù)思索。）

16/58強化書面表示書面表示訓(xùn)練要求利用術(shù)語表述嚴密（練習(xí)訓(xùn)練時要條例清楚求學(xué)生寫出完邏輯合理整答案）卷面清爽17/58關(guān)于教材對詩詞鑒賞定位思索1.教材對詩詞鑒賞定位是和考綱基本一致，教學(xué)目標和教學(xué)重點普通包含兩個方面：一是整體把握(感知)，二是重點鑒賞一首詩某一個方面。比如某詩有特點夢境描寫等等。2.課文提醒也和考試重點契合。復(fù)習(xí)時能夠借助于學(xué)生所熟悉課文來總結(jié)規(guī)律，揭示應(yīng)注意問題，使他們生成解讀和鑒賞慣用方法。3.課文一些練習(xí)原本就是很好訓(xùn)練示例，我們能夠充分利用。除此之外，我們在復(fù)習(xí)時也能夠只提醒學(xué)生詩詞特色和輕易誤解情感主旨等，而無須每首詩詞都擬一兩個題目，因為學(xué)生畢竟是有一定基礎(chǔ)了。18/58熟悉需要掌握術(shù)語常見思想感情術(shù)語有：迷戀、傷感、憂愁、惆悵、寂寞、孤獨、煩悶歡樂、贊美、恬淡、主動向上、消極頹廢、堅守節(jié)操、憂國憂民、關(guān)心人民疾苦、壯志未酬憤激…19/58需要掌握術(shù)語22、篇章結(jié)構(gòu)常見術(shù)語：層層深入、首尾照應(yīng)、有分有總、詳略得當(dāng)、巧妙過渡、鋪墊等3、表現(xiàn)手法常見術(shù)語：

虛實結(jié)合、以動寫靜、欲揚先抑、襯托、渲染、象征、聯(lián)想、想象托物言志、對照比較、卒章顯志、現(xiàn)實主義、浪漫主義……直抒胸臆、間接抒情，間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、情景交融、借古喻今4、抒情術(shù)語20/58創(chuàng)作格調(diào)常見術(shù)語：

婉約：柳永、李清照、姜夔

豪放：蘇軾、辛棄疾

用典：辛棄疾

樸素自然：陶淵明

飄逸豪放：李白

沉郁頓挫：杜甫

雄健高昂：王昌齡

悲壯蒼涼：高適需要掌握術(shù)語321/58要讓學(xué)生明確“詩言志”是言“我”之志，“志”即通常所說“情志”，實際包含了詩歌中常見“小我”和“大我”兩個方面。1、關(guān)于“詩言志”問題

月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。22/58要指導(dǎo)學(xué)生注意平中見奇“煉字”（詩眼）和“先景物后情志”等常態(tài)寫作現(xiàn)象。

2、關(guān)于“字詞、章法”問題

滁州西澗韋應(yīng)物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（自、橫二字）23/58要把常見表現(xiàn)手法明確地通知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生重點是對比、襯托等。3、關(guān)于明辨“隨物賦形”等表現(xiàn)手法問題秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。24/58

一、注意敘寫對象范圍及所抒情志大小悲喜界定和表述

二、重視原詩評注或題干要求了解分析三、強化書面表示術(shù)語利用和連貫有序4、處理學(xué)生鑒賞表示“無從下筆”問題秋思張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐急忙說不盡，行人臨發(fā)有開封。王安石：“看似尋常最奇崛”25/58

一、防止濫用和亂用術(shù)語不顧及詩句內(nèi)容和重點意象

二、切忌“望文生義”和“以偏概全”簡單隨意表述

三、力戒“斷章取義”和“一葉障目”無聯(lián)想、無整體閱讀分析5、處理學(xué)生鑒賞表示“下筆千言，離題萬里”問題蜂(羅隱)不論平地與山間，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛勞為誰甜。（詩意說人生苦辛，寓意兩可）26/58備考關(guān)鍵點1、重視意象積累2、正確解讀意象⑴、明確意象在詩詞中作用⑵、把握意象常見類型⑶、熟悉詩人處理意象幾個常見方法⑷、掌握一定解讀技巧27/58意象形象是沒有滲透作者思想感情客觀物象，而意象則是詩人表示情感載體。意境是文學(xué)作品中描繪生活圖畫所形成藝術(shù)境界。意境概念比意象大，它由意象組成，意象包含在意境之中，但意象又不等于意境。28/58意象則是詩人表示情感載體，它不一樣于形象，它主要特點是——主觀和客觀統(tǒng)一。意象滲透著詩人在特定環(huán)境、特定時刻思想與感情，它不是對事物客觀描摹，即使是詩中最細微、最日常事物，也都滲透了詩人主觀上情意。29/58枯藤老樹昏鴉，/小橋流水人家，/古道西風(fēng)瘦馬。/夕陽西下，/斷腸人在天涯。這首元曲表現(xiàn)是漂泊天涯游子思鄉(xiāng)念家之情。全詩有四個意象，即四幅畫面，第一個意象“枯藤老樹昏鴉，”傳達蕭瑟、衰老心境，由三個形象形成；第二個意象“小橋流水人家”，展示安恬、溫馨向往，由三個形象組成；第三個意象“古道西風(fēng)瘦馬，”表現(xiàn)愴冷、瘦憊感受，由三個形象組成；第四個意象“夕陽西下，斷腸人在天涯”展現(xiàn)是漂泊者憂傷和惆悵，由“人”、“天涯”、“夕陽”三個形象組成。30/58意境意境是指作者主觀思想感情與客觀事物相結(jié)合而形成一個藝術(shù)境界。分開來講，意即詩人主觀思想感情，境即指詳細詩中所描繪生活畫面。31/58明確詩歌意象在詩歌中作用11營造氣氛如《琵琶行<并序>》中“楓葉荻花秋瑟瑟”句，就營造出與朋友離別時蕭瑟、落寞氣氛。2借景抒情

凡詩歌中有描寫景物，普通都含有這一作用。3塑造背景或環(huán)境

這一作用與“營造氣氛”有相同之處，但亦有不一樣，那就是經(jīng)過多個意象組合——意象群，為人物活動提供背景或環(huán)境，這種作用在山水詩、邊塞詩中利用較多，如王昌齡《從軍行》之“青海長云暗雪山”即是。32/58

4塑造意境

意境是作者描繪自然景物中景物而表現(xiàn)出來境界和情調(diào)，目標是讓讀者“臨其境”或“入其境”感知境界之妙以及作者情感。如“明月松間照，清泉石上流”、“渡頭余落日，墟里上孤煙”、“大漠孤煙直，長河落日圓”、“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”、“千嶂里，長煙落日孤城閉”等都是意境深遠詩句。33/585襯托人物節(jié)氣、品質(zhì)或性格

這種作用在寫物詩中較為普遍，在表示技巧上，慣用象征手法或比喻修辭，如雪、竹、梅、松、鶴、荷、平仲、金風(fēng)玉露等等，襯托人物品行高潔、性格堅毅、情感純潔等。6奠定情感基調(diào)

如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼、傷感基調(diào)。34/58

7以景襯境

這一作用在山水詩中利用最多，如以鬧景襯靜境——“竹喧歸浣女”，以動景襯靜境——“蓮動下漁舟”，以暖景襯冷境——“日色冷青松”，以亮景襯暗境——“返景入深林，復(fù)照青苔上”，以滿景襯空境——“雁字回時，月滿西樓”，以物語（或物態(tài)）襯心境——“廢池喬木，猶厭言兵”，等等。35/588以景襯情

這種作用在詩歌中亦常出現(xiàn)，其表現(xiàn)為詩人用意象顏色濃淡襯托情意濃淡，這種方法又往往與諧音雙關(guān)表示技巧相關(guān)聯(lián)。如李白《春思》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”句，就是用桑草之“碧”“綠”襯托相思情濃，“絲”“枝”分別與“思”“知”諧音。還有用悲景襯悲情、用喜景襯喜情或用喜景襯悲情，如杜甫《登高》一詩，是用悲景襯悲情，而其《絕句?江碧鳥逾白》則是用喜景襯悲情）。36/58把握意象常見類型①人物形象②景觀場景③一些事物④相關(guān)音樂曲調(diào)37/58①人物形象古詩詞中人物形象能夠是人物一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙心理改變，或一組人物語言、聲音，或是一個經(jīng)典細節(jié)等。經(jīng)過精當(dāng)描寫，以簡練筆法刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格，反應(yīng)人物思想感情。

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例1：“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。”(崔顥《長干曲》)——以自問自答形式，描寫船家男女青年首次見面時情景。刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐少女形象。例2：“百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營射殺呼延將，獨領(lǐng)殘兵千騎歸?！?李白《從軍行》)——有裝扮(鐵衣碎)描寫，有行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬英雄形象。39/58

例3：蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。分析人物形象：周瑜小喬初嫁羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅雄姿英發(fā)蘇軾多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、一樽還酹江月人生如夢為何詩人要想到周瑜呢？對比當(dāng)中，感嘆自我

40/58②景觀場景景象描寫，場面描寫，色彩描寫，等等。當(dāng)然，詩中景物也是人物(往往是詩人自己)感情外在表現(xiàn)，它經(jīng)常帶上了一定主觀色彩。如：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?杜甫《春夜喜雨》)——詩歌細膩生動地描繪了春夜雨景，并以擬人化手法，寫出了夜雨神奇，喜悅之情躍然紙上。41/58③一些事物指有些作品以一些事物為詳細描寫對象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說，即以象征性形象描寫來波折地表現(xiàn)詩人品格節(jié)操或思想感情。如：誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（李白《春夜洛城聞笛》）前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩關(guān)鍵。詩中“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為何？42/58“折柳”是一個樂府曲調(diào)，也叫“折楊柳”，多寫傷懷離別之情?！緟⒖即鸢浮俊罢哿边@首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲笛聲引發(fā)，可見“折柳”是全詩關(guān)鍵。43/58“柳”特定意象一是抒寫離愁別恨。柔順婀娜、隨風(fēng)擺動“柳”和“留”諧音，另外古人還有折柳送行習(xí)俗，這就很輕易引申到“柳——留——惜別——依依不舍”層面上來。二是倔強弱者形象。白居易《有木詩八首》寫道：“枝弱不勝雪。勢高常懼風(fēng)。雪壓低還舉，風(fēng)吹西復(fù)東。”楊柳樣子弱不禁風(fēng)，可是在作者眼中，它卻是一個頑強不屈抗爭者，當(dāng)風(fēng)雪襲來時，它卻頑強地與之抗爭，好像一個性格倔強弱者。44/58三是樸實無華君子形象。劉禹錫在《楊柳枝詞》“城中桃李須臾近，爭似垂楊無限時”，意即“城中艷開一時桃花李花轉(zhuǎn)眼間就凋謝凈盡，怎似那倒垂柳條能長時間噴綠吐翠”，顯然“桃李”、“垂柳”都有比喻義，借以諷刺那些爭名奪利、風(fēng)云一時勢利小人，贊美那些不求聞達，樸實無華，又能長久造福于人人。經(jīng)過對比，“垂楊”樸實無華君子形象便躍然紙上。45/58

四是一時得意勢利小人。亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜?！枴对伭芬饧戳鴺潆s亂枝條剛才抽出，還沒有改變初生時淺黃色，因為能夠倚恃東風(fēng)便狂舞起來，只知用自己飛絮遮蔽日月，卻不知天地間還有清霜存在。詩人用擬人手法，以諷刺口吻詛咒“倚得東風(fēng)勢便狂”楊柳最終必將受到“清霜”處罰。46/58④相關(guān)音樂曲調(diào)古詩詞中常在語句里出現(xiàn)有些樂曲名稱，而這些樂曲又往往有特定含義、情感或寓意，而這又對全詩整體意象或情感表示有直接作用。47/58古典詩詞中常見曲調(diào)1楊柳曲——樂府曲調(diào)“楊柳枝”，有時也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，從梁、陳到唐代，多為傷別之詞，以思念征人為多。如：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保ㄍ踔疁o《涼州詞》）“笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?！保ɡ畎住度虑住菲湟唬?8/582關(guān)山月——樂府曲調(diào)，多寫征戍離別之情。如：“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。”（王昌齡《從軍行七首》之二）49/58

3霓裳羽衣曲——相傳是唐玄宗改編樂舞曲，主要表現(xiàn)歌舞升平景象。如：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲?！保ò拙右住堕L恨歌》）50/584后庭花——即玉樹后庭花，相傳是南朝后主所制樂曲，為綺靡之音。如：“商女不知忘國恨，隔江猶唱后庭花?！保ǘ拍痢恫辞鼗础罚?1/585行路難——古曲名，多言世路艱難及離別傷悲之情。如：“天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹《行路難》”（李益《從軍北征》）52/58意象分析小節(jié)古典詩詞形象，是借助客觀物象（如山川草木等等）表現(xiàn)出來主觀情感形象，我們姑且稱之為“意象”。只有抓住意象，以及意象所包含旨趣，意象所表達情調(diào)，意象社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代詩詞作品。53/58詩人處理意象幾個常見方法①在唐宋詩詞里，詩人常慣用白云、青山、蒼天、空山等意象來表現(xiàn)一幅悠遠和清凈平淡意境。以以下詩句：黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。崔灝《黃鶴樓》日暮鄉(xiāng)關(guān)何處去，煙波江上使人愁。（同上）但去莫復(fù)問，白云無盡時（王維《送別》）