節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思3篇

節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思3篇節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思1

本節(jié)課主要是理解和掌握用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，百位除盡，除到十位不夠商1，用0來占位。這部分內(nèi)容即是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)極易出錯(cuò)，而且在老師不厭其煩的糾正后，學(xué)生還會(huì)出錯(cuò)。比如：在學(xué)生試算912÷3的過程中，有的學(xué)生沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下，商0占位，十位上漏寫了0，得出商是34，還有的學(xué)生直接把個(gè)位上的商寫在了十位上，個(gè)位上卻寫上了0，得出的商是340，多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中得出商是304。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中做了如下改進(jìn)措施：

1.重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生試商是一個(gè)難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)需要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在豎式計(jì)算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，這樣可以降低錯(cuò)誤率。

2.讓學(xué)生先分一分，試試商是多少，在豎式計(jì)算，例如計(jì)算912÷3時(shí)，先900÷3=300，12÷3=4，300+4=304。再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，因此就會(huì)降低錯(cuò)誤率了。這時(shí)我讓算對(duì)的同學(xué)給大家講一講自己是怎樣算的，使全體同學(xué)同時(shí)感受到只有在十位上商0占位，才能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果，有了自己的探索并且得出正確的結(jié)論，學(xué)生心情很高興。

商中間有0的除法計(jì)算，學(xué)生要真正掌握，還必須采取多多練習(xí)的方法，多讓學(xué)生做針對(duì)性的練習(xí)，在練習(xí)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并通過看，說，估，做，改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思2

不久前，看到一個(gè)數(shù)學(xué)案例，講的是三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有零的除法，講到一位老師曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：商最小不夠上“1”時(shí)，千萬別忘了商“0”哦，但學(xué)生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”上不到位。后來，某老師在教學(xué)中來了點(diǎn)幽默，使這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，他說：“我們前面出現(xiàn)了一個(gè)“坑”大家知道，假如路面有坑，必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們大家想辦法將“坑”填平。喲，我找了一個(gè)填‘坑’的鵝卵石即“0”——商上“0”。仿照他的方法我在班級(jí)中試著這樣講給學(xué)生，兩天過去了，當(dāng)再考察這類題的計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)用這種幽默的方法傳授知識(shí)對(duì)題率較高，反思這次教學(xué)，我感到：“老師在課堂上把知識(shí)幽默的講給學(xué)生聽，會(huì)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力，并且多數(shù)同學(xué)都能夠接受，而采用學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，雖然鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可僅僅是一部分同學(xué)得到了鍛煉，有一小部分同學(xué)接受的還是別人被動(dòng)的東西，且不容易吸收內(nèi)化成為自己的。

因此，我想：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，既不能全盤采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不能全盤采取教師的一言堂，教師該出手時(shí)一定要出手，該放手時(shí)更要及時(shí)的放手。如何讓我們的課堂更加精彩是我們今后努力的方向。

節(jié)約驗(yàn)算教學(xué)反思3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@樣的理念，在“節(jié)約用水”一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積淀一種數(shù)學(xué)文化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考，學(xué)會(huì)理性的、有創(chuàng)意的生活。

在“節(jié)約用水”教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間和諧有效的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，時(shí)時(shí)處處用事實(shí)來說話。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)“節(jié)約用水”認(rèn)識(shí)已經(jīng)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識(shí)上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認(rèn)識(shí)身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。

“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來教學(xué)，也沒有把結(jié)論加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如：利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。

2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功。

為學(xué)生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)貫穿于學(xué)生的一系列活動(dòng)中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)

象，動(dòng)手測(cè)量一個(gè)滴水龍頭1分鐘的滴水量，實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流，建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組，設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。讓班級(jí)學(xué)生發(fā)節(jié)約用水倡議書，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行節(jié)約用水宣傳等活動(dòng)。給每個(gè)學(xué)生提供了活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)做人，感受到自身勞動(dòng)的價(jià)值，收獲成功。

3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，如對(duì)家庭用水量及每月所付水費(fèi)的調(diào)查對(duì)生活中浪費(fèi)誰現(xiàn)象的觀察，以及“全校一年浪費(fèi)的水夠你家用多久?”、“浪費(fèi)的水費(fèi)能用來做什么”等等，既培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的是“有用的數(shù)學(xué)”“生活的數(shù)學(xué)”。

4、在活動(dòng)中滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。

在本節(jié)課中，學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果時(shí)借用了統(tǒng)計(jì)圖表，如淡水資源和用水資源的關(guān)系用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示，而學(xué)生測(cè)量水龍頭的滴水時(shí)間和滴水量的關(guān)系，則選用了統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)：時(shí)間越長浪費(fèi)的水越多，滲透了函數(shù)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。

5、創(chuàng)設(shè)情景引入課題，營造了一個(gè)有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。

通過圖片資料讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學(xué)生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。

6、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)

聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性，計(jì)算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決和分析問題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

反思自己的教學(xué)，不足之處值得自己今后在教學(xué)中關(guān)注和改進(jìn)：

1、設(shè)計(jì)的課堂容量大，牽扯的知識(shí)點(diǎn)多，因而導(dǎo)致四十分鐘的