小學(xué)音樂(lè)老師教育故事從學(xué)生最閃光的地方尋找成功的突破

小學(xué)音樂(lè)老師教育故事從學(xué)生最閃光的地方尋找成功的突破在教育的過(guò)程中，我們老師都會(huì)面臨到這樣的一些問(wèn)題:一個(gè)班的學(xué)生，有優(yōu)有劣，各有各的長(zhǎng)處，各有各的特點(diǎn)，而且總有一部分學(xué)生，聰明但卻調(diào)皮，不愿學(xué)習(xí)。想要這一部分學(xué)生能夠主動(dòng)自愿去學(xué)習(xí)，我覺(jué)得如果能對(duì)學(xué)生傾注期待與激勵(lì)的情感，給予適度的表?yè)P(yáng)，肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心、尊重、信任和期待，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)與生活上的自信，這樣更有利于他們的成長(zhǎng)，有利于他們的進(jìn)步。上學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)八個(gè)班的音樂(lè)課。初次開(kāi)設(shè)豎笛課，前幾課時(shí)我?guī)W(xué)生學(xué)習(xí)了音階練習(xí)和《閃爍的星星》。一次，我讓學(xué)生做了一個(gè)短時(shí)自由練習(xí)，快下課時(shí)，我對(duì)班里孩子音階練習(xí)進(jìn)行了抽測(cè)檢查，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但全班只有兩個(gè)同學(xué)吹的完美無(wú)缺，包括指法、氣息的控制和音準(zhǔn)等。一個(gè)是小欣，我相對(duì)較為熟悉，而另一個(gè)就是一個(gè)是小岳，我腦子突然想到:開(kāi)學(xué)初，剛剛接手這個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，對(duì)每個(gè)班的學(xué)生都還不是很熟悉，不太容易把每個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座。我讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，并唱一首自己喜歡的歌曲。小岳不僅介紹自己聲音洪亮而且唱歌也聲音洪亮，富有感情，還加上肢體律動(dòng)。但我發(fā)現(xiàn)他唱完就下去就與他周圍的孩子竊竊私語(yǔ)，我用警告的眼神望了他一眼，他安靜了下來(lái)。想到這里，課下，我找班主任了解了他的情況。班主任聽(tīng)我說(shuō)完情況以后，先是很吃驚，而后又非常高興。和我簡(jiǎn)單說(shuō)了一下小岳的情況，原來(lái)，他在班里成績(jī)屬于中等偏下，有一定的聰明勁兒，但是人比較懶，所以其他課成績(jī)不太理想，但是沒(méi)想到的是剛開(kāi)始學(xué)豎笛他卻有如此優(yōu)秀的表現(xiàn)，非常值得表?yè)P(yáng)啊。在得知這些情況后，我和班主任就協(xié)商好，就利用這件事情來(lái)鼓勵(lì)他，在學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把其他各科也提升一個(gè)層次。音樂(lè)課上，我首先在班里大肆表?yè)P(yáng)了小岳，驚喜的心情讓小岳那節(jié)課專心聽(tīng)講，沒(méi)有和其他孩子亂講話。有時(shí),我也有意讓他在班里當(dāng)眾表現(xiàn)他的優(yōu)秀，不斷地鼓勵(lì)他，以此增強(qiáng)他的自信。課下和他進(jìn)行聊天，有時(shí)無(wú)意的問(wèn)問(wèn)最近其他課表現(xiàn)怎么樣，他就不叫好意思撓撓頭，我覺(jué)得他還是缺乏學(xué)好其他功課的自信。偉大的海倫.凱勒說(shuō)過(guò):“自信是一種心境。有自信的人不會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間就沮喪。如果一個(gè)人從他的蔭庇所被驅(qū)逐出來(lái)，他就會(huì)去造一所塵世的風(fēng)雨不能摧殘的屋宇?！庇纱丝梢?jiàn)，自信對(duì)一個(gè)人是多么重要。我就用他自己努力就能學(xué)好豎笛的例子來(lái)鼓勵(lì)他，讓他相信他可以做到。我鼓勵(lì)的多了，她也就開(kāi)始慢慢改變，但是，一個(gè)人的習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒就能改好的，所以也不可能在短時(shí)間內(nèi)就收到非常好的效果。讓人欣喜的是，小岳的成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步，雖然不是第一，但是他在做，而且做的不錯(cuò)，我相信，只要我繼續(xù)對(duì)他鼓勵(lì)下去，他終將收獲一個(gè)燦爛而又理想的結(jié)果。所以說(shuō)，我們老師一定要從每個(gè)孩子最閃光的地方去尋找成功的突破口，使他們對(duì)自己有更清醒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)成就感的體