第9課+兩宋的政治和軍事+教學(xué)設(shè)計(jì)-高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

中外歷史綱要（上）第9課《兩宋的政治與軍事》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求：了解兩宋的政治和軍事，理解北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的政治新變化。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩宋政治的新變化三、學(xué)情分析學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)北宋的建立、宋初加強(qiáng)專制集權(quán)的措施以及南宋的偏安，有一定的史實(shí)基礎(chǔ)。但王安石變法，學(xué)生并未接觸過(guò)，且本課邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，因此充分不同類型的材料，以“變”為主題，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教材分析本課是第三單元“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”的第一課，這段歷史時(shí)期分為兩個(gè)階段：遼宋夏金時(shí)期、元朝時(shí)期，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想三個(gè)方面陳述；而政治方面分為兩宋與遼夏金元兩條線索。本課包括宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)、邊防壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安四部分內(nèi)容，分別講述北宋初期中央集權(quán)加強(qiáng)之后出現(xiàn)的內(nèi)外交困局面、北宋中后期政治改革、北宋滅亡與南宋建立等，其中的核心關(guān)鍵點(diǎn)在于北宋時(shí)期政治制度的變革與創(chuàng)新，經(jīng)歷了確立與危機(jī)，之后進(jìn)行躊躇與調(diào)整，是本課的核心線索。四、教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合唐宋疆域圖，從時(shí)空上認(rèn)識(shí)宋立國(guó)之初邊疆形勢(shì)的變化。2．指出宋初統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)的措施并正確認(rèn)識(shí)宋朝在國(guó)家治理方面的變革與創(chuàng)新。3．結(jié)合材料概括兩宋民族關(guān)系的新變化，從“家國(guó)情懷”的角度認(rèn)識(shí)各民族在統(tǒng)一多民族國(guó)家建設(shè)中的作用。五、教學(xué)方法通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決課堂問(wèn)題；通過(guò)小組學(xué)習(xí)探究，辯論，重點(diǎn)突破宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及影響。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：展示學(xué)生以“大宋之變”為主題自主構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，談?wù)勛约貉壑械拇笏沃兪鞘裁?。設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家根據(jù)上節(jié)課給大家布置的任務(wù)，展示自己的思維導(dǎo)圖并談?wù)勀阊壑械摹按笏沃儭笔鞘裁?？【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課前知識(shí)體系的自主構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本課知識(shí)，并以“變”為主題構(gòu)建知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。（二）新課教學(xué)立國(guó)形勢(shì)之變——生于憂患長(zhǎng)于憂患教師活動(dòng)：宋代是我國(guó)古代封建社會(huì)的重要分水嶺，其在政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展上都有很大的不同。著名史學(xué)家錢穆先生曾說(shuō)：“論中國(guó)古今社會(huì)之變，最要在宋代，“，這里的“變”指的是什么呢？具體表現(xiàn)在哪些方面呢？展示ppt：唐、五代十國(guó)、兩宋的疆域圖材料一：五代十國(guó)形勢(shì)圖唐朝疆域圖五代十國(guó)形勢(shì)圖唐朝疆域圖設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料一指出唐、五代十國(guó)、兩宋疆域變化，分析兩宋立國(guó)之初面臨的外部形勢(shì)。學(xué)生回答教師總結(jié)：從地圖中可以看到唐代是疆域廣袤的統(tǒng)一多民族國(guó)家的。安史之亂后領(lǐng)土急劇縮小，907年朱溫廢唐，中國(guó)進(jìn)入到一個(gè)五代十國(guó)時(shí)期，政權(quán)林立、國(guó)家分裂，宋朝在五代十國(guó)的基礎(chǔ)上建國(guó)，其疆域與唐朝相比急劇縮小。此外，北方少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期與宋并立，北宋與遼、西夏政權(quán)并立，南宋與金、西夏政權(quán)并立。因此宋朝建立之初就已經(jīng)感受到來(lái)自周邊的其他民族政權(quán)帶來(lái)的沉重的壓力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唐宋疆域圖的變化，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空上正確認(rèn)識(shí)宋朝外部的立國(guó)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。教師活動(dòng)：展示ppt材料二：中國(guó)古代氣溫變化曲線圖材料三設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料二、三分析氣溫變化對(duì)北宋帶來(lái)怎樣的影響？教師總結(jié)：我們明顯看到兩宋之交處于氣溫的明顯低谷期，根據(jù)北宋疆域與自然地理區(qū)域疊壓圖能看到其疆域與東部季風(fēng)區(qū)的邊緣基本吻合。東部季風(fēng)區(qū)是農(nóng)耕地帶，西北干旱區(qū)是游牧民族較為活躍的地區(qū)，氣候變冷會(huì)導(dǎo)致北方游牧民族南遷，進(jìn)一步加重宋朝的邊防壓力。由此我們可以看到宋朝立國(guó)之初外部面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。除了外憂，宋還面臨著嚴(yán)峻的內(nèi)患。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)氣候的變化加深學(xué)生對(duì)北宋邊防壓力的認(rèn)識(shí)。設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家結(jié)合材料概括北宋立國(guó)之初其內(nèi)部面臨怎樣的問(wèn)題？展示材料：材料四：建隆二年（961），太祖召趙普問(wèn)曰：“天下自唐季以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國(guó)家長(zhǎng)久計(jì)，其道何如？”普曰：“……此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！抉R光《淶水記聞》材料五：五代十國(guó)時(shí)期中原政權(quán)更迭簡(jiǎn)表政權(quán)建立者身份時(shí)間后梁朱溫宣武節(jié)度使907-923后唐李存勖河?xùn)|節(jié)度使923-936后晉石敬瑭河?xùn)|節(jié)度使936-946后漢劉知遠(yuǎn)河?xùn)|節(jié)度使947-950后周郭威天雄節(jié)度使951-960學(xué)生根據(jù)材料回答。教師總結(jié)：一是方鎮(zhèn)太重，唐末五代以來(lái)，地方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面眼中威脅到中央集權(quán)，第二是君弱臣強(qiáng)，君主專制有所削弱，第三是武將權(quán)力壯大，五代十國(guó)政權(quán)建立者大部分都是武將出生，而且趙匡胤自己也是武將通過(guò)發(fā)動(dòng)陳橋兵變奪取政權(quán)，那么面對(duì)內(nèi)憂和外患的壓力，宋太祖最為關(guān)心的問(wèn)題是什么？對(duì)。是如何使宋朝得以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，是如何避免武人篡政的現(xiàn)象重演，是如何防范內(nèi)亂。因此守內(nèi)虛外，成為趙宋政治部署的基本基調(diào)。接下來(lái)，我們來(lái)具體看看宋太祖是如何變革頂層設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料及趙匡胤的身份的介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)宋初立國(guó)內(nèi)患的思考。頂層設(shè)計(jì)之變——“事為之防，曲為之制”設(shè)問(wèn)：針對(duì)剛才我們分析的宋代的立國(guó)環(huán)境，可以看到宋代是生于憂患，長(zhǎng)于憂患，請(qǐng)大家從權(quán)力制衡的角度思考，宋初如何推行解蔽之政？學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)回答，從收權(quán)、分權(quán)、崇文抑武三個(gè)方面概括。教師總結(jié)：針對(duì)方鎮(zhèn)太重的問(wèn)題，宋統(tǒng)治者將地方的行政權(quán)、財(cái)政權(quán)、軍權(quán)收歸中央，形成強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外的局面，強(qiáng)化對(duì)地方的控制。針對(duì)君弱臣強(qiáng)的問(wèn)題，宋統(tǒng)治者繼而采取分權(quán)的措施，中央分割相權(quán)，實(shí)行二府三司制。教師活動(dòng)：展示唐三省六部制示意圖和宋二府三司制示意圖并設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家對(duì)比唐宋中樞行政體制示意圖，分析唐朝的分權(quán)和宋朝的分權(quán)有何不同？總結(jié)：唐朝是縱向的程序性分權(quán)，中書省草擬，門下省省核，從而形成制約。宋朝是橫向的事務(wù)分工，，民政、軍政、財(cái)政、監(jiān)察相互分立，各自向皇帝負(fù)責(zé)，從而強(qiáng)化了君主集權(quán)。，教師活動(dòng)：展示宋地方行政體制示意圖。在地方設(shè)置四個(gè)平行的路級(jí)機(jī)構(gòu)，合稱四監(jiān)司，分別從不同的方面對(duì)地方進(jìn)行監(jiān)督。州一級(jí)增設(shè)通判，與知州共同簽署文書，彼此制約。那么針對(duì)武將權(quán)力過(guò)大的問(wèn)題，宋朝如何削弱武將權(quán)力？展示課件。設(shè)問(wèn)：結(jié)合材料分析宋代科舉制進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)?？偨Y(jié)：科舉取士規(guī)模擴(kuò)大、門第觀念淡化，取士范圍擴(kuò)大、考試形式更加公平公正。宋朝的制度設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以小制大、絲牽繩連，層層分割，體現(xiàn)了“事為之防，曲為之制”的精神。那么宋朝的制度創(chuàng)新對(duì)宋朝又帶來(lái)怎樣的影響呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)收權(quán)、分權(quán)、崇文抑武三個(gè)方面概括宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，使學(xué)生形成歲宋初制度之變的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)”事為之防，曲為之制”。設(shè)問(wèn)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)宋初“頂層設(shè)計(jì)之變”的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論，分為兩派，一派主張以利為主，一派主張以弊為主。學(xué)生辯論后總結(jié)：宋強(qiáng)化對(duì)地方的治理，對(duì)于防范內(nèi)部動(dòng)亂，維持政治穩(wěn)定起到了極大的作用，文官制度也使得朝廷權(quán)力收放自如，無(wú)尾大不掉之虞。終送宋一代，沒(méi)有嚴(yán)重的宦官亂整和地方割據(jù)，中央與地方的矛盾基本在此時(shí)得到解決。其分化事權(quán)的執(zhí)政理念和制度設(shè)計(jì)，雖然未能達(dá)到現(xiàn)代西方國(guó)家分權(quán)制衡的要求，但其思考方向是一致的，都體現(xiàn)了執(zhí)政規(guī)律的要求，這一點(diǎn)是值得我們肯定的?？婆e取士的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)各階層的流動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，平民在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出得以參政，改變了文官隊(duì)伍整體的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。使傳統(tǒng)的貴族政治逐漸退出歷史舞臺(tái)。文官的地位較高，整體上來(lái)說(shuō)政治氛圍較為寬松，士人群體活躍，大師、精英輩出，社會(huì)充滿活力，較為寬松的政治環(huán)境為士大夫群體力量的形成，為其參政議政及學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了適宜的外在條件，促進(jìn)了儒學(xué)的復(fù)興，文化教育的發(fā)展，書院興起。雖然宋初的制度建設(shè)有利于維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定，但由于權(quán)力分割過(guò)細(xì)，導(dǎo)致行政效率低下，官僚機(jī)構(gòu)膨脹，再加上外部的邊防壓力，及募兵制之下軍費(fèi)開(kāi)支增加，導(dǎo)致宋朝出現(xiàn)了“三冗”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辯論引發(fā)學(xué)生對(duì)于宋制度之變的深層次認(rèn)識(shí)與理解，能從利和弊兩個(gè)方面全看認(rèn)識(shí)宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。設(shè)問(wèn)：針對(duì)這些問(wèn)題，以范仲淹、王安石為代表的士大夫積極變法革新，范仲淹推行的慶歷新政如曇花一現(xiàn)很快歸于失敗，而王安石變法從富國(guó)、強(qiáng)兵、育才三個(gè)方面展開(kāi)一系列的改革措施，最終是否能挽救北宋危局呢？最終的結(jié)果如何？展示課件：設(shè)問(wèn)：王安石變法為什么會(huì)遭到殘酷清算？總結(jié)：變法一定程度上緩和了積貧積弱的局面，但是由于在變法過(guò)程中執(zhí)行不利，用人不當(dāng)，加之觸犯到了大地主的利益，最終歸于失敗，時(shí)至今日，王安石變法已過(guò)千年，而史學(xué)界針對(duì)王安石變法依然有著大小不一的分歧，變法雖然失敗，但體現(xiàn)了北宋士大夫“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，體現(xiàn)了順應(yīng)歷史發(fā)展的方位感與方向性，他與宋代社會(huì)的變革同步共振，與數(shù)百年后乃至當(dāng)今追求變革的時(shí)代精神、世界潮流不謀而合。這是值得我們認(rèn)可的。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)王安石變法的正確認(rèn)識(shí)并體會(huì)以王安石為代表的士大夫階層的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。民族關(guān)系之變我們說(shuō)宋朝立國(guó)面臨內(nèi)憂外患，在在民族關(guān)系上，兩宋時(shí)期與少數(shù)民族政權(quán)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，總體上以和平交流為主，北宋建立以后曾發(fā)起兩次奪取燕云十六州的北伐，但均告失敗，北宋被迫訂協(xié)議，維持已有邊界，北宋被迫贈(zèng)遼歲幣，北宋勉強(qiáng)獲得北部邊防的安全，是為澶淵之盟，在與西夏的作戰(zhàn)中也是屢戰(zhàn)屢敗，西夏向北宋稱臣，北宋每年送給西夏歲賜。1127年，北宋被東北女真族建立的金朝攻滅，宋高宗即帝位后退保南方，是為南宋。南宋初年，宋軍在與金軍對(duì)峙的過(guò)程中素質(zhì)明顯提高，形成幾支較有戰(zhàn)斗力的部隊(duì)，尤以岳飛指揮的岳家軍戰(zhàn)績(jī)卓著。但最終宋金議和，岳飛被殺。展示課件：設(shè)問(wèn)；請(qǐng)大家結(jié)合兩宋疆域圖思考，“歲幣”“歲賜”“歲貢”反映了兩宋時(shí)期民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？（學(xué)生小組討論）教師總結(jié)：兩宋時(shí)期是中國(guó)歷史上北方民族又一活躍的重要階段。在宋代傳統(tǒng)的華夷之辨已經(jīng)失去了以華化夷的含義，在這一歷史時(shí)期中，遼、夏、金不再是周邊附屬性的民族政權(quán)。而已經(jīng)成長(zhǎng)為在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)諸方面能夠與兩宋政權(quán)并立的少數(shù)民族王朝，民族關(guān)系由“華夷之防”發(fā)展到“華夷并立”。南北長(zhǎng)期對(duì)峙，塑造了并行發(fā)展的格局，少數(shù)民族封建化進(jìn)程加快，民族交融加強(qiáng)，有助于多元一體的民族格局的形成。民族關(guān)系的變化帶來(lái)的是“中國(guó)”意識(shí)的增強(qiáng)。展示材料：請(qǐng)大家根據(jù)材料指出遼宋夏金時(shí)期“中國(guó)”觀的變化。遼人自稱炎黃子孫，自稱“北朝”，稱北宋為“南朝”，“北朝”與“南朝”是一家……金人進(jìn)入中原以后，即援引“中原即中國(guó)”、“懂禮即中國(guó)”等漢儒學(xué)說(shuō)和理論，自稱中國(guó)?！w永春《“中國(guó)多元一體”與遼金史研究》教師總結(jié)：遼自稱炎黃子孫，強(qiáng)調(diào)血緣認(rèn)同，金人強(qiáng)調(diào)”中原即中國(guó)“、”懂禮即中國(guó)“，由此可見(jiàn)中國(guó)觀發(fā)從區(qū)分少數(shù)民族和漢族的民族標(biāo)記成為少數(shù)民族和漢族共同的政治符號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)政權(quán)并立圖引導(dǎo)學(xué)生分析兩宋民族關(guān)系之變，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各民族在統(tǒng)一多民族構(gòu)建中的重要作用。課堂小結(jié)：宋朝是在中國(guó)歷史的演進(jìn)時(shí)序中一個(gè)具有特殊的意義的朝代。宋代處于中國(guó)歷史上重要的轉(zhuǎn)型期，其兩三百年始終承受著來(lái)自北方的巨大壓力，在憂患之中頑強(qiáng)執(zhí)著的發(fā)展，且積極進(jìn)行制度革新，它在制度方面獨(dú)到的建樹(shù)，為此后歷代王朝治國(guó)理政提供了借鑒，推動(dòng)了人類文明的發(fā)展進(jìn)步。七、課后作業(yè)請(qǐng)大家課后搜集與“大宋之變”的有關(guān)史料，以“宋朝的制度變革與創(chuàng)新”為主題寫一篇?dú)v史短文。（要求：主題明確、觀點(diǎn)正確、邏輯清晰、300字左右）八、課后反思新教材的課程，內(nèi)容量很大，《宋朝的政治和軍事》作為第三單元的第一課，其教材地位很重要。想要在40分鐘內(nèi)講完