第9課+兩宋的政治和軍事+教學(xué)設(shè)計-高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

中外歷史綱要（上）第9課《兩宋的政治與軍事》教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求：了解兩宋的政治和軍事，理解北宋強化中央集權(quán)的措施，認識這一時期的政治新變化。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：北宋加強中央集權(quán)的措施和影響教學(xué)難點：認識兩宋政治的新變化三、學(xué)情分析學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過北宋的建立、宋初加強專制集權(quán)的措施以及南宋的偏安，有一定的史實基礎(chǔ)。但王安石變法，學(xué)生并未接觸過，且本課邏輯性較強，對于高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，因此充分不同類型的材料，以“變”為主題，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教材分析本課是第三單元“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”的第一課，這段歷史時期分為兩個階段：遼宋夏金時期、元朝時期，分別從政治、經(jīng)濟、文化思想三個方面陳述；而政治方面分為兩宋與遼夏金元兩條線索。本課包括宋初中央集權(quán)的加強、邊防壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安四部分內(nèi)容，分別講述北宋初期中央集權(quán)加強之后出現(xiàn)的內(nèi)外交困局面、北宋中后期政治改革、北宋滅亡與南宋建立等，其中的核心關(guān)鍵點在于北宋時期政治制度的變革與創(chuàng)新，經(jīng)歷了確立與危機，之后進行躊躇與調(diào)整，是本課的核心線索。四、教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合唐宋疆域圖，從時空上認識宋立國之初邊疆形勢的變化。2．指出宋初統(tǒng)治者加強中央集權(quán)的措施并正確認識宋朝在國家治理方面的變革與創(chuàng)新。3．結(jié)合材料概括兩宋民族關(guān)系的新變化，從“家國情懷”的角度認識各民族在統(tǒng)一多民族國家建設(shè)中的作用。五、教學(xué)方法通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決課堂問題；通過小組學(xué)習(xí)探究，辯論，重點突破宋初加強中央集權(quán)的措施及影響。六、教學(xué)過程導(dǎo)入：展示學(xué)生以“大宋之變”為主題自主構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，談?wù)勛约貉壑械拇笏沃兪鞘裁?。設(shè)問：請大家根據(jù)上節(jié)課給大家布置的任務(wù)，展示自己的思維導(dǎo)圖并談?wù)勀阊壑械摹按笏沃儭笔鞘裁?？【設(shè)計意圖】根據(jù)課前知識體系的自主構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本課知識，并以“變”為主題構(gòu)建知識之間的邏輯關(guān)系。（二）新課教學(xué)立國形勢之變——生于憂患長于憂患教師活動：宋代是我國古代封建社會的重要分水嶺，其在政治制度、社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟文化發(fā)展上都有很大的不同。著名史學(xué)家錢穆先生曾說：“論中國古今社會之變，最要在宋代，“，這里的“變”指的是什么呢？具體表現(xiàn)在哪些方面呢？展示ppt：唐、五代十國、兩宋的疆域圖材料一：五代十國形勢圖唐朝疆域圖五代十國形勢圖唐朝疆域圖設(shè)問：根據(jù)材料一指出唐、五代十國、兩宋疆域變化，分析兩宋立國之初面臨的外部形勢。學(xué)生回答教師總結(jié)：從地圖中可以看到唐代是疆域廣袤的統(tǒng)一多民族國家的。安史之亂后領(lǐng)土急劇縮小，907年朱溫廢唐，中國進入到一個五代十國時期，政權(quán)林立、國家分裂，宋朝在五代十國的基礎(chǔ)上建國，其疆域與唐朝相比急劇縮小。此外，北方少數(shù)民族政權(quán)長期與宋并立，北宋與遼、西夏政權(quán)并立，南宋與金、西夏政權(quán)并立。因此宋朝建立之初就已經(jīng)感受到來自周邊的其他民族政權(quán)帶來的沉重的壓力。設(shè)計意圖：通過唐宋疆域圖的變化，引導(dǎo)學(xué)生從時空上正確認識宋朝外部的立國環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。教師活動：展示ppt材料二：中國古代氣溫變化曲線圖材料三設(shè)問：根據(jù)材料二、三分析氣溫變化對北宋帶來怎樣的影響？教師總結(jié)：我們明顯看到兩宋之交處于氣溫的明顯低谷期，根據(jù)北宋疆域與自然地理區(qū)域疊壓圖能看到其疆域與東部季風(fēng)區(qū)的邊緣基本吻合。東部季風(fēng)區(qū)是農(nóng)耕地帶，西北干旱區(qū)是游牧民族較為活躍的地區(qū)，氣候變冷會導(dǎo)致北方游牧民族南遷，進一步加重宋朝的邊防壓力。由此我們可以看到宋朝立國之初外部面臨著嚴峻的形勢。除了外憂，宋還面臨著嚴峻的內(nèi)患。設(shè)計意圖：通過氣候的變化加深學(xué)生對北宋邊防壓力的認識。設(shè)問：請大家結(jié)合材料概括北宋立國之初其內(nèi)部面臨怎樣的問題？展示材料：材料四：建隆二年（961），太祖召趙普問曰：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久計，其道何如？”普曰：“……此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。——司馬光《淶水記聞》材料五：五代十國時期中原政權(quán)更迭簡表政權(quán)建立者身份時間后梁朱溫宣武節(jié)度使907-923后唐李存勖河?xùn)|節(jié)度使923-936后晉石敬瑭河?xùn)|節(jié)度使936-946后漢劉知遠河?xùn)|節(jié)度使947-950后周郭威天雄節(jié)度使951-960學(xué)生根據(jù)材料回答。教師總結(jié)：一是方鎮(zhèn)太重，唐末五代以來，地方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面眼中威脅到中央集權(quán)，第二是君弱臣強，君主專制有所削弱，第三是武將權(quán)力壯大，五代十國政權(quán)建立者大部分都是武將出生，而且趙匡胤自己也是武將通過發(fā)動陳橋兵變奪取政權(quán)，那么面對內(nèi)憂和外患的壓力，宋太祖最為關(guān)心的問題是什么？對。是如何使宋朝得以實現(xiàn)長治久安，是如何避免武人篡政的現(xiàn)象重演，是如何防范內(nèi)亂。因此守內(nèi)虛外，成為趙宋政治部署的基本基調(diào)。接下來，我們來具體看看宋太祖是如何變革頂層設(shè)計的。設(shè)計意圖：通過材料及趙匡胤的身份的介紹，引發(fā)學(xué)生對宋初立國內(nèi)患的思考。頂層設(shè)計之變——“事為之防，曲為之制”設(shè)問：針對剛才我們分析的宋代的立國環(huán)境，可以看到宋代是生于憂患，長于憂患，請大家從權(quán)力制衡的角度思考，宋初如何推行解蔽之政？學(xué)生結(jié)合課本知識回答，從收權(quán)、分權(quán)、崇文抑武三個方面概括。教師總結(jié)：針對方鎮(zhèn)太重的問題，宋統(tǒng)治者將地方的行政權(quán)、財政權(quán)、軍權(quán)收歸中央，形成強干弱枝、守內(nèi)虛外的局面，強化對地方的控制。針對君弱臣強的問題，宋統(tǒng)治者繼而采取分權(quán)的措施，中央分割相權(quán)，實行二府三司制。教師活動：展示唐三省六部制示意圖和宋二府三司制示意圖并設(shè)問：請大家對比唐宋中樞行政體制示意圖，分析唐朝的分權(quán)和宋朝的分權(quán)有何不同？總結(jié)：唐朝是縱向的程序性分權(quán)，中書省草擬，門下省省核，從而形成制約。宋朝是橫向的事務(wù)分工，，民政、軍政、財政、監(jiān)察相互分立，各自向皇帝負責(zé)，從而強化了君主集權(quán)。，教師活動：展示宋地方行政體制示意圖。在地方設(shè)置四個平行的路級機構(gòu)，合稱四監(jiān)司，分別從不同的方面對地方進行監(jiān)督。州一級增設(shè)通判，與知州共同簽署文書，彼此制約。那么針對武將權(quán)力過大的問題，宋朝如何削弱武將權(quán)力？展示課件。設(shè)問：結(jié)合材料分析宋代科舉制進一步發(fā)展的表現(xiàn)。總結(jié)：科舉取士規(guī)模擴大、門第觀念淡化，取士范圍擴大、考試形式更加公平公正。宋朝的制度設(shè)計呈現(xiàn)以小制大、絲牽繩連，層層分割，體現(xiàn)了“事為之防，曲為之制”的精神。那么宋朝的制度創(chuàng)新對宋朝又帶來怎樣的影響呢？設(shè)計意圖：通過收權(quán)、分權(quán)、崇文抑武三個方面概括宋加強中央集權(quán)的措施，使學(xué)生形成歲宋初制度之變的系統(tǒng)的認識，體會”事為之防，曲為之制”。設(shè)問：根據(jù)所學(xué)知識談?wù)勀銓λ纬酢绊攲釉O(shè)計之變”的認識。組織學(xué)生進行辯論，分為兩派，一派主張以利為主，一派主張以弊為主。學(xué)生辯論后總結(jié)：宋強化對地方的治理，對于防范內(nèi)部動亂，維持政治穩(wěn)定起到了極大的作用，文官制度也使得朝廷權(quán)力收放自如，無尾大不掉之虞。終送宋一代，沒有嚴重的宦官亂整和地方割據(jù)，中央與地方的矛盾基本在此時得到解決。其分化事權(quán)的執(zhí)政理念和制度設(shè)計，雖然未能達到現(xiàn)代西方國家分權(quán)制衡的要求，但其思考方向是一致的，都體現(xiàn)了執(zhí)政規(guī)律的要求，這一點是值得我們肯定的?？婆e取士的規(guī)模進一步擴大，社會各階層的流動性進一步增強，平民在競爭中脫穎而出得以參政，改變了文官隊伍整體的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。使傳統(tǒng)的貴族政治逐漸退出歷史舞臺。文官的地位較高，整體上來說政治氛圍較為寬松，士人群體活躍，大師、精英輩出，社會充滿活力，較為寬松的政治環(huán)境為士大夫群體力量的形成，為其參政議政及學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了適宜的外在條件，促進了儒學(xué)的復(fù)興，文化教育的發(fā)展，書院興起。雖然宋初的制度建設(shè)有利于維護國家穩(wěn)定，但由于權(quán)力分割過細，導(dǎo)致行政效率低下，官僚機構(gòu)膨脹，再加上外部的邊防壓力，及募兵制之下軍費開支增加，導(dǎo)致宋朝出現(xiàn)了“三冗”的問題。設(shè)計意圖：通過辯論引發(fā)學(xué)生對于宋制度之變的深層次認識與理解，能從利和弊兩個方面全看認識宋初加強中央集權(quán)的措施。設(shè)問：針對這些問題，以范仲淹、王安石為代表的士大夫積極變法革新，范仲淹推行的慶歷新政如曇花一現(xiàn)很快歸于失敗，而王安石變法從富國、強兵、育才三個方面展開一系列的改革措施，最終是否能挽救北宋危局呢？最終的結(jié)果如何？展示課件：設(shè)問：王安石變法為什么會遭到殘酷清算？總結(jié)：變法一定程度上緩和了積貧積弱的局面，但是由于在變法過程中執(zhí)行不利，用人不當(dāng)，加之觸犯到了大地主的利益，最終歸于失敗，時至今日，王安石變法已過千年，而史學(xué)界針對王安石變法依然有著大小不一的分歧，變法雖然失敗，但體現(xiàn)了北宋士大夫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的社會責(zé)任感和歷史使命感，體現(xiàn)了順應(yīng)歷史發(fā)展的方位感與方向性，他與宋代社會的變革同步共振，與數(shù)百年后乃至當(dāng)今追求變革的時代精神、世界潮流不謀而合。這是值得我們認可的。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成對王安石變法的正確認識并體會以王安石為代表的士大夫階層的社會責(zé)任感和歷史使命感。民族關(guān)系之變我們說宋朝立國面臨內(nèi)憂外患，在在民族關(guān)系上，兩宋時期與少數(shù)民族政權(quán)時戰(zhàn)時和，總體上以和平交流為主，北宋建立以后曾發(fā)起兩次奪取燕云十六州的北伐，但均告失敗，北宋被迫訂協(xié)議，維持已有邊界，北宋被迫贈遼歲幣，北宋勉強獲得北部邊防的安全，是為澶淵之盟，在與西夏的作戰(zhàn)中也是屢戰(zhàn)屢敗，西夏向北宋稱臣，北宋每年送給西夏歲賜。1127年，北宋被東北女真族建立的金朝攻滅，宋高宗即帝位后退保南方，是為南宋。南宋初年，宋軍在與金軍對峙的過程中素質(zhì)明顯提高，形成幾支較有戰(zhàn)斗力的部隊，尤以岳飛指揮的岳家軍戰(zhàn)績卓著。但最終宋金議和，岳飛被殺。展示課件：設(shè)問；請大家結(jié)合兩宋疆域圖思考，“歲幣”“歲賜”“歲貢”反映了兩宋時期民族關(guān)系發(fā)生了什么變化？（學(xué)生小組討論）教師總結(jié)：兩宋時期是中國歷史上北方民族又一活躍的重要階段。在宋代傳統(tǒng)的華夷之辨已經(jīng)失去了以華化夷的含義，在這一歷史時期中，遼、夏、金不再是周邊附屬性的民族政權(quán)。而已經(jīng)成長為在政治、軍事、經(jīng)濟諸方面能夠與兩宋政權(quán)并立的少數(shù)民族王朝，民族關(guān)系由“華夷之防”發(fā)展到“華夷并立”。南北長期對峙，塑造了并行發(fā)展的格局，少數(shù)民族封建化進程加快，民族交融加強，有助于多元一體的民族格局的形成。民族關(guān)系的變化帶來的是“中國”意識的增強。展示材料：請大家根據(jù)材料指出遼宋夏金時期“中國”觀的變化。遼人自稱炎黃子孫，自稱“北朝”，稱北宋為“南朝”，“北朝”與“南朝”是一家……金人進入中原以后，即援引“中原即中國”、“懂禮即中國”等漢儒學(xué)說和理論，自稱中國。——趙永春《“中國多元一體”與遼金史研究》教師總結(jié)：遼自稱炎黃子孫，強調(diào)血緣認同，金人強調(diào)”中原即中國“、”懂禮即中國“，由此可見中國觀發(fā)從區(qū)分少數(shù)民族和漢族的民族標(biāo)記成為少數(shù)民族和漢族共同的政治符號。設(shè)計意圖：通過政權(quán)并立圖引導(dǎo)學(xué)生分析兩宋民族關(guān)系之變，使學(xué)生能夠認識到各民族在統(tǒng)一多民族構(gòu)建中的重要作用。課堂小結(jié)：宋朝是在中國歷史的演進時序中一個具有特殊的意義的朝代。宋代處于中國歷史上重要的轉(zhuǎn)型期，其兩三百年始終承受著來自北方的巨大壓力，在憂患之中頑強執(zhí)著的發(fā)展，且積極進行制度革新，它在制度方面獨到的建樹，為此后歷代王朝治國理政提供了借鑒，推動了人類文明的發(fā)展進步。七、課后作業(yè)請大家課后搜集與“大宋之變”的有關(guān)史料，以“宋朝的制度變革與創(chuàng)新”為主題寫一篇歷史短文。（要求：主題明確、觀點正確、邏輯清晰、300字左右）八、課后反思新教材的課程，內(nèi)容量很大，《宋朝的政治和軍事》作為第三單元的第一課，其教材地位很重要。想要在40分鐘內(nèi)講完