《公共英語(yǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-基于江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院學(xué)情教情分析

《公共英語(yǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——基于江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院學(xué)情教情分析摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種在課堂教學(xué)中推崇學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院學(xué)情教情分析為基礎(chǔ)，探討如何在該學(xué)院進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)學(xué)情分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)；然后，通過(guò)教情分析了解教師的教學(xué)需求和特點(diǎn)；最后，結(jié)合學(xué)情教情分析，設(shè)計(jì)合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出實(shí)施和評(píng)估的措施。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)情分析；教情分析；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)評(píng)估Abstract:Flippedclassroomteachingisateachingmodelthatadvocatesactivelearningbystudentsandguideslearningbyteachersinclassroomteaching.BasedontheanalysisofthelearningsituationandteachingsituationinJiangsuAnimalHusbandryandVeterinaryCollege,thispaperexploreshowtodesignflippedclassroomteachinginthecollege.Firstly,throughtheanalysisofthelearningsituation,wecanunderstandthelearningneedsandcharacteristicsofstudents;then,throughtheanalysisoftheteachingsituation,wecanunderstandtheteachingneedsandcharacteristicsofteachers;finally,combinedwiththeanalysisofthelearningsituationandteachingsituation,wedesignasuitableflippedclassroomteachingmodel,andproposemeasuresforimplementationandevaluation.Keywords:flippedclassroom;learningsituationanalysis;teachingsituationanalysis;teachingdesign;learningassessment1.引言翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，近年來(lái)在各個(gè)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，針對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)情和教情分析，本文旨在探討如何在該學(xué)院進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。2.學(xué)情分析學(xué)情分析是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，可以為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。在江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，學(xué)生主要以農(nóng)牧類專業(yè)為主，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是掌握一定的農(nóng)牧業(yè)知識(shí)和技能，并為將來(lái)從事相關(guān)行業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)生大多數(shù)具有實(shí)踐性較強(qiáng)，注重實(shí)踐操作的特點(diǎn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也存在差異，有些學(xué)生較為主動(dòng)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；而有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。綜上所述，學(xué)情分析的結(jié)果是學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作較為關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣和能力存在差異。3.教情分析教情分析是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步。通過(guò)了解教師的教學(xué)需求和特點(diǎn)，可以為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。在江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，教師主要是農(nóng)牧業(yè)領(lǐng)域的專家和教育者，他們的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與和能動(dòng)性，希望學(xué)生能夠主動(dòng)思考和探索。另外，教師也有一定的教學(xué)資源和教學(xué)工具，例如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和教學(xué)軟件等。然而，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上也面臨著一定的困難，例如課堂時(shí)間有限，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。綜上所述，教情分析的結(jié)果是教師注重學(xué)生的參與和能動(dòng)性，但也面臨著時(shí)間和教學(xué)資源的限制。4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在學(xué)情分析和教情分析的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣和能力的差異，可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源。例如，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作需求，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐任務(wù)，并提供實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和教學(xué)軟件作為學(xué)習(xí)資源。另外，可以結(jié)合教師注重學(xué)生參與和能動(dòng)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。5.實(shí)施和評(píng)估措施為了有效實(shí)施和評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以采取以下措施：（1）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，例如提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。（2）建立教學(xué)評(píng)估體系，包括定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋，并對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。（3）加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和互動(dòng)，同時(shí)教師也要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。6.結(jié)論本文通過(guò)學(xué)情教情分析，設(shè)計(jì)了適合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出了實(shí)施和評(píng)估的措施。課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]陳力，陳黎明.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職高專教育中的