《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

（精選15篇）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教

學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解

決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是為大家

收集的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫

助到大家。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解"西辭""煙花三

月〃“盡，，“唯，，等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別

的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生一一課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞

查查字典，試著理解詩(shī)歌。

師一一課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前加導(dǎo)入：

1、（播放音樂(lè)）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？

2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)

是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本

該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻

要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們

一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）

二、解詩(shī)題，知作者

1、師：同學(xué)們，老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）

這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大

家提個(gè)醒的？（"陵"右上是"土〃，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉

起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

2、從題目中，你知道了什么？

（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、"之〃的含義、

對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）

3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的

一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意

思嗎？（生試著說(shuō)題目意思）

4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送

別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而

李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古

一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟

浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興

趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫

的離別，也那么依依不舍。

三、讀通讀順，整體感知

1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想

讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音,

讀吧。

2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)

愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀一一所有生字詞語(yǔ)都來(lái)

了，全班齊讀）

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出

韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？

4、想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓

向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪

幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李

白目送孟浩然的情景？

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的〉是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),，描寫(xiě)

的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。

詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托

在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余

味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)

L有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚

情誼。

3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)

慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法：

自主、探究、合作

教學(xué)資源：

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，“桃花潭水深千尺，不及汪倫

送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急〃的詩(shī)句令我們

落淚，”三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)''的詩(shī)句催我們奮起……今天讓

我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"的

意境，來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題：

過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么"詩(shī)仙"李白就是星星中最亮

的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐

富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

李白的一首送別詩(shī)。（課件出示課題）

背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利,

親人朋友一旦分別,再相見(jiàn)，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟

浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子'丁詩(shī)圣〃杜甫

對(duì)他的贊美是"清詩(shī)句句盡堪傳〃。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)

天下聞名，令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵

（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天,

他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸

行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切

的感受。

2、出示詩(shī)句：

指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

題目中的"之”是什么意思?（解題）

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之:到，去。

試著連起來(lái)解釋題目的意思。

全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

理解"故人"、"西辭〃、"煙花三月"、"下"…

地名:揚(yáng)州

4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?（點(diǎn)名答）

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的

意思。

B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎?下:順流而下（我國(guó)地勢(shì)西高

東低）

煙花:煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

6、指名答，看書(shū)上配圖。

三、品讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。（依依惜別、

難舍難分、依依不舍……）

過(guò)渡:面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么，做些什么

呢？

背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開(kāi)元十三年

（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在

襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,

特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊,兩人很快成了摯友。

過(guò)渡:如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友，兄

長(zhǎng)，老師，會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別，終須別。孟浩然還是坐著

小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？（他沒(méi)有走，站在江邊,

目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋"盡:窮盡，消失〃“天際:天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

a、.長(zhǎng)江之上，過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？

b、為什么又唯見(jiàn)呢？

讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然。"過(guò)境

千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然〃

4、（欣賞課件"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。〃再創(chuàng)情境。）深

情朗誦全詩(shī)。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

老師也來(lái)送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回顧

滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千

古名詩(shī)。"故人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,

你一定會(huì)想起兩個(gè)人一一李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你

一定會(huì)想起一首詩(shī)一一《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊?/p>

情的吟誦,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩(shī)人對(duì)話，得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),

情感的熏陶，友情的珍貴。"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這一課

的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái)，可以加上自己大膽的想

家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓----------------玲廣陵

李白依依惜別孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的

意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的

情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）

下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃

鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、

往；"廣陵’是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩

然到廣陵去〃。

三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟

（）＞浩（）＞陵（）、辭（）、唯（）

menghaolingciweio

四、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

五、理解詩(shī)意

1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借

助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解

古詩(shī)②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。

“西辭""盡〃。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去

揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的

盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

六、體會(huì)詩(shī)境

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首

詩(shī)。

2、想象描述"煙花三月〃是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情

賞景嗎？為什么？

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)"孤

帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？

（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要

注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演

小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要

位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不

必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人

抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展

的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)

中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固

然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星

斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從

各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及

社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)

人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解

釋下列詞語(yǔ)：悒客舍盡故人⑵試著理解古詩(shī)的意思。

2討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：泡：悒（yi）

濕潤(rùn)?？蜕幔嚎偷?、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)故人:

老朋友。此處指元二。第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之

作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人

喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，

指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，

有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、

時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰

塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第

二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春

的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色

其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供

了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，

心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向

西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感

情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了

路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候,

勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

4、試背這首詩(shī)。

二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大

家背一背。

《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）

《送元二使安西》課堂實(shí)錄

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？

生：沒(méi)有

師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師,

看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張！

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)

表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟

師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們

通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什

么呢？

生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想

師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意,

好，好，咱們把手放下

師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的

師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)

生：屏幕上面還有

師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)

自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去

過(guò)嗎？

生：我去過(guò)！

師：你對(duì)西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對(duì)，大雁塔

生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

生：我去過(guò)秦始皇墓

師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己?。?/p>

你來(lái)

生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：好，還有嗎？你來(lái)！

生：我叫，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好？

生：我叫，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造

師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那

么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)

說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西

安它又叫什么嗎？你來(lái)

生：秦國(guó)

師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久

安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)

代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩(shī)？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：是不是有點(diǎn)緊張？

生：恩

師：好，是這樣，不要緊張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：真棒，小詩(shī)人

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知

道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

生：好

師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

生：這首詩(shī)的作者是王維

師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做

的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情

別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一

些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，

經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張

師：好，手還發(fā)抖嗎?

生：不發(fā)抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送

別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課

題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？

好開(kāi)始吧！

生讀課文

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)

生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

師：從哪個(gè)詞可以看出的？

生：送

生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西

出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰(shuí)呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因

此稱他為---

生齊：元二

師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們

會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使

師：誰(shuí)出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰(shuí)送元二出使安西呢？

生：王維

師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)

生：元二

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)

生：安西在陜西

師:是嗎？你來(lái)

生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣

師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀

生：送元二使安西

師：注意，在元二后面稍微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，

首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明

白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生自由讀

師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你

生讀

師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀？送元二一一使安西

生讀

師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字,

剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音

字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么

呢？

生：舍sh爸

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教

材中需要會(huì)寫(xiě)的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的

師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人

與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中

請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)

始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫(xiě)

完了嗎？

生：寫(xiě)完了

師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備

---起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字

音，讀通了古詩(shī),這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，

還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī),

結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫(xiě)了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，

你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他

離別

師：好

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王

維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好

的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

生：非常大的雨

師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)

生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個(gè)字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？

生：小雨

師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意

思，好，你來(lái)

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹(shù)的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來(lái)

生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹(shù)的顏色更加

生：鮮艷

師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)

生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周

周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀

一讀？

生：渭城朝雨裳輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀

生：渭城朝雨寰輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧，西出

陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，

故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)

的意思呢？好你來(lái)

生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳

樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑?/p>

出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！

師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)

這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

生齊讀

師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在

古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古

時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎

么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪

伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里,

就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)

們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)

生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦

師：路途非常的

生1：遙遠(yuǎn)

師：還有

生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家?/p>

經(jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定

要累趴下了

師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王

維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一

起來(lái)讀

師生齊讀：十日過(guò)沙磺，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此

行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌

之間先互相說(shuō)一說(shuō)

同桌互說(shuō)

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)一刻，王維心里會(huì)想些什么？

對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢

生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥?，就在此時(shí)

離他而去了

師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很一一

生：思念

師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)

生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜

師：惋惜，你來(lái)

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢

師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友,

要記得給我寫(xiě)信

師：對(duì)，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，

希望你好運(yùn)

師：好個(gè)之心的朋友啊

生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨

意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還

會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)

生：他希望他朋友也和他一起去

師：是誰(shuí)去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒(méi)有不同的？

生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向

皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊

師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這

次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

師：這是對(duì)朋友最好的

生：使命

師：好，從同學(xué)們的‘談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維

他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有

對(duì)朋友最好的

生：祝福

師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更

盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王

維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：充滿了留戀還有呢？

生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)

師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？

生：不夠

師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？

生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

師：好，你來(lái)讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟

程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒

---預(yù)備起

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí).刻，酒逢知己千杯少，離別方知故

人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？

生體會(huì)到了

師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀

配樂(lè)朗讀一生讀

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了

再指名讀

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了

再指名讀

師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到

紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)

再指名讀

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好

師配樂(lè)朗讀

師：好，一起來(lái)

配樂(lè)生齊讀

師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜

成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一

聽(tīng)嗎？

生：想

師：老師來(lái)唱

老師配樂(lè)唱詩(shī)

師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？

師生共唱

師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī),

一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，背誦這首

詩(shī)，預(yù)備起

學(xué)生背誦古詩(shī)

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情,

還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我

們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們

看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？

生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？

生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句

師：然后呢

生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安

西這首詩(shī)對(duì)我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)

去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一

手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法,

也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí),

好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)

讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩(shī)

師：好，非常好你們是一起讀呢還是

小組齊讀

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最

后兩句讀一讀

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老

師相信你們能說(shuō)

生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把一一日落了，把

柴堆掩蓋了

師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)

說(shuō)一說(shuō)

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是

王孫明年還能不能歸來(lái)？

師：王孫在這里就是一一

生：老朋友元二，故人

師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？

生：作者很想念王孫

師：很想念王孫，就是很想念他的什么？

生：老朋友

師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)

回來(lái)?。?/p>

生：會(huì)

師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，

我們的心也在一起，這就是

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多

有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一

讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首

詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫

愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

宣布下課

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個(gè)方面：首

先，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少,

很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有

的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后,

現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊?；谝陨蠋c(diǎn)思索，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),

想在以下幾方面做些嘗試。

第一，交流資料，豐富文本。

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生

圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的

傳說(shuō)，詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的

資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾，整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交

流，讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí)，

學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí).，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。

在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此，對(duì)資料的查閱和篩選豐

富了文本，解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

第二，了解學(xué)情，以學(xué)定教。

針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情

況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思

考的問(wèn)題。因此，在上課開(kāi)始，老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)

節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間，增加課的容量。

第三，朗讀感悟，體會(huì)意境。

感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。

在教學(xué)中，老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、

引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)

生有感情地去誦讀，去體會(huì)。在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素，把

平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)

景，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，于是，詩(shī)句

背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

第四,比照參讀,整合悟”法〃。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，其目的很明確，

不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系,

它們同是著名的離別詩(shī)，而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)

中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感

上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)

計(jì)教學(xué)，大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景，豐富了古詩(shī)解讀的文化底

蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

2.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確理解兩

首古詩(shī)的大概意思。

3.通過(guò)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜

別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中，初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

教學(xué)資源：掛圖錄象片

教學(xué)流程：

一.情境導(dǎo)入，揭示題意。

今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送

孟浩然之廣陵》。

學(xué)習(xí)之前，老師問(wèn)一下：會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手，會(huì)背的呢？

現(xiàn)在老師考考大家，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)，誰(shuí)能背一背呢？既然

大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什

么問(wèn)題呢？

師：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)

感情。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目，聽(tīng)老師讀一遍，大家齊讀課題。通過(guò)

讀詩(shī)的題目，我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息，你從題目中知道

了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白

送孟浩然），把題目的意思完整地說(shuō)一遍。［注意強(qiáng)調(diào)"之"。"之〃的意

思是“去〃，這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。］

二：交流資料，資源共享。

師：那么通過(guò)查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容：

1.關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見(jiàn)：（播放錄像）這就是

有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓，是中國(guó)三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡

光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有

詩(shī)意呀。

2.關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，

是當(dāng)時(shí)的第三大城市，有著“雄富冠天下〃的美譽(yù)。孟浩然要去的就是

美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！

3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長(zhǎng)江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。

理解〃西辭”“下”意思。

4.關(guān)于李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣

相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞〃的詩(shī)句。

師小結(jié)：認(rèn)真讀詩(shī)題，可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容，通過(guò)查

閱資料，我們知道了更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

三、借助注釋，弄懂詩(shī)意，賞析佳句，入境悟情。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每

句詩(shī)的意思，可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句：指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。

你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋

友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶啊！而今

天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著

你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩(shī)。

2、指名讀第二句詩(shī)，你理解"煙花三月"的意思嗎？（生可能讀

書(shū)中的解釋）你自己是怎么理解的？詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)

說(shuō)是四月份，江南已是暮春時(shí)節(jié)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅。這個(gè)"煙''字

實(shí)際上是個(gè)比喻，是指繁花似錦的景象，這時(shí)的江南，柳絮柳絮隨風(fēng)

飄散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月〃，是浩

如煙海的美景。另外，"下?lián)P州"是說(shuō)孟浩然順流而下，這里的"下〃字

讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P〃。自己練習(xí)讀讀，再指名

讀，全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

師：這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句"，老師還記得《同

一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī)，真是千古名句!

3.我們把最后兩句連起來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！ㄕl(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

（1）品析“碧空盡〃和"唯”含義。

師：三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面？你體會(huì)到了嗎？

（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去

的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的

盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。看到這樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么

呢？

（2）師：面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白思潮涌動(dòng)，多么希望這

江水，把深情和祝福帶給老朋友??！這江水不正是李白對(duì)老朋友的一

片深情嗎？所以老師建議把"天際流〃的“流〃字讀得長(zhǎng)一些，師范讀。

怎么樣，感覺(jué)到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,

請(qǐng)大家看段短片，相信你會(huì)找到感覺(jué)的。（播放錄象）一起讀這兩句

詩(shī)。

4.賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

（3）師生互動(dòng)背誦讀。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的

地方，在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,

這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說(shuō)李白和孟

浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別，李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦，而是

多了向往和羨慕。

五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》，比照感悟。

師：是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢？帶著

這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首

詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求：1先讀詩(shī)2了解詩(shī)的大意3比較一下這

兩首詩(shī)有什么不同？重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感

受有什么不同？

（一）學(xué)生自學(xué)

（二）學(xué)生匯報(bào)

L指名讀這首詩(shī)。

2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離

別詩(shī)編入樂(lè)府，傳唱不衰，即《陽(yáng)天三疊》。

3.比較兩首詩(shī)有什么不同？

師：在這首詩(shī)中，我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和

背景，王維是在簡(jiǎn)陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安

西，王維有些舍不得老朋友，對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟

浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別，那么，王維和元二的離別是一種

深情體貼的離別。

（三）我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之

情讀出來(lái)。1指名讀2全體齊讀。

六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

師：離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)

們一定有所收獲，希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀，看有沒(méi)

有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。

2、多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)

呢？

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓

送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景〃之稱，歷代詩(shī)人在此留

下了不少詩(shī)篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友?？芍该?/p>

誦孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱"廣陵"，隋唐時(shí)稱

揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）

三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

1、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

2、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭"，如圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向

東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月〃，三月，過(guò)去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海

的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄

的煙霧籠罩著花草樹(shù)木，煙花指的就是這種景色。

第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)

愉快地聚會(huì)，可"故人"卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜

別之情。

（3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的

地方帆船不見(jiàn)了，老朋友不見(jiàn)了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆

立江邊。

⑷這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老

朋友的依依惜別之情。

5、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

6、練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋

友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

1、課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【設(shè)計(jì)思路】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該："誦讀淺近的

古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美〃。這就從

方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感

情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定

了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)

作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去

揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友

的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的:

導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)

說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。

接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)

學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音

讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后，再讀古詩(shī),

運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),

先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的

詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū);

還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的

方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者

情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)

美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生

語(yǔ)感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?

2、為什么喜歡它？

3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

4、解題：

誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？”之〃：去的意思。

5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之

情。

（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

二、流利地讀詩(shī)

1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

浩：這里指名字中的一個(gè)字；

陵：古代多用作地名；

孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋；

惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

三、理解詩(shī)意

1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

⑴看課文插圖，用心思考；

⑵查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；

（3）求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板

書(shū)：

煙花：柳如煙，花似錦。

三月：陽(yáng)春三月。

下：順流而下。

碧空：藍(lán)天。

盡：消失。

惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

天際：天邊。

6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐

著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華

的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆

影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦

1、想想作者李白此時(shí)的心情。

2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析

1、師給出一首送別的詩(shī)：

長(zhǎng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。

立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。

2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

3、喜歡嗎？為什么？

4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

5、師小結(jié)：

生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

六、布置作業(yè)

1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

2、今天你想做什么作業(yè)？

鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【設(shè)計(jì)意圖】

詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言

的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是

難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)

詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、

灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的

境界。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

3、感悟送別的不舍情結(jié)。

【課前準(zhǔn)備】

收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

【教學(xué)流程】

一、初步感受離別詩(shī)的情

1、喚起對(duì)離別的感受：

過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

王維的《渭城曲》。

過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別

的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

出示：

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

3、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

二、揭示詩(shī)題、解題

過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、解詩(shī)題：

⑴通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

⑵補(bǔ)充介紹"黃鶴樓"廣陵〃的知識(shí)。

三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們自己去讀讀!

1、單個(gè)自瀆。

2、正音朗讀。

3、齊讀。

四、再讀探索一明詩(shī)眼、尋依據(jù)

過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？

1、交流肯定所學(xué)。

2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

3、合作探索詩(shī)眼：

過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！

引導(dǎo)歸納：

⑴靜態(tài)：

①送別的時(shí)間一煙花三月。

②送別的地點(diǎn)一黃鶴樓。

③送別的人物一故人（孟浩然）。

④送別的情景一長(zhǎng)江天際流。

⑤送別的心情一孤。

（3）動(dòng)態(tài)：

①送別的原因一故人西辭下?lián)P州。

②送別的經(jīng)過(guò)一孤帆遠(yuǎn)影。

③送別的結(jié)果一長(zhǎng)江天際流。

4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞"送〃寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友,

齊讀！

五、煉情品詩(shī)意