“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究報告 開題報告 論文

“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究報告開題報告論文“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究"研究報告

摘要：通過近兩年參加學(xué)校組織的網(wǎng)上“慕課”學(xué)習(xí)，尤其是今年學(xué)習(xí)的“慕課"——《玩轉(zhuǎn)以學(xué)生為中心的教學(xué)》，讓我感同身受。隨著新世紀(jì)的現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)理念的不斷更新，微課已成為國內(nèi)外教育界的熱門話題。近幾年省市各級教育部門組織的各種各樣的微課比賽也競相開放，推動了各級各類學(xué)校對微課的研究。如何將“微課”有效地運用到教學(xué)實踐中，給一線教師以規(guī)范化的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展是擺在我們面前的重要課題。因此我們結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)和教學(xué)實際，選擇了“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"這一課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；微課；意義；應(yīng)用

一、課題核心（關(guān)鍵）詞的界定

“微課”（Micro-lesson）是指以先進的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點（技能點）開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課體現(xiàn)的是教師針對特定教學(xué)任務(wù)，充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)，并將教學(xué)的過程制作成為學(xué)習(xí)資源的能力。它以自主學(xué)習(xí)為主要形式，以視頻為主要載體，以獲得最佳效果為目標(biāo)，以精心的信息化教學(xué)設(shè)計為途徑，以簡短完整為基本要求，以某一知識內(nèi)容為對象，以移動和泛在學(xué)習(xí)為方式。

“微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究"這一課題需要探索三個層次、多個學(xué)科的基于微課的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用，分析在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的翻轉(zhuǎn)課堂研究，研究成果將在全縣、示范校中進行進一步的修正，進一步提升教學(xué)模式實踐應(yīng)用的效果。同時，所形成的一系列的研究成果將能夠有效指導(dǎo)各個縣、鄉(xiāng)、校的教學(xué)效果研究。

二、課題研究目標(biāo)的確定

1.進一步探討微課的定位、本質(zhì)、特點、設(shè)計、制作、管理、應(yīng)用與評價，制定較為完善微課標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究微課在小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用及模式的創(chuàng)新，形成多種課堂的模型。

3.形成微課程教學(xué)資源庫。從語文、數(shù)學(xué)、兩個學(xué)科切入，通過教師的自主研發(fā)，建成支撐學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫。

三、研究內(nèi)容的實施過程

1.研究準(zhǔn)備階段（2020年7月——2020年10月）

（1）確定課題

根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校教學(xué)實際，初步擬定《微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》的總課題，作為學(xué)校主攻課題。

（2）分解課題

課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個人的興趣和特長，選取部分子課題加以研究，改變小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實效。

（3）理論學(xué)習(xí)

了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進行微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)實踐研究的重要意義。文獻查閱。建立微信群、釘釘群和安陽市網(wǎng)絡(luò)教育平臺協(xié)作組，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（4）制定方案

開展課題組成員培訓(xùn)，包括理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等。征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

（5）開題報告

購置課題研究所需的軟、硬件設(shè)備，為課題研究夯實基礎(chǔ)。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

2.課題實施階段（2020年11月——2021年3月）

（1）根據(jù)課題總方案進行具體研究。

（2）開展有關(guān)教學(xué)教研活動，推動課題組成員在課堂教學(xué)中改革，實踐微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并在實踐過程中不斷地加強理論學(xué)習(xí)，運用理論不斷地付諸實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐，從而推動課題研究地順利開展。

（3）依托安陽市網(wǎng)絡(luò)教育平臺，建立課題研究專欄，不定期上傳微課資源，組織課題成員進行研討，加強教研學(xué)習(xí)的力度，同時在專欄中增添學(xué)習(xí)資料，為課題成員的研究提供理論和經(jīng)驗支持等。

（4）有計劃地組織各項課題交流、研討和展示活動。

①教學(xué)實踐

根據(jù)本課題研究內(nèi)容制作微課及課件，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進行嘗試。

②案例分析

結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實際，開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

③撰寫論文

每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

（5）對課題進行階段性總結(jié)，搜集階段成果材料（論文、案例、視頻、微課開發(fā)等）。

3.測評、總結(jié)階段（2021年4月——2021年6月）

（1）對全校微課堂教學(xué)設(shè)計情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的基于微課的課堂教學(xué)設(shè)計模式。

（2）完善對課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的評價考核機制，形成與微課相配套的評價系統(tǒng)，進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

（3）全面搜集、整理資料，對整個課題研究進行總結(jié)，對已撰寫的論文進行充實、完善和交流，撰寫課題結(jié)題報告。

（4）召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

（5）匯總研究過程中形成的教學(xué)經(jīng)驗和課題研究成果（論文、教學(xué)設(shè)計、案例、著作等），形成成果集，將課題的研究成果以文字的形式記錄下來，并做好輻射推廣應(yīng)用。

①書面材料：《微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》的方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文集等。

②隨堂聽課，評價教學(xué)研究的教學(xué)效果。

③召開學(xué)生座談會，評價教學(xué)研究的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

課題研究的主要結(jié)論與觀點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境"。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，它們是一個有機的“課堂生態(tài)系統(tǒng)"。

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課"可以稱之為“課例片段”或“微課例"。

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂"。

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4,flv,wmv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（二）微課的設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向、以反饋為互動的原則，課程設(shè)計要新穎有趣、層次分明、總結(jié)及時。資源使用方便。

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境"。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識"、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化"。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

（三）微課輔助教學(xué)要注意整體設(shè)計。教師不僅要關(guān)注單個知識點的微課設(shè)計，更應(yīng)關(guān)注一個單元、一個專題、一個學(xué)科、一個成長階段的微課設(shè)計方法和策略。系列化、專題化、學(xué)科綜合化開發(fā)小學(xué)微課。

微課程為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)而設(shè)計制作。它不僅是一種新資源類型，更是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課的設(shè)計是被迫把完整的知識體系劃分為零散的知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)來進行。它要求以微視頻為主體，完整提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的一切學(xué)習(xí)資源。把每一個知識點串成一門完整的學(xué)科知識體系。

微課程的開發(fā)需要事先進行教學(xué)整體設(shè)計。所謂“整體”，即無論是內(nèi)容還是形式，本體還是載體，建構(gòu)還是解構(gòu)，過程還是結(jié)果都需要關(guān)注。因為眾多精致的微視頻充其量只是一顆顆珍珠，只有觀賞作用而無實用價值，只有將其有機地串接起來并付諸實際應(yīng)用，才能成為既有觀賞作用又有實用價值的項鏈。

微課程一定要有一個體系化的東西來支撐。微課的基礎(chǔ)把握好、形式表現(xiàn)好，再有體系化的結(jié)構(gòu)支撐，最終才能達到一個比較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）教師要善于把微課教案轉(zhuǎn)換成拍攝與制作微課的拍攝腳本，不斷提升自己的微課授課水平。

微課制作可以提高教師知識講解與總結(jié)的能力教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

開拓教師的視野，為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

反思提高教師自我批判能力，教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究-實踐-反思-再研究-再實踐-再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐，做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

5、課題研究方法的主要特色與創(chuàng)新

(一）微課有如下幾個特色：

教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課"的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段"或“微課例”。

教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課"的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課"的內(nèi)容更加精簡。

資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、U盤等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便?！拔⒄n"選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識"等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

（二）研究的創(chuàng)新點

1.創(chuàng)新方法，加大“微課”資源應(yīng)用的推廣力度

（1）以教促學(xué)，以賽促用，擴大“微課"的應(yīng)用范圍

在“微課”運用實踐中，涌現(xiàn)出的許多優(yōu)秀的“微課"作品，反映了教師“微課”制作及應(yīng)用的實際情況。因此，要通過以教促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長讓更多的教師積極參與到活動中來。此外，用優(yōu)秀的個案觸發(fā)群體效應(yīng)，帶動一大批教師在課堂中真正使用“微課”，同時，也要選擇部分教學(xué)經(jīng)驗豐富、信息技術(shù)能力強的教師，先小范圍進行培訓(xùn)，再把“微課”應(yīng)用課堂搬到其他教師的培訓(xùn)場地，以開展現(xiàn)場展示交流，為教師們的教學(xué)提供示范引導(dǎo)。

（2）以課題為帶動，以教研活動為推手，提高“微課"應(yīng)用活動的有效性如何讓教師少走彎路，盡快熟練地掌握“微課”應(yīng)用，如何讓教師既能把握好課堂應(yīng)用“微課"技術(shù)的“度”，又能創(chuàng)設(shè)互動體驗的“境”，推進信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用，是當(dāng)前急需解決的問題。為此，要將“微課”引入課題研究，把教師引導(dǎo)到教學(xué)研究的道路上來。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決對策，增加教師對“微課"的興趣，提高教師應(yīng)用“微課”的積極性，使其自覺地將信息技術(shù)運用到自己的教學(xué)中，從而改變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂。

另外，在教師的日常教研活動中，可以組織他們對“微課"應(yīng)用活動的相關(guān)問題進行探討和交流，相互取長補短，互通有無，進一步提高“微課”應(yīng)用的有效性。

2.試點先行，逐步推廣“微課"的常態(tài)化應(yīng)用

“微課”應(yīng)用活動開展的目的是提升師生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)中成為常態(tài)化。在教育行政單位當(dāng)中，“校"是與教師、學(xué)生聯(lián)系最緊密的。在教育行政部門的大力支持下，應(yīng)該從“校”這一層面大力推廣“微課"應(yīng)用活動，做校級試點，讓“微課”直接應(yīng)用于教學(xué)，形成示范引領(lǐng)，讓更多的教師、學(xué)校對“微課"應(yīng)用加以重視，讓信息技術(shù)在教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用變成現(xiàn)實。

本課題探討基于微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要從在線學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的本質(zhì)出發(fā)，探討微課的特征、設(shè)計與制作、管理與評價等，探析微課對課堂教學(xué)帶來的一系列變革，從而構(gòu)建出不同層次的教學(xué)模式和基本模型。

本研究的創(chuàng)新在于如何使微課的研究理論層面和實踐層面在百花齊放，百家爭鳴的狀態(tài)下，有著正確的、專業(yè)化的發(fā)展方向，能夠?qū)Σ煌A段、不同地區(qū)的微課的有關(guān)教學(xué)進行規(guī)范化指導(dǎo)。

六、課題研究的突破性進展（研究論述）

本課題組從2020年6月申請立項開始，就著手準(zhǔn)備各方面的工作，2020年9月獲準(zhǔn)立項后，在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開展了多方面的工作。與2020年10月22日舉行了開題報告會，課題組成員積極學(xué)習(xí)課題實施方案，制定出切實可行的活動措施，并開始舉行課題組研究活動，取得了初步的成效?，F(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從研究目的及工作進展兩方面做簡要介紹。

研究目的：

1.進一步探討微課的定位、本質(zhì)、特點、設(shè)計、制作、管理、應(yīng)用與評價，制定較為完善微課標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究微課在小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用及模式的創(chuàng)新，形成多種課堂的模型。

3.形成微課程教學(xué)資源庫。從語文、數(shù)學(xué)、兩個學(xué)科切入，通過教師的自主研發(fā)，建成支撐學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫。

截止目前，我們課題組的工作進展如下：

（一）準(zhǔn)備階段

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組

課題指導(dǎo)專家：校長楊陽

校教研處主任司憲周

課題研究小組組長：xxx

課題研究小組成員：xxx、xxx、xxx、秦巖艷、xxx

對本研究課題，在小組成員所在的學(xué)校分別成立了課題研究小組，采用組長負責(zé)制。各學(xué)校還對課題研究制定了相關(guān)的策略。

2.通過調(diào)查掌握情況。

通過對中小學(xué)教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對微課教學(xué)模式的看法和課堂使用微課效果，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過對教師的調(diào)查了解，并對收集的直接資料進行分析整理，為課題研究提供參考。

為了有效地開展課題研究，我們所做的首項工作就是對學(xué)生和老師的此項調(diào)查為我們的研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

3.加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高課題成員的研究水平。

（1）加強理論學(xué)習(xí)

①了解素質(zhì)教育的要義以及課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進行微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)實踐研究的重要意義，建立微信群、釘釘群和安陽市網(wǎng)絡(luò)教育平臺協(xié)作組，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

②學(xué)習(xí)基本科研理論與科研方法

為了便于研究，我們課題組成員學(xué)習(xí)查閱了大量的資料及相關(guān)文獻例如：《課題研究指南》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》《讓微課成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點睛之筆——運用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力》《基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略芻議》《中華少年》《微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》《新教師》《微課,開啟教育“微”時代》《區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考》等，幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。

（2）進行課例研究

研讀我們學(xué)區(qū)內(nèi)近兩年來開展相關(guān)研究的課題研究成果，例如研究論文、示范課、優(yōu)質(zhì)課案例等。結(jié)合具體的教學(xué)案例，從教學(xué)實踐層面探究微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師在課題研究中實現(xiàn)由實踐上升到理論，再由理論指導(dǎo)實踐，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長，最終實現(xiàn)微課在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。

（二）實施階段

有了理論的學(xué)習(xí)支撐，了解了本課題的研究目標(biāo)后，經(jīng)過前期的充分積極準(zhǔn)備，從2020年9月份開始，我們課題組成員依據(jù)各自分工，開始了課題的各項實施工作。

1.依據(jù)策略進行研究。

（1）2020年9月，對城關(guān)五小、城關(guān)七小、城關(guān)三小部分學(xué)生進行問卷調(diào)查，為課題研究提供了第一手材料。

（2）2020年10月，將課題組老師所教班級作為實驗班，其余的平行班作為對照班。以本課題研究為契機，轉(zhuǎn)變以教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，推進學(xué)校的課程改革。

實驗班以微課教學(xué)模式進行授課，對照班按常規(guī)進行教學(xué)，并將教學(xué)效果進行對照分析。實驗班級和對照班級都按照規(guī)定的課程開課。

（3）2020年11月，課題組成員要對自己碰到的教學(xué)方面的問題要進行總結(jié)。課題組成員要進行一次集體教研，進行方法總結(jié)。

（4）2020年11月，舉行教師觀摩課，盡快熟練地掌握“微課"應(yīng)用。

（5）2020年12月，組織老師對“微課”應(yīng)用活動的相關(guān)問題進行探討和交流，相互取長補短，互通有無，進一步提高“微課"應(yīng)用的有效性。

（6）2021年1月，課題組舉行跟進式研討課活動，進一步探討課題研究中存在的問題。

2.系統(tǒng)整理大力推進。

（1）課題研究進行將近一半時間，各成員進行課題研究的數(shù)據(jù)資料的階段性整理，進行分析、總結(jié)，并在全鎮(zhèn)加以推進，從而提高教學(xué)效果。

（2）2021年2月，撰寫中期報告，進行課題研究階段性小結(jié)。

七、課題價值研究的自我評價

1.課題選題具有研究價值。目前，微課教學(xué)模式正在引起一場史無前例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，開展基于微課的教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。本課題將探討微課對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的的雙重變革，深入微課對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。微課將更加充分滿足學(xué)生及教師的多樣化和個性化需求，這樣不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以在促進教育教學(xué)創(chuàng)新的同時，極大地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。微課教學(xué)模式對教師既是一種珍貴的機遇又是一種全新的挑戰(zhàn)。

2.課題研究目標(biāo)明確。旨在通過本課題的研究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生，有較強的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價值，又突出了實踐意義。

3.課題研究內(nèi)容具體。課題明確了以學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究內(nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題的研究方向。面向?qū)嶋H有較強的實用性。

4.課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議猶豫實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補充并注意研究方法實施時的科學(xué)性、規(guī)范性。

5.課題研究計劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工明確。其次，在研究計劃中進行了詳細的過程設(shè)計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分。建議為保證課題研究的實施，課題組應(yīng)加強“課題研究、反饋總結(jié)"的保障條件，可定期召開課題研討會。

6.課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)建議教師多渠道收集新課程改革教學(xué)信息資源，對實施計劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實踐水平。

八、課題成果的社會影響

階段性成果

成果名稱著作者成果形式完成或發(fā)表時間成果的社會影響

《怎樣識別同音字》xxx示范課視頻2020年12月微課可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；微課可以幫助學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；微課是學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要的補充和拓展；微課的內(nèi)容能被永久保存，可供學(xué)生和老師查閱和參考。

《烙餅問題》xxx微課2020年12月本節(jié)微課在備課中充分挖掘了教材內(nèi)容突破了重難點改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，也讓學(xué)區(qū)的教師對微課有了更深刻的認(rèn)識。

《數(shù)字編碼》xxx微課2021年2月解讀孔子關(guān)于修身養(yǎng)性的基本觀點、主要內(nèi)容和修身方法，讓學(xué)生了解“內(nèi)省”“忠恕"誠信”“恭敬"等儒家思想，提高自我修養(yǎng)、道德完善的自覺性。作為觀摩課，在本校及周邊學(xué)校起到了示范引領(lǐng)的重要作用。

《示兒》xxx微課2021年2月了解詩作的內(nèi)容，運用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。深入了解作者字里行間的愛國悲情,產(chǎn)生對陸游的敬佩之情。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。這節(jié)課做為一節(jié)示范課在全校試行，得到了全校語文老師的一致稱贊。

《認(rèn)識線段》xxx示范課視頻2021年3月通過問題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)和微課的植入、組織學(xué)生操作，使學(xué)生在活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識。微課使教師的功能也發(fā)生了微變化，教師在課堂組織學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起交流討論，給學(xué)生答疑解惑。教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個知識點就行了，而是要用時最少，理解最容易。微課能讓學(xué)生課時自由安排、課程自由安排。學(xué)生的某個學(xué)科或某個知識點薄弱，他可以反復(fù)觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強鞏固。

《找次品》xxx微課2021年3月本節(jié)微課通過科學(xué)有效的挖掘教材精髓使孩子掌握生活中的優(yōu)化方案，微課活動開展提升了師生的信息素養(yǎng)，使微課應(yīng)用在教師隊伍中得到推廣。

《年月日》xxx微課2021年3月微課教學(xué)中能把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)能力。

《楊氏之子》xxx微課2021年3月讓學(xué)生重點去讀，難點也是讀，在朗讀上必須有質(zhì)和量的保證。從讀中感受語言的魅力,初步感受文言文語言簡約的特點,體會故事中孩子機智、風(fēng)趣及應(yīng)對語言的巧妙。在本校及周邊學(xué)校起到了示范引領(lǐng)作用。

《文言文二則》：《鐵杵成針》《囊螢夜讀》秦巖艷微課2021年3月引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文言文，注重誦讀培養(yǎng)語感，在誦讀中體會情育感展開想象領(lǐng)悟內(nèi)容。采用“換詞法”、“組詞法"、“聯(lián)系上下文法”和“結(jié)合注釋法"等，疏通全文,了解故事內(nèi)容。從人物的語言、動作描寫中,感受人物的品質(zhì)，領(lǐng)悟文中所講的道理。面向全校語文老師作出示范，得到全校和領(lǐng)導(dǎo)一致好評。

《淺談“微課”在小學(xué)語文課堂中的重要性》xxx論文2021年1月微課的教學(xué)方式，借助短時間的視頻教學(xué)效應(yīng)，學(xué)生都能在短時間內(nèi)集中注意力，吸收“精華"知識點。這種創(chuàng)新教學(xué)方式有著微觀、廣泛、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化和全開放化等特點，通過借助網(wǎng)絡(luò)媒體介質(zhì)開展的教學(xué)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富其思維認(rèn)知能力，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

《微課在教學(xué)實踐中的作用》xxx論文2021年1月論文肯定了微課在教學(xué)中的重要作用，肯定了微課在教學(xué)中的重要性，并從方法上進行了指導(dǎo)解析，在教師隊伍中充分得到認(rèn)可實現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)模式。

《微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用》xxx論文2021年2月論文指出現(xiàn)在小說教學(xué)中普遍存在的問題，并立足于此尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助學(xué)生擺脫小說鑒賞的思維定勢，并且盡可能選擇貼近實際生活的小說教材，便于合理改變滿足高中生學(xué)習(xí)需求，預(yù)防教材脫離實際情況造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理或抵觸心理，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容深刻，引起全校師生的思索和討論。

《微課在小學(xué)教學(xué)中的實踐與運用》xxx論文2021年2月隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,微課作為一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,具有其自身的獨特優(yōu)勢和特點。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時代發(fā)展的潮流,同時又滿足了教育發(fā)展的需求。對于有關(guān)微課在教學(xué)實踐應(yīng)用中的研究值值得我們繼續(xù)探索并學(xué)習(xí)。

《微課在教學(xué)中的合理應(yīng)用》xxx論文2021年3月一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。微課減輕了教師的辛苦，也減輕了學(xué)生的痛苦。微課資源的引入既有利于教學(xué)質(zhì)量的提高也與當(dāng)代教育的發(fā)展潮流相吻合，同時還是教育改革和發(fā)展的助推器。微課的產(chǎn)生和發(fā)展對于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都有著一定的積極促進作用，為此廣大教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)與時俱進敢于創(chuàng)新為教育教學(xué)的未來發(fā)展貢獻應(yīng)有的力量。

《微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值》秦巖艷論文2021年3月微課在語文教學(xué)中主要有兩個特長,其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微"。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點,所蘊含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二,微課的表現(xiàn)形式以視頻為主,體現(xiàn)“微"的就是視頻的時間,一般在八分鐘以內(nèi)。第三,微課的形式趣昧性較強,具有生動活潑的特點。第四,在短時間內(nèi)切入課題,并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此,在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。

伴隨計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課應(yīng)運而生。目前，國內(nèi)教育發(fā)達的地區(qū)應(yīng)用微課教學(xué)相當(dāng)流行，網(wǎng)絡(luò)上收費的微課視頻非常多。新的教學(xué)方式的產(chǎn)生，讓我們陷入深深的思考。

回顧計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，伴隨著流媒體技術(shù)的產(chǎn)生，最初對傳統(tǒng)的音像市場的沖擊，錄相、音樂、電影等不再是傳統(tǒng)的碟片，音像流行于網(wǎng)絡(luò)。隨著近幾年電子商務(wù)的流行，網(wǎng)上購物和傳統(tǒng)購物已經(jīng)分庭抗禮，各占半壁市場。人們的生活方式，購物習(xí)慣悄然變化。今天，微課的產(chǎn)生，對傳統(tǒng)教育模式又將如何影響呢？課題方案確定以后，我開始著手準(zhǔn)備前期的準(zhǔn)備工作。結(jié)合本校學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，我們編制了一些微課資源。

1.微課的理解

微課記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，載體是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

從技術(shù)上講，微課的產(chǎn)生依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展。帶寬的擴大，有線、無線網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和使用，加上智能手機的運用，讓微課視頻在網(wǎng)絡(luò)上流行成為可能，終端設(shè)備讓人們非常方便的瀏覽視頻提供了保障?？梢赃@樣理解，微課是隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2.微課對教師的影響

微課視頻文件能非常方便的在網(wǎng)上傳輸，一個知名教師的微課視頻可以無次數(shù)限制的被瀏覽，人們自然愿意接受名師的講課視頻。換句話說，人們一旦接受微課學(xué)習(xí)方式，將有大量教師面臨轉(zhuǎn)行。

教師的功能發(fā)生了變化。大部份教師不會在課堂上講解了，教師只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起交流討論，給學(xué)生答疑解惑，組織學(xué)生測試、考試、做實驗等工作。少量名師集中制作微課視頻，因為網(wǎng)絡(luò)的共享性，名師中制作的微課視頻也不能全部讓學(xué)生接受，只有優(yōu)中選優(yōu)，那種趣味性強，又能讓人們很容易理解的才能讓人們接受。

教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。教師講課不再是講清楚某個知識點就行了，而是要用時最少，理解最容易。課上得好壞不再分年齡、學(xué)歷，做出的微課視頻有人喜歡就行。電子終端設(shè)備需求量猛增，學(xué)生除了書本，更多的是人人必需一部電子終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)會更加飛速發(fā)展。

“微課”等信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，助力教師專業(yè)成長。通過“微課"課題研究，提升教師運用“微課”等信息化技術(shù)的教學(xué)能力。提升教師制作“微課"資源的能力。通過“微課”等信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸。優(yōu)化課堂氛圍，

達到寓學(xué)于樂的效果。

運用“微課"以來，課題組成員所任學(xué)科成績明顯提升。xxx、xxx秦巖艷xxx所任學(xué)科均獲縣鄉(xiāng)教學(xué)成績優(yōu)秀獎。xxx老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課。錄制了優(yōu)秀教學(xué)錄像(見表格)。

課題研究活動推進了校本教研，促進了教研組建設(shè)，在2020年城關(guān)鎮(zhèn)中小學(xué)優(yōu)秀教研組評比中，數(shù)學(xué)組、語文組被評為全鎮(zhèn)優(yōu)秀教研組。

3.微課對學(xué)生的影響

可以不分時間、地點的學(xué)習(xí)。也許等公交車、上廁所時就在智能手機上學(xué)會了某個知識點。寒冷的冬天在被窩里也可上課。學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制。

課時自由安排、課程自由安排。學(xué)生的某個學(xué)科或某個知識點薄弱，他可以反復(fù)觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強鞏固。不再是傳統(tǒng)課堂中規(guī)定時間必須學(xué)習(xí)規(guī)定的課程。

體現(xiàn)的教育公平，偏遠地區(qū)的學(xué)生完全可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)名師的微課