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文檔簡介
第一節(jié)氣象災(zāi)害教學(xué)目標(biāo)和要求1.利用地圖,指出常見氣象災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律與分布地點(diǎn)。2.舉例說明幾種常見的氣象災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響。3.結(jié)合實(shí)例或材料,認(rèn)識(shí)不同氣象災(zāi)害對人類活動(dòng)影響的差異。教材設(shè)計(jì)思路為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)用資料,說明常見自然災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響”這一“內(nèi)容要求”,本節(jié)以我國常見的氣象災(zāi)害為切入點(diǎn),旨在認(rèn)識(shí)主要?dú)庀鬄?zāi)害的發(fā)生規(guī)律、分布地區(qū)及其對人類活動(dòng)的影響。氣象災(zāi)害包含的具體災(zāi)害種類很多,洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)和寒潮是我國最常見的四種。因此,教材選取了以上四種災(zāi)害類型,每個(gè)災(zāi)害類型一個(gè)標(biāo)題,每個(gè)標(biāo)題均從災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律、分布地區(qū)、對人類活動(dòng)的影響三個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律與分布地區(qū)是了解自然災(zāi)害對人類活動(dòng)影響的前提,教材對四種常見氣象災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律及其在世界與我國的分布特點(diǎn)進(jìn)行了簡單介紹。結(jié)合材料說明災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材重點(diǎn)介紹四種災(zāi)害及其次生災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響。在情境設(shè)計(jì)和案例的內(nèi)容編排上,以“自然災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響”為主旨。具體來說,自然災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響涵蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生命健康等多個(gè)方面。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力,并提高學(xué)生的地理實(shí)踐力,教材設(shè)計(jì)了“分析我國洪澇災(zāi)害與旱災(zāi)的時(shí)空分布特征”為主題的活動(dòng)。該活動(dòng)包括兩個(gè)連續(xù)的問題。第一問通過材料加深對我國洪澇災(zāi)害與旱災(zāi)分布地點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第二問結(jié)合地圖了解我國洪澇災(zāi)害與旱災(zāi)的時(shí)空分布規(guī)律。此外,談起自然災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響,人們多考慮其負(fù)面影響。但自然災(zāi)害也存在對人類活動(dòng)有利的影響,這點(diǎn)容易被人忽視。因此,“自學(xué)窗”旨在拓展學(xué)生的思維,使其充分認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害對人類活動(dòng)的多方面影響。本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖62所示。圖62第六章第一節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容要點(diǎn)說明情境設(shè)計(jì)1.城市作為人口密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū),受洪澇災(zāi)害影響時(shí)的損失較鄉(xiāng)村地區(qū)更大。武漢市位于漢江與長江交匯處,地勢低平,遭受洪澇災(zāi)害的頻次較高。其中,發(fā)生在2016年夏天的武漢特大洪澇災(zāi)害曾受到廣泛關(guān)注。2.為了緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)中“常見自然災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響”這一內(nèi)容,在進(jìn)行災(zāi)害描述時(shí),教材簡要介紹了其發(fā)生時(shí)間及雨量情況,詳細(xì)闡述了此次災(zāi)害對城市基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、房屋建筑等方面的影響,以及造成的經(jīng)濟(jì)損失。洪澇災(zāi)害1.洪澇包括洪水和澇漬兩種主要類型。洪水的表征主要是江河洪水泛濫,而澇漬的表征主要是積水淹沒低洼土地。由于洪水和澇漬往往接連發(fā)生,在低洼地區(qū)很難截然分開,所以通常稱為洪澇。2.氣候和地形是影響洪澇災(zāi)害形成的重要因素,進(jìn)而影響其分布。教材指出了洪澇災(zāi)害按照氣候因素和地形因素的主要分布區(qū)域,除此之外的其他區(qū)域,如沙漠地區(qū)、大陸性氣候區(qū)及地勢較高的山區(qū),洪澇災(zāi)害的發(fā)生相對較少。3.洪澇災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響可從直接影響與間接影響兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。其中,洪澇災(zāi)害對人類活動(dòng)的直接影響涵蓋了生命安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施等多方面。洪澇災(zāi)害引發(fā)的泥沙淤積、水土流失等,還會(huì)間接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人類身體健康。4.關(guān)于洪澇災(zāi)害的影響程度,需要特別指出的是,洪澇災(zāi)害對人類社會(huì)造成的損失程度受人口密度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響較大。這一部分是與情境設(shè)計(jì)內(nèi)容相互呼應(yīng)的。例如,武漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較高,遭受洪澇災(zāi)害時(shí)損失也較嚴(yán)重。5.不同類型洪澇災(zāi)害的影響也不相同。在我國,除河流的中下游平原地區(qū)常發(fā)生洪澇災(zāi)害外,山區(qū)也常遭受洪水侵襲,即發(fā)生山洪災(zāi)害。“案例”選取近年來比較典型的貴州望謨山洪災(zāi)害,介紹此次山洪災(zāi)害的發(fā)生過程及其對人類的影響。將此案例與情境設(shè)計(jì)中武漢洪澇災(zāi)害進(jìn)行對比,即可分析由區(qū)與平原地區(qū)的洪澇災(zāi)害在災(zāi)害歷時(shí)、洪水流速、對人類活動(dòng)影響等方面的差異,干旱災(zāi)害1.需要區(qū)別干旱與干旱災(zāi)害兩個(gè)概念。干旱是一種自然現(xiàn)象。當(dāng)干旱持續(xù)時(shí)間較長,并影響人類生活和生產(chǎn)時(shí),才稱之為干旱災(zāi)害,簡稱早災(zāi)。2.旱災(zāi)對人類活動(dòng)也有直接影響與間接影響之分。旱災(zāi)直接影響農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。在我國,早災(zāi)發(fā)生的季節(jié)往往與當(dāng)?shù)刈魑锏纳L發(fā)育季節(jié)重疊,加重了農(nóng)牧業(yè)災(zāi)情。此外,旱災(zāi)還通過水資源短缺、沙塵暴、火災(zāi)、蟲災(zāi)等次生生態(tài)問題或自然災(zāi)害對人類社會(huì)產(chǎn)生間接影響。但與洪澇災(zāi)害、地震等相比,旱災(zāi)對人們生命安全的威脅較小。3.我國的旱災(zāi)與澇災(zāi)呈現(xiàn)在時(shí)間上交替、在空間上交錯(cuò)的時(shí)空分布特征。我國不少地方常常出現(xiàn)旱澇交替現(xiàn)象,如先澇后旱或先旱后澇再轉(zhuǎn)旱等。一年之內(nèi),旱澇在時(shí)間上交替較多的區(qū)域有黃河流域、海河流域、長江中下游地區(qū)及珠江流域等。另外,在季風(fēng)氣候的影響下,我國很容易出現(xiàn)某一地區(qū)洪澇而另外大片地區(qū)干旱,即“這里不澇那里澇,這里不早那里旱”的現(xiàn)象。臺(tái)風(fēng)災(zāi)害1.臺(tái)風(fēng)的概念往往與熱帶氣旋相關(guān),通常表述為“臺(tái)風(fēng)是中心附近最大風(fēng)力在12級以上的熱帶氣旋”。因教材第二章地球上的大氣這一部分尚未涉及“氣旋”這個(gè)名詞,而熱帶氣旋是發(fā)生在熱帶或副熱帶洋面上的低氣壓旋渦。因此,教材中用“大氣旋渦”來代替“熱帶氣旋”,將臺(tái)風(fēng)定義為在熱帶或副熱帶洋面上形成并強(qiáng)烈發(fā)展的大氣旋渦,中心附近最大風(fēng)力在12級以上。2.臺(tái)風(fēng)主要是通過相伴生的狂風(fēng)、暴雨和風(fēng)暴潮等次生災(zāi)害對人類活動(dòng)產(chǎn)生影響。我國是世界上少數(shù)幾個(gè)遭受臺(tái)風(fēng)影響最嚴(yán)重的國家之一,以東南沿海地區(qū)的臺(tái)風(fēng)災(zāi)情最重。隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,臺(tái)風(fēng)災(zāi)害造成的損失也有逐年增加的趨勢。寒潮災(zāi)害寒潮是我國冬半年主要的氣象災(zāi)害,我國寒潮主要發(fā)生在9月至次年5月。根據(jù)《寒潮等級》(2017年10月14日發(fā)布)規(guī)定,由于強(qiáng)冷空氣的入侵影響,凡是氣溫在24小時(shí)內(nèi)下降幅度≥8℃,且在這一天內(nèi),最低氣溫≤4℃的,就稱為“寒潮”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是針對全國情況規(guī)定的。我國幅員遼闊,各地區(qū)的寒潮標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。對我國南方地區(qū)而言,氣溫下降程度雖然沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),也會(huì)造成危害。因此,各地采用的寒潮標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。教學(xué)建議教學(xué)思路及方法建議本節(jié)教學(xué)總體上可以遵循“案例分析一歸納總結(jié)一拓展應(yīng)用”的思路展開。首先要充分利用“2016年夏季武漢遭遇洪澇災(zāi)害”等案例,提出核心問題:氣象災(zāi)害有哪些類型?它們分別具有哪些危害?會(huì)對人類生產(chǎn)生活造成哪些影響?教學(xué)中可以通過圖片、視頻等資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些災(zāi)害,進(jìn)而理解這些災(zāi)害的危害。同時(shí)還可以結(jié)合相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)害發(fā)生過程,初步探究災(zāi)害發(fā)生的原因。具體的教學(xué)過程,需要注意以下幾點(diǎn)。教材從情境設(shè)計(jì)到“活動(dòng)”設(shè)計(jì)都密切聯(lián)系社會(huì)生活,通過具體災(zāi)害情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自然災(zāi)害。教學(xué)中教師可以充分利用教材中的案例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害與人類有著密切的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析氣象災(zāi)害的發(fā)生過程,分布特點(diǎn)及對人類活動(dòng)的影響等。教材對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用資料說明常見自然災(zāi)害對人類活動(dòng)的影響,以及避災(zāi).防災(zāi)的措施”。在運(yùn)用資料時(shí)學(xué)生要從資料中提取相關(guān)信息,并對信息進(jìn)行有效的加工處理。例如,在“案例”貴州望謨山洪災(zāi)害的材料中,學(xué)生要能提取本次災(zāi)害發(fā)生的過程,危害及特征等信息,同時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工處理,歸納山洪災(zāi)害所具有的時(shí)空特征。此外,由于自然災(zāi)害涉及的種類較多,教學(xué)中難以面面俱到,因此要注重知識(shí)的遷移與運(yùn)用,也就是讓學(xué)生能從某些自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)過程中掌握分析自然災(zāi)害一般思路與方法。這就是分析自然災(zāi)害時(shí),不僅要關(guān)注災(zāi)害發(fā)生的過程,還要從中分析其發(fā)生規(guī)律、時(shí)空分布特點(diǎn)以及自然災(zāi)害所帶來的影響,包括人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失等。在分析自然災(zāi)害時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,要能從時(shí)空綜合的角度幫助學(xué)生分析災(zāi)害發(fā)生的原因。此外,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注災(zāi)害之間的聯(lián)系,要認(rèn)識(shí)到某種自然災(zāi)害的發(fā)生并不是孤立的。例如,我國東部地區(qū)的洪澇災(zāi)害和旱災(zāi)就具有密切的聯(lián)系,會(huì)發(fā)生“南澇北旱”或者“北澇南旱”的現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是“說明氣象災(zāi)害時(shí)空特征和對人類活動(dòng)的影響”。“分析氣象災(zāi)害時(shí)空分布特征”是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。課時(shí)建議1課時(shí)。實(shí)施建議【導(dǎo)入】教材以2016年夏季武漢遭遇的洪澇災(zāi)害為案例設(shè)計(jì)情境,介紹了本次災(zāi)害發(fā)生的過程及影響,然后引出了三個(gè)問題:受災(zāi)為何如此嚴(yán)重?還有哪些氣象災(zāi)害?它們會(huì)對人類活動(dòng)產(chǎn)生什么樣的影響?教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料中的信息分析洪澇災(zāi)害帶來的影響。這里的影響主要體現(xiàn)在對社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的影響,包括對道路交通、農(nóng)作物、房屋設(shè)施、人員的生命財(cái)產(chǎn)等方面的影響。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從情境中思考可能延伸出的其他問題,例如災(zāi)害的成因、分布特點(diǎn)等,進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中探究?!竞闈碁?zāi)害】教學(xué)中要注重概念的解讀。在對“洪澇災(zāi)害”的概念進(jìn)行講解時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住“連續(xù)性降水或短時(shí)強(qiáng)降水”這一關(guān)鍵信息,來認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害的發(fā)生原因;同時(shí)從江河洪水或積水淹沒低注土地認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害發(fā)生的具體表現(xiàn)。洪澇災(zāi)害的發(fā)生主要是受到氣候因素和地形因素的共同影響。氣候因素是影響徑流的決定性因素之一,尤其是降水直接影響河流的徑流量。降水是徑流形成的必要條件,但不是所有的降水都會(huì)形成洪水。降水量、降水強(qiáng)度、降水歷時(shí)、降水區(qū)域等是形成洪水災(zāi)害的決定性因素。在此基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生理解,從氣候因素看,洪澇災(zāi)害主要分布在亞熱帶季風(fēng)區(qū)、亞熱帶濕潤氣候區(qū)、溫帶季風(fēng)氣候區(qū)、溫帶海洋性氣候區(qū)。這里教師可以通過展示“世界洪澇災(zāi)害分布圖”,引導(dǎo)學(xué)生將洪澇災(zāi)害分布區(qū)與上述氣候區(qū)相對應(yīng),進(jìn)而分析氣候尤其是降水因素對洪澇災(zāi)害的影響。地形因素屬于下墊面要素。地形會(huì)影響徑流的匯集,盆地往往是引起洪水泛濫成災(zāi)的主要區(qū)域。除地形因素外,地表狀況也會(huì)影響徑流的匯集,進(jìn)而造成洪澇災(zāi)害。例如,植被會(huì)影響降水的徑流和下滲,植被稀疏的地表匯水速度較快,易造成洪水危害。地表湖沼的分布,尤其是大型湖泊對徑流起到較好的調(diào)節(jié)作用,能削弱洪峰,降低洪澇災(zāi)害發(fā)生的可能。在闡述洪澇災(zāi)害的危害時(shí),教師可以通過圖片、視頻以及數(shù)據(jù)資料等讓學(xué)生列舉洪澇災(zāi)害的具體危害。在此基礎(chǔ)上,教師可以從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面對洪澇災(zāi)害的危害進(jìn)行總結(jié)。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害還可能導(dǎo)致其他生態(tài)環(huán)境問題,并引發(fā)其他災(zāi)害,突出地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境的整體性。教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生開展討論,分析我國洪澇災(zāi)害的主要分布地區(qū)。學(xué)生對于影響洪澇災(zāi)害的因素已經(jīng)有了一定的了解,對照地圖就比較容易分析得出結(jié)論:我國的洪澇災(zāi)害主要分布在東部季風(fēng)區(qū)河流的中下游平原。教科書用“案例”具體闡述了貴州望謨“6·6”山洪災(zāi)害的發(fā)生過程、造成的危害等。這一內(nèi)容與正文中的“廣大山區(qū)也常受到洪水侵襲”相呼應(yīng),使學(xué)生對山洪災(zāi)害也有一定了解。此處,教師可以采用表格的形式,引導(dǎo)學(xué)生比較平原地區(qū)的洪澇災(zāi)害與山洪在分布地區(qū)及特征上的差異,提升學(xué)生的分析能力?!靖珊禐?zāi)害】教師在分析干旱災(zāi)害概念時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生辨析干旱與干旱災(zāi)害的聯(lián)系和區(qū)別:干旱是一種氣候現(xiàn)象,但是如果干旱持續(xù)時(shí)間較長并嚴(yán)重影響人類的生產(chǎn)、生活時(shí)便形成了干旱災(zāi)害。理解世界干旱災(zāi)害分布的主要地區(qū),教師可以從影響干旱的主要因素著手。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)能夠理解影響干旱災(zāi)害發(fā)生的主要?dú)庀笠蛩厥墙邓驼舭l(fā)。教師再結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界降水量較小的地區(qū)主要分布在非洲、亞洲及大洋洲的內(nèi)陸地區(qū)。尤其是非洲的熱帶地區(qū),降水量較小而蒸發(fā)量較大,因此旱災(zāi)最為嚴(yán)重。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解世界旱災(zāi)發(fā)生的主要地區(qū)。關(guān)于干旱災(zāi)害的影響,由于學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),教師可以組織學(xué)生討論并自主發(fā)言。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以特別強(qiáng)調(diào)干旱災(zāi)害對農(nóng)業(yè)的影響最大,不僅會(huì)影響農(nóng)作物的生長,造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn);而且也會(huì)加劇草場退化和沙漠化,影響畜牧業(yè)等。此外,干旱災(zāi)害嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。教師可以讓學(xué)生舉例說明旱災(zāi)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的危害。該部分內(nèi)容可以滲透情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育,教師通過呈現(xiàn)旱災(zāi)的圖片和視頻,讓學(xué)生體會(huì)旱災(zāi)對農(nóng)業(yè)及農(nóng)民生活所帶來的影響。關(guān)于我國旱災(zāi)發(fā)生的主要地區(qū)及形成原因,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,如設(shè)問“為什么我國華北地區(qū)的旱災(zāi)發(fā)生最頻繁、影響最嚴(yán)重”,引導(dǎo)學(xué)生從氣象因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面思考。我國華北地區(qū)受季風(fēng)氣候影響,降水年際變化大,容易發(fā)生旱災(zāi)。同時(shí)由于該地區(qū)人口密度大,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,用水量大,水污染嚴(yán)重,旱災(zāi)的發(fā)生最為頻繁,影響也最為嚴(yán)重。在探究這一問題時(shí),教師可以通過提供華北地區(qū)的氣象及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的資料來幫助學(xué)生綜合分析問題,提升學(xué)生的綜合思維能力。【臺(tái)風(fēng)災(zāi)害】教學(xué)中教師可以結(jié)合教材中圖6.5講解臺(tái)風(fēng)的概念,臺(tái)風(fēng)是在熱帶或者副熱帶洋面上形成的強(qiáng)烈發(fā)展的大氣旋渦。臺(tái)風(fēng)在形成初期只是一個(gè)熱帶低壓,后經(jīng)不斷發(fā)展,最后成為臺(tái)風(fēng)。臺(tái)風(fēng)在形成過程中,風(fēng)力不斷增強(qiáng),臺(tái)風(fēng)中心附近最大風(fēng)力在12級以上。對于臺(tái)風(fēng)的結(jié)構(gòu),教師通過教材中圖6.5b幫助學(xué)生了解即可,不做硬性要求。關(guān)于臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的危害,教師可以通過呈現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻等材料向?qū)W生說明。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害可能引發(fā)的次生災(zāi)害,如洪水、滑坡、泥石流等。同時(shí)也要幫助學(xué)生理解臺(tái)風(fēng)帶來的風(fēng)暴潮等對海岸的影響,如破壞海堤、侵蝕海岸以及海水倒灌等。關(guān)于我國臺(tái)風(fēng)災(zāi)害分布的主要地區(qū),教師可以通過展示中國地圖,讓學(xué)生自己判斷哪些地區(qū)、哪些季節(jié)容易發(fā)生臺(tái)風(fēng)災(zāi)害。教材中圖6.6反映了西北太平洋臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的主要路徑。通過該圖可以幫助學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)的分布及影響范圍。學(xué)生如果對臺(tái)風(fēng)的概念和形成有了深刻的理解,回答臺(tái)風(fēng)災(zāi)害分布的問題就不會(huì)有太大的困難?!竞睘?zāi)害】教師在解讀寒潮的概念時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)寒潮發(fā)生比較迅速,而且會(huì)造成大范圍地區(qū)的劇烈降溫。寒潮和冬季氣候寒冷是完全不同的概念。對于寒潮發(fā)生的時(shí)間和影響的地區(qū),教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生去理解。例如,為什么寒潮主要發(fā)生在北半球的中高緯度地區(qū),而不是南北球的中高緯度地區(qū)?再如,為什么寒潮主要發(fā)生在深秋到初春時(shí)節(jié)?為什么寒潮入侵我國南方地區(qū)所造成的危害比北方地區(qū)更為嚴(yán)重?通過對這些問題的探討,不僅能讓學(xué)生理解寒潮災(zāi)害的時(shí)空分布特征,還能引導(dǎo)學(xué)生探究寒潮在不同地區(qū)的影響差異,同時(shí)認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系。對于寒潮的危害,教師可以提供圖片和視頻資料,或者結(jié)合教材中圖6.7和圖6.8幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí),了解寒潮帶來的劇烈降溫以及伴隨的大風(fēng)、大雪、凍雨等給農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)重危害。關(guān)于寒潮對我國的影響,教師可以從寒潮源地以及寒潮路徑兩個(gè)方面做簡要介紹。學(xué)生通過地圖了解影響我國的寒潮主要源于蒙古、西伯利亞地區(qū),自北向南影響我國大部分地區(qū)。【活動(dòng):分析我國洪澇災(zāi)害與旱災(zāi)的時(shí)空分布特征】教材中的“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分析我國洪澇災(zāi)害與旱災(zāi)的時(shí)空分布特征?!盎顒?dòng)”在材料中提供了.國家減災(zāi)委員會(huì)公布的我國2011年“十大自然災(zāi)害事件”中的5次災(zāi)害事件,要求學(xué)生能通過這5次洪澇或干旱災(zāi)害來分析我國洪澇災(zāi)害與旱災(zāi)的時(shí)空分布特征。在第一個(gè)問題的解答中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格信息讀出所列洪澇災(zāi)害和旱災(zāi)的發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)。華西秋雨災(zāi)害發(fā)生在9月上中旬,涉及山西、河南、湖北、重慶、四川、陜西等地。西南地區(qū)的旱災(zāi)發(fā)生在夏秋兩季,涉及廣西、重慶、四川、貴州、云南等地。長江中下游地區(qū)的旱災(zāi)發(fā)生在春夏之交,涉及江蘇、安徽、江西、湖北、湖南等地。南方洪澇災(zāi)害發(fā)生在6月份,涉及江蘇、浙江、安徽、福建、江西、湖北、湖南、廣東、廣西、重慶、四川、貴州、云南等地。冬麥區(qū)的旱災(zāi)發(fā)生在2010年冬至2011年春,涉及河北、山西、江蘇、安徽、山東、河南、陜西和甘肅等地。第二個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生分析洪澇災(zāi)害與旱災(zāi)的時(shí)空聯(lián)系,認(rèn)識(shí)災(zāi)害的發(fā)生不是孤立的,可能存在聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從地區(qū)分布上看,有些地區(qū)既發(fā)生洪澇災(zāi)害也發(fā)生旱災(zāi),例如,山西、河南等地在2010年冬至2011年春出現(xiàn)冬春連早,2011年9月上中旬遭遇嚴(yán)重暴雨,發(fā)生洪澇災(zāi)害。在春夏之交,長江中下游地區(qū)的江蘇、安徽等地出現(xiàn)旱災(zāi),同年6月份遭受多次強(qiáng)降水襲擊,發(fā)生洪澇災(zāi)害。除空間聯(lián)系外,洪澇災(zāi)害和旱災(zāi)也具有一定的時(shí)間聯(lián)系。2011年春、夏、秋季,我國多地在不同時(shí)期遭受旱災(zāi),而夏、秋季,又有很多地區(qū)在不同時(shí)期遭受洪澇災(zāi)害的影響。這主要是由于我國冬、夏季風(fēng)勢力強(qiáng)弱的年際變化大,因而各地降水年際變化大,會(huì)在不同地區(qū)造成洪澇災(zāi)害和旱災(zāi)。評價(jià)建議一、評價(jià)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),可制定本節(jié)評價(jià)目標(biāo)(表61)。表61第六章第一節(jié)教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)評價(jià)目標(biāo)水平1水平2水平3分析氣象災(zāi)害的形成原因能夠根據(jù)資料,說出氣象災(zāi)害的形成原因能夠運(yùn)用資料,說明氣象災(zāi)害形成的主要原因能夠充分運(yùn)用資料,在說明氣象災(zāi)害成因的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析其發(fā)生規(guī)律說明氣象災(zāi)害的分布特點(diǎn)能根據(jù)資料,說出氣象災(zāi)害發(fā)生的主要地區(qū)能夠運(yùn)用資料,說明氣象災(zāi)害的主要分布地區(qū),并能歸納其分布特征能夠充分運(yùn)用資料,從時(shí)空角度,分析氣象災(zāi)害的時(shí)空分布特征分析氣象災(zāi)害產(chǎn)生的危害能夠根據(jù)資料,列舉氣象災(zāi)害對人類活動(dòng)中某些方面的影響和危害,例如道路交通、房屋設(shè)施、人們的生命安全等方面能夠運(yùn)用資料,較為全面地分析氣象災(zāi)害對人類生產(chǎn)、生活所帶來的危害能夠充分運(yùn)用資料,全面分析氣象災(zāi)害對人類生產(chǎn)、生活及地理環(huán)境所帶來的危害和影響評價(jià)目標(biāo)水平1水平2水平3探究自然災(zāi)害的科學(xué)精神和實(shí)踐能力具有初步的災(zāi)害意識(shí),能根據(jù)資料探究災(zāi)害的發(fā)生原因,并進(jìn)行初步的表達(dá)具有一定的災(zāi)害意識(shí),能自主收集資料分析災(zāi)害發(fā)生的過程、分布特點(diǎn)及危害,并能進(jìn)行初步的原因分析,形成一定的表達(dá)具有較攝約黨害意識(shí)和實(shí)踐能力,能積極主動(dòng)地收集費(fèi)料,并通行分析,探究食害的發(fā)生機(jī)制和形點(diǎn)規(guī)碑,并形成較為完善的表達(dá)二、評價(jià)建議1.本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)層面上要求學(xué)生能夠掌握氣象災(zāi)害的分布、危害以及成因。評價(jià)不僅要注重對知識(shí)的記憶,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的理解。例如洪澇災(zāi)害的分布,要能從影響因素,即氣候因素和地形因素理解洪澇災(zāi)害的分布特征,說明我國洪澇災(zāi)害分布集中的地區(qū)。2.教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生地理思維能力的評估。教學(xué)中教師可以通過設(shè)計(jì)問題鏈評價(jià)學(xué)生的思維過程。例如,洪澇災(zāi)害是怎樣發(fā)生的(發(fā)生的過程)?受到哪些自然因素影響?除了自然原因外,人類對洪澇災(zāi)害的發(fā)生有哪些影響?教師還可以將某種自然災(zāi)害的產(chǎn)生原因及影響設(shè)計(jì)為聯(lián)系圖,評價(jià)學(xué)生思維的邏輯性。3.教學(xué)中教師要注重對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的評價(jià),在本節(jié)課中尤其要強(qiáng)調(diào)對綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀以及地理實(shí)踐力方面的評價(jià)。教師可以通過組織探究活動(dòng),讓學(xué)生分析某種自然災(zāi)害發(fā)生的原因及影響,評價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影響的全面性,既有對生態(tài)環(huán)境的影響也有對社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人類健康的影響。在評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。
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