化學教學心得體會800字(15篇)

最新化學教學心得體會800字(15篇)從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思索不斷進步。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

化學教學心得體會800字篇一

從學生的角度來看，必需施行小組合作學習的方式。眾所周知，化學教學貴在激發(fā)學生學習的愛好，重在調動學生的學習主動性，從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注意實踐的化學教學中尤其是當今兩極分化狀況嚴峻的狀況下應當被主動提倡。小組合作學習可以讓每個成員有更多的機會參加學習的過程，品嘗自主學習而獲得勝利的喜悅，使學生學得主動去學習去思索，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學主動性，從根本上避開兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教學中是什么樣的方式更能提高學生的學習主動性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認為的：

一是在老師組織合作學習的教學活動中，老師應當給學生提出出適當的問題，起到他應有的輔導作用，作為一種基礎科學的教學活到，這是成敗的關鍵。

二是否能很好地完成以及是否能使多數學生獲得主動的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別試驗時，老師可以建議4人小組先進行探討，然后由一人歸納出本組的全部試驗方案，一人通過試驗驗證，一人與其他小組溝通，充當信使，一個人最終向全班同學陳述。而這種合理的分工在實踐證明是特別勝利的一次分工，這樣的結果使全部的學生在其中都得到了熬煉，從而可以有效的避開兩極分化。

三是老師本身應當主動參加到小組活動中并剛好對學生的表現做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應當賜予適當的友好的指責，這樣可以讓全部的學生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培育熬煉了學習化學的愛好，在將來的考試中削減了兩極分化的出現

四是老師在課后應當對小組合作學習作出科學評價，這是小組合作學習的關鍵環(huán)節(jié)，重視過程和結果的評價相結合，總結勝利的閱歷與不足，分析存在的問題及其緣由，相識到自身在合作中的優(yōu)點與不足，更透徹地了解和駕馭學問，使學生的學問水平和合作技能整體都得到充分的發(fā)展，從這來說，我們有什么理由會說兩極分化現象會得不到消退呢？

時代在發(fā)展，人也在進步，我們的教化作為人的基礎階段更應當好好被重視，也必需有新的進步，兩極分化不能有，雙峰現象不該出現，這些問題肯定不僅僅是出現在某一時間某一階段某一地點或者說在中學化學上的特別現象，在這個問題是值得我們深思，值得我們去探究。而新思維、新理念、新的教化方式應當在新的時代背景下被運用，只有這樣，我認為才會從根本上避開學習中的兩極分化，避開出現教學結果上的雙峰現象，才會出現打開一個新的局面。

化學教學心得體會800字篇二

聽了將小鋼老師，林文興老師關于中學化學試驗考查特點及復習建議，結合我校實際狀況，有一下幾點體會：

1、新課程下高考化學試驗題的特點

(1)以工藝流程為背景，將元素化合物學問放置在真實的化學工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的實力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的實力。

(2)以試驗裝置為背景，將教材試驗某些裝置分為具有肯定試驗功能的、簡潔的試驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質試驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生根據題目要求，依據試驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一詳細試驗，考查了學生的創(chuàng)新思維實力和運用所學學問綜合分析試驗問題的實力。該類試題特點：所考查的學問源于教材中的典型試驗，但立足教材、高于教材，是教材重點試驗綜合運用實力的再考核。只要學生平常重視學習教材上的典型試驗，該類題的解答還是很簡單得分的。

2、結合我校實際，新課程下高考化學試驗復習策略

縱觀新課程下高考化學試驗試題的特點，可以發(fā)覺題目難度并沒有增加，但加強了對化學試驗基礎學問、基本操作、試驗數據分析和推理、試驗方案的設計和評價以及解決實際問題實力的考查，留意與生活和實際的聯系，這種改革的方向有助于老師和學生從題海中擺脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學試驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

(1)熟識常見的試驗基本操作，力求試驗基礎學問網絡化

新課程下的高考試驗試題在命題的形式上注意試題的綜合化，即試題注意對多方面的試驗基礎學問進行考查。中學化學試驗基礎內容包括儀器與藥品、試驗操作與試驗技能、物質的制備與試驗方法、識圖繪圖與平安學問、定量試驗與誤差分析、物質的分別提純和鑒別、試驗設計與綜合試驗等。在化學試驗復習過程中，應強化對化學試驗中的儀器運用、試驗的基本操作、[為您編輯]藥品的變質與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學試驗學問和技能進行歸納、對比，總結規(guī)律，由點到面，形成學問網絡，注意對以上學問的聯系類比歸納。

(2)重視教材試驗，力求對試驗素材進行深化拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，很多試驗試題是源于教材的演示試驗和學生試驗，并由典型試驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個試驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注意操作細微環(huán)節(jié)，對于每個試驗，都要做到：

①怎么做？

②為什么要這樣做？

③假如不這樣做，會引起什么后果？

④還能怎么做？

對試驗中所涉及到的重要化學方程式和重要試驗現象均應做到嫻熟。盡可能讓學生重做一些重點試驗，例如酸堿中和滴定等，感受試驗細微環(huán)節(jié)，加深體驗。

化學教學心得體會800字篇三

經過多年的一對一教學閱歷，我認為一個優(yōu)秀的化學老師應當具備以下幾個方面的基本功。

首先，具備廣博的基礎學問和過硬的學科專業(yè)學問。過硬的學科專業(yè)學問是保障每一位化學老師能正確理解和說明化學教材中的每一個學問點的關鍵。隨著社會的發(fā)展和進步，一個學科不再是單一的，各個學科相互交叉，相互滲透，趨于綜合化，單有過硬的學科專業(yè)學問難以適應化學學科發(fā)展的須要。

其次，具有嫻熟的教學設計實力。教學過程的設計，包括課導入(學問點的導入)、新授、過渡、提問、探討、思索、練習、總結、作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個學問點的設計不行能一模一樣。例如化學課(含學問點)的導入，形式多樣：

(1)以故事的形式導入新課，化學史和生活中的很多小故事生動好玩，扣人心弦，通過講故事導入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還能快速調動學生主動思維，提高學習效率。

(2)以身邊熟識的自然現象導入新課。如初中化學學習“分子和原子”學問的時候，正逢“八月桂花香”這一自然現象，因一般學校綠化時均栽種有桂花樹，借助這一自然現象很簡單調動學生學習的愛好和學習的主動性。

(3)以試驗方式導入新課。

(4)借助多媒體技術導入新課。

(5)以回顧舊知，引入新知的形式導入新課，等等。新課導入的方式方法許多，只要符合教學的目的和要求，服務教學的都可以用于我們的教學實際中。

再次，具有極強的教學組織實力。

最終，具備扎實的化學試驗操作技能功底?；瘜W是一門以試驗為基礎的學科，化學教學離不開試驗。俗話說“實踐出真知”，試驗是科學探究的重要手段，開展以試驗為基礎的探究活動，不僅能夠為學生充分發(fā)揮試驗能動性供應重要途徑，而且有助于學生理解和鞏固學問，更重要的是通過試驗還能夠激發(fā)學生的學習激情，逐步培育學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

化學教學心得體會800字篇四

聽了將小鋼老師，林文興老師關于中學化學試驗考查特點及復習建議，結合我校實際狀況，有一下幾點體會：

(1)以“工藝流程”為背景，將元素化合物學問放置在真實的化學工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的實力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的實力。

(2)以“試驗裝置”為背景，將教材試驗某些裝置分為具有肯定試驗功能的、簡潔的試驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質試驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生根據題目要求，依據試驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一詳細試驗，考查了學生的創(chuàng)新思維實力和運用所學學問綜合分析試驗問題的實力。該類試題特點：所考查的學問源于教材中的典型試驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點試驗綜合運用實力的再考核。只要學生平常重視學習教材上的典型試驗，該類題的解答還是很簡單得分的。

縱觀新課程下高考化學試驗試題的特點，可以發(fā)覺題目難度并沒有增加，但加強了對化學試驗基礎學問、基本操作、試驗數據分析和推理、試驗方案的設計和評價以及解決實際問題實力的考查，留意與生活和實際的聯系，這種改革的方向有助于老師和學生從題海中擺脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學試驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

(1)熟識常見的試驗基本操作，力求試驗基礎學問網絡化

新課程下的高考試驗試題在命題的形式上注意試題的綜合化，即試題注意對多方面的試驗基礎學問進行考查。中學化學試驗基礎內容包括儀器與藥品、試驗操作與試驗技能、物質的制備與試驗方法、識圖繪圖與平安學問、定量試驗與誤差分析、物質的分別提純和鑒別、試驗設計與綜合試驗等。在化學試驗復習過程中，應強化對化學試驗中的儀器運用、試驗的基本操作、藥品的變質與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學試驗學問和技能進行歸納、對比，總結規(guī)律，由點到面，形成學問網絡，注意對以上學問的聯系類比歸納。

(2)重視教材試驗，力求對試驗素材進行深化拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出，很多試驗試題是源于教材的演示試驗和學生試驗，并由典型試驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個試驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注意操作細微環(huán)節(jié)，對于每個試驗，都要做到：

①怎么做?

②為什么要這樣做?

③假如不這樣做，會引起什么后果?

④還能怎么做?對試驗中所涉及到的重要化學方程式和重要試驗現象均應做到嫻熟。盡可能讓學生重做一些重點試驗，例如酸堿中和滴定等，感受試驗細微環(huán)節(jié)，加深體驗。

(3)加強規(guī)范教學、注意審題實力的培育

試驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好試驗題是做好高考化學試卷的關鍵，也是高考制勝的關鍵。從平常改卷和高考閱卷反饋狀況來看，學生做試驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達意，不能用正確的化學用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題常常出現的錯誤。因此在答題時必需留意：

①答名稱還是答符號、化學式;

②答離子方程式還是化學方程式;

③答現象還是答結論;

④答規(guī)律還是答詳細物質或詳細內容。審好題才能做好題，還要留意培育學生理解和概括題意的實力，學會分析儀器裝置的特點和作用，學會分析流程圖中每一步的作用，學會分析每一步中反應物和生成物的關系，在答題時還要留意一些限定條件，避開不必要的失分。

總之，“年年高考題相像，高考年年題不同”，仔細探討新課程下高考化學試驗試題的特點，從試題中去領會試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學中有目的地培育學生的試驗創(chuàng)新意識和試驗探究實力，真正做到有的放矢，就能大大提高試驗備考復習效率。

化學教學心得體會800字篇五

11月8、9日xx市高三化學教學工作第一次研討會在前黃高級中學隆重召開?；顒又涑湟?、緊湊，會議的主題始終圍圍著如何提高高三堂的有效復習進行，在這一主題下，眾多學校依據自身的復習閱歷和歷年的高考模式都供應了珍貴的建議，讓我受益非淺。

一、要仔細研讀程標準和考試說明。比較今年與往年的不同，對于有改變的地方特殊關注。

1、分析真題。立足基礎，突出三基，全面覆蓋。

2、核心概念不放松。

3、滲透思維、實力為先。新背景下嘗試自主開發(fā)原創(chuàng)題。

二、從容應對，在改變中找尋朝氣。在構建高效堂及培育學生自主學習實力方面要有所突破。在學生的解題實力方面賜予更多關注，如學生一次性審題過關實力，規(guī)范的表達書寫實力等。

三、精益求精，提高堂教學的有效性。

1、仔細備。備不僅僅是要備好教材，更要備好題目。

2、高三堂多為習題講評，講評講什么很重要，堂時間有限，不提倡逐一講解?？梢灾攸c講評：（1）錯誤率高的內容；（2）解法多的內容，展示多種解法，讓學生比較；（3）易于變式的內容。講解不是為了講評完就結束，而是引發(fā)相關學問的回憶應用，讓學生易于遷移。（4）講強化弱點的內容，防止學問遺漏。

四、高三復習中，強化試驗教學的作用。有些內容借助于試驗的直觀教學比空洞的講練要有效的多，正所謂百聞不如一見。

化學教學心得體會800字篇六

經過9月14日的教研活動我深有體會，這次教研為我以后的化學教學指明白方向，供應了更多的教學方法，對我?guī)椭艽蟆?/p>

主要體現在以下方面：

關于2x13年試題分析給我的啟示

1、加強對基礎學問的理解深度

高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎學問的理解深廣度。在復習過程中，要把復習的重點放在對一些最基本學問的駕馭理解上（特殊是一輪復習）。

首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內容，也包涵著學問的結構關系，將書本學問挖深挖透，精耕細作，敏捷遷移，定能賽過各種教輔書。如今年的試驗題則涉及：石油的分餾（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點制低沸點、物質分別提純方法）等細微環(huán)節(jié)學問的變式考查。

其次是在復習過程中重視形成學問網絡。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的學問有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結構化。

最終是抓好基本概念、原理的駕馭和應用，通過分析比較，多角度辨析，駕馭概念的內涵外延，原理和規(guī)律的本質，在深刻理解和有效運用上下功夫。

2、重視以基礎學問為依托的實際應用實力培育

無論是簡單題還是難題，無論是客觀推斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎學問為依托綻開的。多年的高考重點始終是中學化學中的那些最基本、最核心的內容，但純學問性題目的考核漸漸偏少，取而代之的則是更多的學問應用性題目，因此教學中更應強調對學問的理解和應用。而堅實的化學基礎學問，清楚的化學學問結構，是運用已有學問解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎學問和基本技能應精確把握，并扎扎實實地落實到位。另外，訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學用語的書寫是須要分析的，不再是簡潔的元素守恒和簡潔復分解。

3、重視新型題型的訓練

工藝流程題和物質結構與性質以及對有機試驗的連續(xù)考查三部分內容是剛剛進入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎學問，但大量信息、數據、圖表的分析處理是我們學生攻克的難點。

關于新課程高考命題的趨勢：

高考化學命題應堅持在考查學科基礎學問、基本技能的同時，全面考查學生素養(yǎng)的發(fā)展方向。

高考命題強調學問之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理學問，形成完整的學問結構鏈和學問網尤為重要。

高考命題由于不斷的變更設問角度和設問方式，做到了推出陳出新，常考常新，看似年年不一樣，其實質、原理還是要引導學生在教材（課本）上尋根、找依據。

以實力測試為核心，試題題型基本保持不變，注意對學生科學素養(yǎng)的考查。

備考策略

（一）明確要求，把握方向?！按缶V”是依據、課本是根本、資料是補充。在復習備考過程中，依據“考綱”選擇復習內容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內容，對“考綱”不要求的內容，堅決刪掉，對“考綱”中降低要求的內容，堅決不拓寬、不加深，對“考綱”中新增的內容，要仔細探討，復習時到點到位。這樣，既把留意力放在重點、熱點、難點及關鍵點上，

又減輕了學生過重的課業(yè)負擔，把握了高考方向。

（二）夯實基礎，提升實力。目前學生的狀況是基礎學問、基本技能駕馭不牢，有必要支配時間讓學生將幾本化學教材通讀，尤其是平常簡單忽視的一些地方更應著重理解，同時加強元素化合物、有機化學所涉及方程式及其試驗現象的反復記憶，以便高考時能快速、精確的提取基礎學問進行應用。復習要針對理綜高考化學科的要求，結合學生實際，選擇以無機典型元素及其化合物為代表和反映有機烴與烴的衍生物官能團衍變關系的推斷題，訓練學生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進行推理，提高推理實力。同時要選擇以教材上的演示試驗、學生試驗為基礎的綜合試驗題，突出試驗原理、儀器運用、操作方法、現象描述、簡潔設計、分析評價等環(huán)節(jié)，培育學生的試驗實力，要留意選擇一些具有開放性的試驗題，提高學生的創(chuàng)新意識。理綜化學試驗試題其考查不外乎從試驗目的、原理、裝置、操作、理解、評價、改進、拓展等，試題回來教材卻高于教材，但每年考生的失分點卻較多，因此，我們應重視教材上的全部演示試驗和分組試驗。

（三）重視習慣，嚴格要求。化學復習要在學問整合的基礎上注意實力、學習習慣和科學看法的培育。當一輪復習結束時，可能存在基礎學問和基本技能不扎實、學問體系的構建不完整、化學用語運用不規(guī)范、語言表達實力差、化學試驗實力差、思維的變通性差等問題，在其次輪專題復習中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹的科學看法的培育，實行多提問，多動筆，邊總結邊訂正的方法?？隙ㄒ沤^會而不對、對而不全、全而不精等現象。

(四)剛好反思,查漏補缺。每一次練習或考試后，都要求學生剛好反思，剛好訂正，對差錯做出深化的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非學問性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消退化學復習中的疑點、盲點,努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

化學教學心得體會800字篇七

化學新課程標準和新教材實施的幾年來，無論是教學和評價都在發(fā)生著徹底的變更。一方面是課本中的練習題量卻相對削減，并且主要是一些實踐類題型和一些運用學問分析問題解決問題的題目。另一方面，中考化學試題的命題形式及考查內容都出現了較大的改變，命題思路正在努力體現義務教化新課程標準和素養(yǎng)教化的要求，聯系其它學科的學問、生產生活實際和以社會熱點為背景的試題大量出現，發(fā)生在我們身邊的化學現象，常以賜予信息題的形式來考查學生，試題主要考查學生敏捷運用化學學問的實力。所以反映出目前進行化學習題教學不能再沿用過去的“題海戰(zhàn)術”并且就題講題，而應當變更教學習題的方式和方法，肯定要依據義務教化新課程標準的要求，科學、合理地選擇習題、有針對性地，敏捷地講解習題，從而提高學生運用化學學問，探究和解決實際問題的實力，同時促進學生在情感與看法、求知與愛好、實踐與認知等方面的發(fā)展。以達到使學生的綜合素養(yǎng)得到全面提高的目的提高化學教學的效益。

首先老師必需仔細鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年中考試題的新改變，只有老師正確相識了習題的功能，才能精確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我認為應選擇那些課本中的重點學問，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與生活聯系緊密、注意學問應用的題目。依據以下原則選擇習題：

1、不能搞題海戰(zhàn)術，習題應精選且有針對性

練習，對學生的學習是必不行少，無可替代的，老師應當篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是四平八穩(wěn)，大搞題海戰(zhàn)術，并且習題也要“少吃多餐”，每天學生的作業(yè)量不易過大。選擇的習題要有明確目的性和針對性。比如，學習《質量守恒定律》時，可以留給學生以下習題進行練習：

（1）蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質量削減了，這是否違反了質量守恒定律？請大家思索并探討。

（2）在化學反應甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反應，生成8g丙，則參與反應的乙的質量是（）

a.2gb.3gc.5gd.8g

（3）現在我們國家的奧運圣火正在傳遞，而奧運圣火的燃料是丙烷，它完全燃燒時發(fā)生如下反應：丙烷+5o2==3co2+4h2o,則丙烷的化學式是（）

a.c3h8b.c2h6c.c2h4od.ch4o

（4）在現如今的社會，能源危機成為世界主要的沖突之一。所以就有一些人，自稱在水中加入少量催化劑，就能將水變成汽油（主要成分是碳、氫元素組成的物質）。對此，你有何評價？

這樣的習題既能幫助學生正確理解質量守恒定律本質和緣由，又能讓學生學會運用質量守恒定律的方法及明確應留意的問題。雖然題不多但作用卻是特別的大，效果也就會很好。

2、要培育學生嚴謹、科學看法，注意習題的科學性

化學是一門以試驗為基礎的自然科學，科學來不得半點虛假，培育學生嚴謹科學仔細的看法，是化學教學的任務之一。所以，老師在選擇習題時，肯定要強調科學性，不能出現學問性的錯誤，要做到語言精確，敘述嚴密。

3、重視“雙基”的訓練，強化習題的導向性

化學習題的解決往往須要一些基本的學問為基礎，所選習題不能超出學生的實力之外。因此，老師給學生的習題肯定要重視基礎，要以鞏固基礎學問，培育學習愛好，養(yǎng)成良好學習習慣，熬煉分析簡潔化學現象，了解生活中的化學常識為動身點。習題要面對全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭辯較大的邊緣題。例如有些資料上有這樣一個題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗證質量守恒定律的演示試驗過程中，假如塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說將是左盤偏重，但試驗表明一般狀況下將仍舊平衡，因為一般的托盤天平根本就沒有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學了兩個多月化學的學生就回答一個本身就存在嚴峻系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對學生的學習能有多大的幫助呢？

4、關注社會熱點問題，注意習題的創(chuàng)新性

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，最主要的差別之一就是淡化了概念，降低了難度，并且最大程度地體現了化學來源于生活，化學服務于生活的新理念，所以相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境等方面的內容。同時我們通過分析近年中考試題就不難發(fā)覺，發(fā)生在我們身邊的化學現象、化學學問以及在生產生活中的應用，化學與健康，生產平安與食品平安等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，因此，在選擇習題時就要順應這種改變趨勢，平常留意多收集一些這方面的素材，設計一些新奇的習題，有意識地加強練習。

1、注意分層教學，習題要有針對性

新的課程標準和新課程理念要求化學教學要面對全體，要讓每一位學生有其發(fā)展。但他們自身的學問儲備，生活閱歷，思維實力、理解實力都存在肯定差異，因此，習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有肯定的選擇，使每一個學生都得到最好的發(fā)展，都能體會到勝利的喜悅，逐步樹立他們學習化學的愛好和信念。讓學生逐步實現由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

2、加強師生習題互動，調動學生主動的參加意識

一個人的實力總是有限的。再有閱歷和實力的老師，考慮問題都有他的局限性，都會受到一些思維定勢的束縛，設計習題的多樣性往往不足。因此選擇習題也不應由一位老師獨斷，要進行教研組內同組老師的共同探討。同時可以進行從學生中來，再到學生中去的大膽嘗試，即讓學生將他們自己認為有針對性的、簡單發(fā)生錯誤的、好玩的習題收集起來，再運用到單元檢測中，從而更好地引導學生自主學習。這樣既能強化對學問的駕馭，又能使學生得到很好的熬煉，因為有他們的參加，所以也就促使他們自主、主動地學習化學，既拓寬了出題的視野，又提高了習題的質量。

化學教學心得體會800字篇八

化學用語教學心得在化學的發(fā)展過程中，為了便于國際學術溝通，漸漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統(tǒng)，即化學用語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子式和離子符號等，物質的改變要用化學方程式來闡述，化學計算也要靠化學用語，等等。自不待言，化學用語是化學學習的基本工具。

初中階段所學化學用語主要是是使得此階段化學用語的教學要特殊留意方式、方法等，以便學生能順當地學好元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難。中學教學中我們發(fā)覺，在對待化學用語的教學方面，老師和學生都花費了相當多的時間和精力，化學用語依舊成為影響多數學生學習化學的障礙，學生依舊不能有效的駕馭化學用語。

經過幾個月對學生化學用語專題復習教學，我也有很大收獲并積累了一些閱歷。

一、是要分散難點，合理支配。

化學用語由于數量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課起先就把提到的元素用元素符號表示、見到的物質用化學式表示，讓學生多見多寫，通過反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內涵，學生就較易駕馭了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。如學了化學方程式，就把前面課文中出現的化學反應通過邊講邊練的形式，把它們的反應方程式全部寫出來，學完一章，就要求學生把這一章新學到的化學式、化學方程式找出來，并結合常常性的小默寫，以強化、鞏固所學的化學用語。對一些相像的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。

二、加強練習，達到寫、讀、用有機結合

化學用語記憶和運用是一個按部就班的過程，不能強求學生一蹴而就，而要在不斷的練習中加深體會，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用。學生在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如mg寫成mg，kmno4寫成kmno4，co寫成co；書寫化學方程式時不配平，不寫反應條件，亂寫氣體箭頭等。教學過程中，老師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現缺陷及錯誤的緣由，才能讓學生在反復中加深記憶。

三、元素符號、化學式的練習，可采納名稱與符號互現方法。練習時老師說元素、物質的名稱，學生寫其元素符號、化學式，或提出元素符號、化學式，讓學生寫其名稱，并說其涵義。至于化學方程式的練習，老師可描述這一反應，讓學生說出它所表示的反應事實等。

總之，在學生進行化學用語的教學中，我們要有耐性，就能讓學生較輕松地駕馭好所學化學用語，教學中，對于他們的進步要賜予剛好的激勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習愛好，增加學好化學的信念，為今后的學習打下扎實的基礎。

化學教學心得體會800字篇九

通過這幾年的課堂教學改革與自己對教學心得的探討，教學成果很突出，教法深受學生寵愛，本人也悟出了提高初中化學教學的幾點心得，在此和大家一起來探討：

一、重視啟蒙愛好

俗話說：“愛好是最好的老師”。九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的主動性，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生的思維實力、創(chuàng)建實力、對提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，可以從開發(fā)非智力入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)建情景，仔細組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴高校生的學問視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、主動地學習。

在教學實踐中，我體會到學生在學習中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學方法是否有吸引力，以及學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的留意力，學生對所學的學問又能弄明白，他們對學習才有愛好，課堂的教學才能得到順當進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的教學效果，因此，我在教學中很留意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學問連接好，讓新知道能自然過度，為學生接受新學問作了鋪墊。同時，講課時，力求學生聽懂明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重視夯實基礎學問和基本技能。教法上采納“小步伐，步步到位”的做法，讓學生接受和理解，每次測驗我們都限制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感覺，充分讓學生感到只要肯努力，肯定能學好化學。

二、重視試驗教學

化學是一門以試驗為基礎的學科，試驗教學可以激發(fā)學生學習化學的愛好，幫助學生形成化學概念，獲得學問和試驗技能，加強試驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

學生學習化學時，對化學試驗最感愛好，只要課堂上一做試驗，大家都愛好驟升，利用學生這種心理，引導他們去視察、分析試驗現象、培育學生的視察實力，分析問題的實力，充分發(fā)揮化學試驗在教學中的作用。

三、老師要重視教學勤反思

新課程強調老師的教學反思；即教學前反思——明確這堂課我要做什么？教學中反思——確定怎么做？教學后反思——做的怎么樣？如何改進提高，取得更好的效果？等等。老師平常要重視對教材的理解、教學方法的設計等多方面進行不斷思索和下功夫，不斷地總結調整教學內容及方法，使之更適合學生的認知規(guī)律和心理特征，通過反思發(fā)覺問題，找出緣由和解決方法，優(yōu)化教學方法和手段，豐富教學閱歷，既提高自身的教化教學實力和教研水平，也有利于提高教學效果。

化學教學心得體會800字篇十

進入新課程已快一年，深切感受到新課程開設對我本人的沖擊，現談談幾點體會。

優(yōu)點是：教材學問的呈現方式生動活潑，有多樣性，注意實力和方法，重視聯系生活生產實際。

問題是：課時緊，學問系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，試驗探究難實施,很多原理概念過于簡略,不利于學生預習自學。

例如：必修教材中元素化合物學問內容顯著改變：不再分“周期律前”“周期律后”元素，僅從生活—化學—社會—應用的角度編排，改變促發(fā)思索：元素化合物學問整體放在物質結構和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是什么？每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節(jié)課降到3—4節(jié)課，還要實現三維目標，對教學內容組織和處理怎么辦？如何促進學生自主探究？

教材對概念原理學問覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構，轉變了學生原有相識及其相識方式，但引發(fā)了如下困惑和思索：概念和原理形成的層級結構，在必修中對概念和原理的相識與遷移的“度”如何把握？

感受沖擊力很強，還不能完全適應。

大統(tǒng)一的課程結構已被打破，教材受到沖擊，逼迫我們老師不得不樹立新的教材觀，穩(wěn)定不變的教學內容體系被替換，使我們要重新構建對化學科學的相識和理解，單一的教學方式受到挑戰(zhàn)，使我們要學習多樣化的化學教學方式和策略。但對教材的不適應之處就是我們老師專業(yè)發(fā)展的關鍵之處，值得珍惜和利用。

新課程進入后,我們通過對學生的問卷調查發(fā)覺，60%的學生反映學習負擔加重。約20%的學生有厭學心情。緣由許多,以下幾點較普遍

1.中學擴招,生源水平跨度特殊大,部分學生根不上.

2.現行各種教輔材料的習題(包括教材課后練習),大多數含有過高要求的內容,學生做起來很困難..

3.為了使學生能做出一些習題,老師增加了一些額外的學問,也加重了學生負擔.

（1）面對現實,留意教學定位

針對中學擴招,生源水平跨度特殊大的實際狀況,教學要求上要層次分明,各課任老師要依據學生狀況,定位好教學目標,定位好教學內容,定位好教學深廣度,定位好教學難度,研讀“課標”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培育學生的實力,使各個層次的學生都能得到應有的提高和發(fā)展。制定科學、細致、可操作的教學安排

（2）轉變觀念，充分體現學生的主體作用

在課堂教學這一主渠道上，老師首先必需轉變觀念,充分發(fā)揮學生的主體作用。要把課堂時間多留給學生，訓練學生合理有序的思維方法，訓練學生規(guī)范嫻熟的化學用語，訓練學生簡練精確的表述實力。給學生充分思索、活動和展示的時間和空間,讓學生在積累學問的同時形成實力。在新課的教授過程中可以運用“學案導學法”和“板塊式問題組探究教學法”,學生通過看書、筆記可以自己駕馭的,通過學案加以鞏固落實，有利于挖掘學生的潛能。

（3）慎用各種教輔材料.

現行各種教輔材料的習題,大多數含有過高要求的內容,特殊是不符合課程理念,不符合“課標”要求的,各課任老師要依據學生狀況,大膽取舍,不加重學生負擔,不做無用功,甚至負功。

（4）夯實基礎、狠抓落實，重視反饋，剛好補漏

在基礎年級的.教學中，抓好對基礎學問的落實至關重要，它關系到學生學問體系的建立和實力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河,老師對教與學的盲點并完全清晰,因此必需剛好反饋，反饋不肯定正規(guī)的考試，每節(jié)要留2-3個問題，在解題時讓學生隨時打算一張紙，重要的化學式、方程式、試驗

操作表述、現象分析，讓學生寫寫，老師剛好批改；或者實行周檢測，時間不須要很長，題量不須要很大，老師全批全改，就是一種重要的反饋，發(fā)覺問題，剛好補漏。

化學教學心得體會800字篇十一

新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的協(xié)調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。詳細表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好；在學習看法上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？

有效課堂教學過程應是“師生共同參加、相互作用，創(chuàng)建性地實現教學目標的過程”。師生之間的教與學的協(xié)作、學生之間的相互合作、老師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感溝通，都會影響到教學效率的凹凸。創(chuàng)建一個活躍而不混亂、和諧而不熱鬧的課堂氛圍，是非常必要的。要做到這一點，老師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必需基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主子。老師要充分敬重學生的特性，了解學生的心理特點，賜予學生自由發(fā)展的空間。老師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要親善可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成果優(yōu)秀的、學習品質良好的，還是學習成果較差、學習品質不好的，都要關注到位，體現出對每一個生命個體的主動關注，對每個學生發(fā)展的關注。只有當全部學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能主動投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必定會大大提高。

建構主義認為，學問的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越詳細的情景來或得某種學問的。因此，教學情境，并不是一個無關的因素，而是一個特別重要的因素，且已經卷入了學生學問建構的過程之中。有效地情境促進有效的教學，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學，就必需充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設。

比如，在《物質的分別與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，聞名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數百個蒸發(fā)皿間進行重結晶操作的試驗方案，歷經四年夜以繼日的艱苦試驗，最終在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性探討上做出了重大貢獻。

這樣的教學情境，既讓學生接受了人文主義思想的一種教化，又讓學生相識了科學的試驗方法對探討化學的重要作用。從教學的一起先，學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài)。正如聞名教化家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的心情和意志領域，觸及學生的精神須要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。

蘇聯聞名教化家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的心情和意志領域，觸及學生的精神須要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的課堂教學須要有效的教學方法來實現。隨著教學改革的深化，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法、自學輔導法、探討法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中探討和總結出來的，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻阻礙達到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑Оl(fā)覺法，在啟發(fā)學生思維、培育學生實力、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學生在較短的時間內獲得最多的學問，而且對于陳述性的學問，也沒有探究的必要；探討法具有多向信息溝通、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使學問缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生的獨立活動，有利于培育學生的自學實力，但只適合于較簡潔的內容；而講授法，盡管師生間的信息溝通是單向的，也不利于調動學生的學習主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且許多教學內容都必需在老師的有效講解后學生才能理解駕馭。因此無論教學如何改革，“講授”仍舊會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中，要注意啟發(fā)、比方的應用。通過老師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生駕馭。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中，我形象的用了一個“吊”字來比方，告知學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例，⑴夏每天氣燥熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

而冬天走路、做操時總是盡量往暖和有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。??。任何事物在發(fā)生改變時均遵循肯定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比方、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些好像難以理解的學問點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必需結合教學實際選擇恰當的教學方法，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結合。有效的課堂教學應當是各種教學方法的優(yōu)化與組合。

思維實力是諸種實力的核心，是人才結構中極為重要的組成部分。因此，在中學化學教學過程中，應當充分重視學生思維實力的訓練?？梢哉f，一堂有效的化學課，應是一節(jié)高質量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清楚地相識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法、本質和規(guī)律，最終轉化為學生良好的思維品質。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產生“慢鏡頭”，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創(chuàng)新實力的培育打下堅實的基礎。創(chuàng)建學家戈登曾說過，“創(chuàng)建的機制主要有兩條，即把生疏的東西變成熟識的，把熟識的變成生疏的?！睙o論哪種方式，我們都應依據教學內容的不同，采納不同的思維訓練途徑，優(yōu)化學生的思維過程，以求學問的融會貫穿，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思，重新諦視自己的教學過程，確定勝利之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增加教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結勝利的閱歷，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先仔細分析失誤的緣由，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避開今后出現更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學生困惑的緣由，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕獲下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。

總之，化學的有效性教學是老師在達成教學目標和滿意學生發(fā)展須要方面都很勝利的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，老師必需具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，

使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和特性發(fā)展。

化學教學心得體會800字篇十二

新課程改革的深化，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深刻地反思：由于存在著教學內容四平八穩(wěn)而又面面浮淺、學問很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現成的閱歷和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構學問體系等來自老師的困惑;存在著試驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。只有對老師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深化的反思、總結和改進，才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發(fā)誕生命的活力。

新課程教學的依據是課程標準，老師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠老師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠老師去創(chuàng)建。老師要從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹保ㄟ^有效的校本教研活動，依據學情融入自己的科學精神和才智，進行重組、活用，使預設進盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不行或缺的兩個方面，預設水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調預設缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：單純依靠開放和生成，缺乏細心的打算和充分的預設，課堂教學則會變得無序、缺乏目標和安排，也不會有良好的生成效果。因此，老師只有在細心預設的基礎上，針對教學實際進行敏捷調控，追求動態(tài)生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。

教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其困難、內涵特別豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學性、敏捷性、創(chuàng)建性運用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿意不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。老師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念;二要看是否有利于實現教學目標;三要看是否與教學內容的性質相符：四要看是否調動了學生學習的主動性;五要看教學技術手段的運用是否得當;六要看是否有利于老師發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。

3。1創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境、進行良好的情感教化。給學問注入生命，學問因此而鮮活;給生命融入學問，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種同等、和諧、支持性的學習氛圍。要激發(fā)學生的主體功能，老師要擅長為學生創(chuàng)設學生心理自由、愉悅、健康、平安的學習環(huán)境，給學生以友愛、同等、歡樂、勝利的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，老師主動激勵學生參加學習，激勵質疑問難，發(fā)表不同看法，讓學生能夠充分的傾述，老師表現出熱忱、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在學問與技能、過程與方法目標的達成中體現情感、看法與價值觀目標。

3。2設置良好的教學情景、合理開展適度教學。學生有效學習的必要條件是學生具有肯定的學習心向。創(chuàng)設優(yōu)良的學習情景就是把學生的留意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學生指明學習的方向，明確學習的目標;另一方面，激發(fā)學生的學習動機，喚醒學生的學習需求，變被動學習為主動學習。學習情景通常以問題形式體現，好問題的要求是：一是問題有價值。問題對達成目標有貢獻，有必要，有價值。教學中千萬不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學生的認知沖突，如設計學問陷阱、設置學問墻等。教學中要克服“填鴨式”的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應限制在學生學習的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿意學生的勝利感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導學生思維不斷深化發(fā)展：同時要給學生留足思索的時間和空間，并恰當地運用試驗與現代技術等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。

3。3創(chuàng)建有效的學生思維、提倡學生主動參加。學習論認為：學習是無序到有序的結構化了的過程。建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。教學過程好不好的標準，主要是：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參加、教學流程是否有創(chuàng)意、學生的思維是否產生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的特性是否張揚等;優(yōu)良的教學過程是以有效實現“過程與方法”課程目標為前提的，要求老師是學生學習的合作者、引導者和參加者，是“同等中的首席”;教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，老師教和學生學彼此形成一個“學習的共同體”。二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。

化學教學心得體會800字篇十三

在__學年，我校三年級化學學科在中考中取得了第六名，這與學生的努力和老師的努力是分不開的。依據學校的實際狀況，要在原有的基礎上注意全體學生的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。為了進一步提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾點閱歷：

1、打好基礎，特別努力是不行取的

駕馭基礎學問就是駕馭化學教材的學問，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生駕馭化學學問的實力也不同，因此老師應依據學生的實際狀況因材施教，盡量削減落后。為了留出更多的復習時間而努力趕上教學進度的做法，必定會導致學生對學問的“消化不良”，甚至會使一些學習跟不上的學生對化學失去愛好。

駕馭基本功，駕馭化學術語的運用技巧和基本試驗技能。在平常的試驗教學中，學生要真正理解每個試驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的機會做試驗，通過試驗體驗

視察探討過程，寓教于樂，有效提高學生試驗實力。

注意獲得學問的過程和科學探究實力的培育。

要提高學生的實力，必需在教學中加強對學生科學素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題實力的培育。在正常的教學和復習中，我們不能“強調結論，忽視過程，強調簡潔好用的機械練習，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注意學問的獲得過程，讓學生在學習化學的過程中駕馭“基礎學科的思維方法”。

今年的化學試題出現了科學探究的內容，這對初中化學教學提出了更高的要求。要精確把握課程改革的方向，以課本學問為基本探究內容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究實力。

(3)緊密聯系社會生活實際，特殊注意學問的應用。

今年的考試涉及環(huán)保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的學問和實力。近年來，對這類問題的審查漸漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本學問的局限，削減機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱讀課外科技學問，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度視察和分析問題，學以致用。

(4)深化課堂教學改革，探討教學大綱(化學課程標準)。

基礎教化課程改革是教化戰(zhàn)線上一項特別重要的工作。雖然我們學校還沒有實施化學新課程標準，但是老師們已經起先探討新課程的特點。因此，除了用新的教學理念武裝自己之外，我們還應當在高三化學教學中提前參考和滲透《新課程標準》的要求。

在教學過程中加強相互學習和探討。聽完課，我可以剛好與班主任溝通，提出不足之處，以達到更好的課堂效果。

加強試驗教學，中考試驗題比重越來越大，引起了我們老師的高度重視。這一部分在教學和復習中得到了加強，所以這一部分得分相對較高。

。牢牢抓住有余力和特長的學生參與學科競賽，營造特長學生發(fā)展特性的氛圍，激勵其脫穎而出，為今后培育特地人才打下良好基礎。

8、從實際動身，總結閱歷，吸取教訓。

全面實施素養(yǎng)教化，面對全體學生，關注每個學生的進步與成長。首先要扎扎實實的把握好各個學校板塊的合格率，從而提高初中畢業(yè)的合格率，最終實現高升學率和更好的優(yōu)秀率。

通過大家的共同努力，化學在__學年的第三天取得了如此優(yōu)異的成果。今年我們將接著保持

上學期上了一節(jié)化學課：在試驗室制氧的教學中，教材中用高錳酸鉀加熱制氧，而學生則極力主見用水電解制氧。因此，老師和學生之間發(fā)生了爭辯。學生爭取舉例：電解水原料易得，產品無污染，同時生產出一種無污染的燃料，符合綠色化學的主要精神。然而，用高錳酸鉀制備氧氣的過程困難而危急。兩者的對比當然是水更好。面對這一現實，如何既不否定學生的想法，又能激發(fā)學生的愛好，引導學生的思維是關鍵。于是我問：45分鐘的講座，不僅要打算氧氣，還要探討它的化學性質。是時候了嗎？下課靜下來后，我靈機一動，然后開悟，用水制氧。方法可行且志向，更符合綠色化學精神。問題的關鍵是能否在不消耗大量電能的狀況下制造氧氣。這不僅確定了學生的思維，也教化了學生學習節(jié)儉的好習慣，同時激發(fā)了學生對探究學習的愛好。

讓學生學會學習，借助現有學問和互聯網等媒體，主動探究學習所需的學問。同時，要使學問的評估生活化，從身邊的化學物質中取材，建構生活化的評估題。就這樣，這節(jié)課的教學在師生一起探討的現狀下結束了，效果還是挺好的。由此，我認為假如能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，那肯定是一個好的教學。

化學教學心得體會800字篇十四

本學期，我校高一化學學科將運用盧柯出版的《化學2》教材(必修)開展教學活動。高一化學備考組有四位老師。為了更好的進行化學教學，化學打算的教學安排如下：

仔細學習教化部《基礎教化課程改革綱要》、《一般中學探討性學習實施建議》和《一般中學化學課程標準》，明確當前基礎教化課程改革方向，深刻理解課程改革理念，全面推動課程改革。

在教學中實施基礎教化課程改革，變更了課程過于注意傳授學問的傾向，強調形成主動的學習看法，使獲得基礎學問和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；變更課程內容難、繁、偏、舊、過于注意書本學問的現狀，加強課程內容與學生生活、現代社會、科技發(fā)展的聯系，注意學生的學習愛好和體驗，選擇終身學習所必需的基礎學問和技能；要變更課程實施過于強調學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手的課程理念，培育學生收集和處理信息、獲得新學問、分析和解決問題、溝通與合作的實力。

1.仔細探討當前教化改革的發(fā)展趨勢，變更傳統(tǒng)的教學觀念，注意學生實力的培育，注意培育學生的創(chuàng)新意識和綜合實力，重視科學看法和方法的教化，將