語(yǔ)文老師教學(xué)心得7篇

語(yǔ)文老師教學(xué)心得7篇

語(yǔ)文老師教學(xué)心得7篇。

時(shí)間是一條金河，新學(xué)期正在不遠(yuǎn)處等著我們。在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后就可以對(duì)其做一個(gè)總結(jié)，通過(guò)一篇教學(xué)總結(jié)看看自己在這一學(xué)期有哪些成長(zhǎng)，考慮到你的需求，特意整理了“語(yǔ)文老師教學(xué)心得7篇”，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。語(yǔ)文老師教學(xué)心得(篇1)一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間部署都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。二、增強(qiáng)上課技巧，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特殊注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生交換，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)活潑口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改良工作。四、真批改作業(yè):安排作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集材料，對(duì)各種輔助材料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，剖析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決議了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培育，把傳受知識(shí)、技巧和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情緒教育的因素，施展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培育。語(yǔ)文老師教學(xué)心得(篇2)《新基礎(chǔ)教育》外語(yǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所謂四年級(jí)英語(yǔ)所謂書(shū)山有路，學(xué)無(wú)止境。在《教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，我們將不斷探索和實(shí)踐其中的教育教學(xué)理念。雖然因?yàn)閭€(gè)人原因有一年的學(xué)習(xí)“空白”，但當(dāng)我今年再次加入新的基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)時(shí)，我仍然被深深吸引，并愿意付諸實(shí)踐。說(shuō)到新的基礎(chǔ)教育，給我印象最深的就是那個(gè)研究生。參加過(guò)許多新的基礎(chǔ)教研活動(dòng)。知識(shí)水平的現(xiàn)狀和人才的傾向可以激活學(xué)生的發(fā)展需求。教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析和認(rèn)識(shí)。作為一名教師，在課堂上，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的意識(shí)一直牢牢地印在我們心中。知道。在充分考慮學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的介紹引導(dǎo)學(xué)生無(wú)所不知，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與同儕團(tuán)體合作，積極探索所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐步獲得更深層次的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)更高層次的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中傳播思想，張揚(yáng)個(gè)性?？傊?，真正的研究生不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以使更高層次的學(xué)生相應(yīng)地提高，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。新的基礎(chǔ)教育理念給我印象最深的第二個(gè)詞是育人。從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐討論中，我明白，育人不僅是班主任的使命，也是課堂和團(tuán)隊(duì)課的使命。任務(wù)，任何課堂都有教育價(jià)值。“新基礎(chǔ)教育”形成的共同教學(xué)價(jià)值觀的核心理念是：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的價(jià)值需要從單純的傳授教科書(shū)上的現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能做到的學(xué)生。當(dāng)代社會(huì)積極健康發(fā)展。新一代。事實(shí)上，學(xué)科知識(shí)和課本知識(shí)是課堂教學(xué)中“教育”的資源和手段，從根本上為“教育”的根本目的服務(wù)?；仡檪鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，老師的話(huà)——只注重知識(shí)和信息的傳遞而忽視學(xué)生精神需求的教學(xué)方式，不僅壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也壓制了學(xué)生積極探索的精神。和欲望?！缎禄A(chǔ)教育》主張，當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生積極健康發(fā)展意識(shí)和能力的形成為核心價(jià)值，并將這一價(jià)值理念體現(xiàn)和滲透到一切教育教學(xué)活動(dòng)中。正如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中滲透文化背景和中西文化差異一樣，將生命教育、道德修養(yǎng)教育和語(yǔ)用溝通能力教育相結(jié)合，展現(xiàn)出更具活力和教育價(jià)值的現(xiàn)代英語(yǔ)課堂。但是，在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，我也遇到了很多困惑，比如：如何更實(shí)際地移動(dòng)重心？或許是傳統(tǒng)教學(xué)理念的殘余影響，也可能是對(duì)學(xué)生的種種顧慮。英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)還是有點(diǎn)高的，如何通過(guò)不斷的探索，自然地讓學(xué)生以螺旋式的方式獲得知識(shí)和技能。這是我比較困惑的地方。成為新的基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)的合格成員，需要艱苦的心理準(zhǔn)備和機(jī)智大膽的實(shí)踐嘗試。雖然這條探索之路任重道遠(yuǎn)，但我們一定會(huì)克服困難，享受旅程。的喜悅和沮喪。語(yǔ)文老師教學(xué)心得(篇3)今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的潛力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，潛力只能靠潛力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠透過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)?？傊?，新教材充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文老師教學(xué)心得(篇4)漢語(yǔ)教學(xué)心得-漢語(yǔ)教學(xué)心得漢語(yǔ)教學(xué)講座學(xué)習(xí)心得與心得精心推薦心得體會(huì)范文|p>20__年9月20日，__大學(xué)文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師潘老師來(lái)到__師范學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳做題為《詞的驚奇入口與小學(xué)全日制語(yǔ)言替代班學(xué)生的八種課文。解讀》，講座分為上午和下午兩場(chǎng)。潘教授從七個(gè)主題進(jìn)行了講座，分別是：I.兒童視角和符號(hào)世界；2.消除心靈驚異的課堂；3.語(yǔ)言風(fēng)格的哲學(xué)思考;4.閱讀解讀教學(xué)要求；V.正文八個(gè)維度的解讀；6.會(huì)話(huà)漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)；7.傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂回顧。潘教授以顧城的《白楊樹(shù)》、《星月起源》等作品作為普遍人性和道德判斷的切入點(diǎn)，引出了詞的驚人力量。一個(gè)命題，指出語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的交流文化符號(hào)和思維工具，而是一種獨(dú)特的民族（個(gè)體）精神結(jié)構(gòu)和文化歷史（生活經(jīng)歷）的存在和表達(dá)。它要求研究者（指導(dǎo)者）從人類(lèi)生存的角度與作者、文本和世界展開(kāi)對(duì)話(huà)，去理解和探索語(yǔ)言的歷史文化空間。他指出，把漢語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)只是結(jié)果，把漢語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)符號(hào)，才能激發(fā)人的潛能。教育教學(xué)有規(guī)律可循，但沒(méi)有固定規(guī)律。身為人的人需要過(guò)這樣的生活，而遵從教法的人更應(yīng)該如此。教育之道在于“四通”而不在于“一通”，在“圈”而不在“圈”。因此，無(wú)論是聽(tīng)課還是閱讀，都需要將知識(shí)內(nèi)化到自己的血液中，再外化成有意識(shí)的、主動(dòng)的行為。潘教授還引用愛(ài)因斯坦的話(huà)，“教育是你忘記在學(xué)校學(xué)到的一切之后剩下的東西”。他希望教師在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，盡可能地從漢語(yǔ)工具的理論中解脫出來(lái)，帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)語(yǔ)言之美，體驗(yàn)作者創(chuàng)造的神奇而獨(dú)特的審美世界，去觸摸復(fù)雜、微妙和不斷變化的世界本身。，鍛煉無(wú)限，自由的想象力。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聰明才智，明白課文是與上帝的對(duì)話(huà)，是事物的表達(dá)。語(yǔ)言教育的使命是喚醒人們自己。人是象征性的動(dòng)物。潘教授對(duì)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的口譯提出三點(diǎn)要求：尊重課文的使用，精準(zhǔn)定位教學(xué)的口譯目標(biāo)，從方位、背景、梯度把握。避免分割正文的整體脈絡(luò)，順應(yīng)作者語(yǔ)境的自然發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)，就要擴(kuò)充正文的背景材料。避免抽象和機(jī)械的概念圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)和想象力，不鉆進(jìn)各種修辭格的墳?zāi)?，打開(kāi)修辭背后的心理世界，用最少的文字表達(dá)最多的東西。他還著有《采蓮》、《木蘭辭》、《十八》《出征》、《回影》、《荷塘月光》等，詳細(xì)闡釋了閱讀教學(xué)的解讀要求：覺(jué)醒情感、解放對(duì)象、移情入里、剖析觀社會(huì)、鉤入歷史等八個(gè)解讀維度,洞察文化,提煉人性,思考存在。社會(huì)視野，文學(xué)根本看不懂。潘教授是第九屆霍英東教育基金高校青年教師獎(jiǎng)獲得者，山東省課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)統(tǒng)一高考發(fā)展專(zhuān)家考試（山東卷）基本能力測(cè)試科目。組長(zhǎng)，江南大學(xué)、西南大學(xué)“國(guó)家培養(yǎng)計(jì)劃”講師。他的講座給學(xué)生們的是：中國(guó)教師不應(yīng)該成為符號(hào)的奴隸，而應(yīng)該在路上時(shí)刻欣賞思想和語(yǔ)言的美；語(yǔ)言教材是語(yǔ)言的世界，因?yàn)檎Z(yǔ)言，人不僅是短暫的現(xiàn)實(shí)存在，也是永恒歷史的存在，不僅是自然生物學(xué)的存在，也是文化價(jià)值的存在，更是文化價(jià)值的存在。自由意志的存在。潘教授寓意深刻而詼諧，告訴我們語(yǔ)文教師要對(duì)文字有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和文字符號(hào)的內(nèi)在生命力有新的認(rèn)識(shí)。只有把握“詞的驚喜”，才能不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。20__年10月18日至20日，有幸參加了在無(wú)錫舉辦的第五屆“全國(guó)漢語(yǔ)教師成長(zhǎng)大講堂”。本次會(huì)議由教育部語(yǔ)用研究所指導(dǎo)，漢語(yǔ)出版社承辦。以媒體宣傳、專(zhuān)家指導(dǎo)、交流互動(dòng)、培訓(xùn)提升等多種形式展示中國(guó)名師名校的典型經(jīng)驗(yàn)，起到示范引領(lǐng)作用。促進(jìn)漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)讓我有機(jī)會(huì)與當(dāng)代中國(guó)著名教育家、教師和教授進(jìn)行零距離接觸。我欽佩他們淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就；我為他們幾十年的堅(jiān)持不懈而感動(dòng)；我對(duì)他們創(chuàng)新和發(fā)展的勇氣感到驚訝；我陶醉在他們流利的演講中？？？權(quán)威的教學(xué)理念和見(jiàn)解；我感受到他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)中文的深切和廣泛的熱愛(ài)！參加如此高水平、大型的中文高端盛會(huì)，不僅開(kāi)闊了我的視野，也讓我從政策層面提高了對(duì)中國(guó)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提高了我的理論水平漢語(yǔ)教育，也為我以后的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行，領(lǐng)略國(guó)學(xué)名師風(fēng)采，讓我收獲了巨大的精神財(cái)富，很開(kāi)心，深思，意義非凡！新的基礎(chǔ)教學(xué)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)新的基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)鞏固教學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)文老師教學(xué)心得(篇5)作為一名高中語(yǔ)文老師，我有幸參加了在線培訓(xùn)，學(xué)到了很多東西。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)人的終生目標(biāo)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的日子里，通過(guò)與專(zhuān)家和老師的視頻互動(dòng)、課堂觀察，我受益匪淺。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。我從這次教學(xué)中學(xué)到最多的是如何轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。學(xué)生在“學(xué)習(xí)”，教師在“教”。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要在學(xué)生“怎么學(xué)”上下功夫，而不是簡(jiǎn)單地死記硬背。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該失去任何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)。這是高度針對(duì)性的，效果是立竿見(jiàn)影的。在我班高一語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如何在識(shí)字教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，我做了一些嘗試。跟隨孩子的知識(shí)積累，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有知識(shí)積累，熟悉簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)。比如在手把手的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這比簡(jiǎn)單的口耳相傳更有效。在教學(xué)中，教師要逐步鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，貫徹“主體性”原則，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行比較、對(duì)比、提問(wèn)、解決、討論、自我啟蒙。對(duì)于高中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字形是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在漢語(yǔ)拼音的幫助下，學(xué)生基本可以掌握生詞的拼寫(xiě)。因此在教學(xué)中很容易投靠，借助拼音讓學(xué)生輕松讀出生詞的讀音。這個(gè)環(huán)節(jié)操作得好，學(xué)生的興趣就來(lái)了。這時(shí)，教師要鞏固和提高學(xué)生新產(chǎn)生的學(xué)習(xí)生詞的愿望。語(yǔ)言是由單詞一個(gè)一個(gè)組成句子，然后句子組成章節(jié)。學(xué)生對(duì)用詞組詞非常感興趣。為了幫助學(xué)生記住單調(diào)乏味的拼音符號(hào)，我嘗試使用“結(jié)合單詞和句子記憶”，將單調(diào)的符號(hào)變成豐富的單詞和句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)成果深刻難忘，這就是學(xué)生自己?？傊@次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓我在這次培訓(xùn)中學(xué)到了更多更好的教學(xué)理念和教育教學(xué)理論。未來(lái)，我會(huì)通過(guò)這個(gè)很好的平臺(tái)不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的教育理論水平、教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力！語(yǔ)文老師教學(xué)心得(篇6)今天我有幸參加了第二屆演繹激情和本色語(yǔ)文全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，聽(tīng)取了特級(jí)教師的課，尤其是薛法根老師的《心田上的百合花》一課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。當(dāng)匆匆趕到會(huì)場(chǎng)時(shí)，課已經(jīng)開(kāi)始了。薛老師正在要學(xué)生朗讀一個(gè)什么句子，由于沒(méi)有看到過(guò)這篇課文，不知道是哪一句話(huà)，只在尋找合適座位的時(shí)候，聽(tīng)著他讓學(xué)生讀了又讀，以為這位老師也真是的，這么寶貴的時(shí)間，這樣重要的場(chǎng)合，就讓學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在朗讀一句話(huà)上，真是太浪費(fèi)了。直到我找到座位坐下來(lái)，學(xué)生還在讀。只是我覺(jué)得后面的學(xué)生越來(lái)越讀得入情。難道這個(gè)句子很重要？我剛想找時(shí)，薛老師結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)：請(qǐng)大家自己讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的百合？學(xué)生又開(kāi)始讀書(shū)。幾分鐘后，有學(xué)生舉手，直到課文結(jié)束，整整80分鐘，可薛老師算得上有摸有樣的提問(wèn)竟只有這么一個(gè)，其他的問(wèn)題都是在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己產(chǎn)生的。學(xué)生回答各種各樣，但不管是哪一個(gè)，他都要求學(xué)生到書(shū)中把自己理解的依據(jù)讀一讀。有學(xué)生說(shuō)：這是一株努力向上的百合。有人說(shuō)：是一株意志堅(jiān)定的百合。有堅(jiān)持不懈，有內(nèi)心純潔，有不輕言放棄，有忍辱負(fù)重這樣的理解竟有13種，但每一種，薛老師都給予肯定，都讓他到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。而且在每一個(gè)學(xué)生讀自己理解的句子時(shí)，都要順便教學(xué)字詞的含義、用法，教學(xué)句子的寫(xiě)法和作用。如有學(xué)生說(shuō)到這是一株堅(jiān)持不懈的百合時(shí)，引用百合心里高興，附近的小草卻很不屑薛老師馬上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾組近義詞，不屑，嘲笑，譏諷，鄙夷，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，不得不讓我想到老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練是多么的重視。有學(xué)生說(shuō)這是一株有責(zé)任心的百合，引用的句子是我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。薛老師又抓住了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生一遍一遍地讀，發(fā)現(xiàn)這三句話(huà)的關(guān)系。有學(xué)生說(shuō)：這是一株美麗的百合花，他引用的句子是第四、六自然段，薛老師又抓到了訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在比較朗讀中，體味這兩個(gè)自然段在表達(dá)相同意思的方法上有什么不同，使學(xué)生不著痕跡地知道了正面和側(cè)面，直接和襯托。薛老師就是這樣不耐其煩地讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地談自己的理解，一個(gè)一個(gè)地解決在理解中產(chǎn)生的問(wèn)題。我不由奇怪了，時(shí)間過(guò)去將近60分鐘，老師不告訴學(xué)生心田上的百合花是什么，也不讓學(xué)生明白作者真正寫(xiě)這篇文章的意圖，到底他想干什么？難道這位特級(jí)老師也會(huì)像我以前聽(tīng)過(guò)的一些課一樣，抓不住文章的重點(diǎn)嗎？[當(dāng)我正在為薛老師的教學(xué)感到擔(dān)憂(yōu)的時(shí)候，薛老師還在問(wèn)學(xué)生：有同學(xué)還想說(shuō)這是一株怎樣的百合花嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)百合花也沒(méi)有別的理解時(shí)，他請(qǐng)學(xué)生讀黑板上由學(xué)生自己寫(xiě)的那些關(guān)于百合的詞語(yǔ)，學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)這真是一株近乎完美的百合。薛老師問(wèn)：這株與野草長(zhǎng)得一模一樣的百合，怎么會(huì)變得近乎完美呢？這個(gè)巧妙的提問(wèn)立即把學(xué)生從表面理解課文帶入了抽象理解的境界，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)屬于思想的抽象的內(nèi)容。學(xué)生馬上找到了百合說(shuō)的三句話(huà)，三句話(huà)中都有一個(gè)相同的句子，就是我要開(kāi)花，就是這個(gè)信念讓百合從毫不起眼的野草，成為人人眼中從未見(jiàn)過(guò)的美。我以為課上到這里，應(yīng)該是大功告成了?？裳蠋煵⒉灰源藶樽罱K的目標(biāo)，他設(shè)計(jì)了一株不愿意開(kāi)花的小百合，讓學(xué)生利用課文中的信息，用自己最具說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)勸說(shuō)小百合。學(xué)生用了幾分鐘寫(xiě)在了紙上，然后當(dāng)學(xué)生把自己寫(xiě)的聲情并茂地讀出來(lái)的時(shí)候，我深深地感受到，與其說(shuō)是在勸說(shuō)百合，還不如說(shuō)是在勸說(shuō)那些對(duì)自己失去信心的同學(xué)或者就是自己。此時(shí)，我已經(jīng)對(duì)薛老師如此巧妙的設(shè)計(jì)，佩服得五體投地。要讓學(xué)生讀懂文本，感受思想，卻沒(méi)有一絲一毫地講授，完全是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，自己在感悟，這就是特級(jí)教師的魅力?；貞涀约旱慕虒W(xué)，卻總是在擔(dān)心學(xué)生不理解、不清楚中度過(guò)，然后努力地把自己理解的思想灌輸給他們。我不由想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一句話(huà)：把課堂還給學(xué)生。是呀，只有學(xué)生才是課堂真正的主人，而老師該是學(xué)生眼中的方向標(biāo)，是學(xué)生手中的拐杖，是學(xué)生腳下的墊腳石。一株圣潔的百合，不但開(kāi)在了學(xué)生的心中，更盛開(kāi)在我的心中。語(yǔ)文老師教學(xué)心得(篇7)10月12日至11月11日，我在__學(xué)校教育實(shí)習(xí)，協(xié)助劉老師開(kāi)展初69班與初70班的語(yǔ)文教育工作，并且積極參加__學(xué)校寫(xiě)字比賽，校運(yùn)會(huì)等重要活動(dòng)。在為期五周的實(shí)習(xí)中，我收獲的不僅是教師技能的提高，更多的是學(xué)會(huì)如何為人處事，如何承擔(dān)自己的責(zé)任。(1)教學(xué)方面從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，讓我認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)并不是輕松并且隨意的，一位優(yōu)秀的人民教師必須要具備良好的教學(xué)技能以及個(gè)人品德素質(zhì)。而教學(xué)技能的掌握與運(yùn)用正是我的弱項(xiàng)。為了彌補(bǔ)我的不足，我總是盡可能多的利用時(shí)間去聽(tīng)老師們的課，這樣的學(xué)習(xí)不單單局限于我的指導(dǎo)老師劉老師，還有葉老師，范老師等很多優(yōu)秀的老師的教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)。在聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，每位老師的教學(xué)方法跟教學(xué)態(tài)度都是不同的。劉老師的課偏向于談話(huà)式的，在于同學(xué)們交談對(duì)話(huà)的過(guò)程中，將知識(shí)傳授給同學(xué)們，這樣的方式輕松愉快，同學(xué)們也樂(lè)于接受。葉老師的課就顯得激情澎湃，葉老師是個(gè)很熱情爽朗的人，她課堂的氛圍跟她的為人一樣熱情，她總是用高昂的語(yǔ)調(diào)將同學(xué)們代入知識(shí)的海洋里，每個(gè)學(xué)生都沉溺在這熱情的國(guó)度中，一邊享受葉老師熱情的演講，一邊吸收了知識(shí)。溫潤(rùn)如玉的李躍禮老師則不同，她說(shuō)話(huà)總是細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，如春風(fēng)拂過(guò)孩子們的心房，她從來(lái)不強(qiáng)求學(xué)生在課內(nèi)一定要背下課文或是默寫(xiě)重點(diǎn)，而是用淺顯易懂的語(yǔ)言講知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們自己慢慢接受體會(huì)。別的老師的教學(xué)也各有千秋。不同的教學(xué)方法曾經(jīng)一度讓我迷失，讓我不知道怎么定位自己的教學(xué)，覺(jué)得所有老師的教學(xué)方法都好，都想運(yùn)用到自己的教學(xué)中去?？墒锹奈野l(fā)現(xiàn)，依瓢畫(huà)葫蘆的方法是行不通的，要是把所有老師的方法都搬到自己的課堂上，不僅讓學(xué)生覺(jué)得混換抓不住重點(diǎn)，自己也覺(jué)得很累很吃力。那么究竟怎么樣才能讓自己上好一堂課，讓學(xué)生接受你，接受知識(shí)呢?帶著這些疑問(wèn)，我又聽(tīng)了同組實(shí)習(xí)老師的課。我發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)們都是實(shí)習(xí)老師，一些教學(xué)技法和教學(xué)重點(diǎn)都還顯得稚嫩，但是他們的課很受同學(xué)們的喜愛(ài)，并且在課后被同學(xué)們津津樂(lè)道。我問(wèn)同學(xué)們，為什么對(duì)這些實(shí)習(xí)老師印象深刻。他們告訴我，因?yàn)檫@些老師的課堂很有自己的特點(diǎn)，不同的特質(zhì)讓學(xué)生記住了不同的老師，這是學(xué)生區(qū)分老師最簡(jiǎn)單也是最直接的方法。從聽(tīng)課的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到了，不僅是要借鑒別的老師好的教學(xué)方法，更重要的是在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)自己的特色，不要千篇一律。除了上課，批改作業(yè)也是教師工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。劉老師告訴我們，作業(yè)是反映學(xué)生接受知識(shí)程度的體現(xiàn)，作業(yè)也是老師了解學(xué)生性格學(xué)習(xí)等方面的重要途徑。劉老師將大部分作業(yè)就交給我們批改，并且告訴我們，每種作業(yè)不同的批改方法。比如改作文，有祥改的，有略改的，要適當(dāng)畫(huà)出同學(xué)們寫(xiě)得好的句子加以點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)，也要把同學(xué)們一些不太通順的句子畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)他如何改動(dòng)句子，將句子寫(xiě)得通順流暢。改作業(yè)可是個(gè)細(xì)心活，不能閉著眼睛一頓亂改，并且在批改的過(guò)程中，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期以來(lái)作業(yè)的完成程度，一些學(xué)生可能默寫(xiě)完成得不太好，但是作文寫(xiě)得好，說(shuō)明他很聰明只是還不夠努力。還有一些學(xué)生，很認(rèn)真地完成了作業(yè)，但是正確率不高，我們老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候就要多多給他鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，讓他不喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。(2)活動(dòng)方面實(shí)習(xí)生活中我接觸的第一個(gè)校園活動(dòng)就是初中年級(jí)的寫(xiě)字比賽。劉老師先將任務(wù)布置給我們，要我們交給她一個(gè)寫(xiě)字比賽的方案，全面策劃這次活動(dòng)。我負(fù)責(zé)的是比賽稿紙的制定和打印。我設(shè)計(jì)了三種稿紙，田字格，米字格以及網(wǎng)格寫(xiě)字框，將三種稿紙方案交給劉老師，劉老師很滿(mǎn)意。她告訴我們這是學(xué)校第一屆寫(xiě)字比賽，我設(shè)計(jì)的稿紙美觀大方，以后的寫(xiě)字比賽都會(huì)繼續(xù)沿用這次的稿紙。在校運(yùn)會(huì)期間，我協(xié)助小學(xué)部二年級(jí)的楊老師管理二年一班的班級(jí)，帶領(lǐng)同學(xué)們參加各項(xiàng)體育賽事，雖然二年級(jí)的學(xué)生們還很小，一些體育項(xiàng)目還不能參加?？墒撬麄儓?bào)名的每一項(xiàng)都認(rèn)真努力地完成，并且取得了良好的成績(jī)。同時(shí)我還和同組的實(shí)習(xí)老師一起舉報(bào)了一期“感受自然，親近自然”初一年級(jí)的手抄報(bào)比賽，比賽不僅評(píng)選了一二三等獎(jiǎng)，還將同學(xué)們獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)張貼成板塊，展示在一樓顯眼的地方。在緊張的期中考試期間，我擔(dān)任監(jiān)考老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了監(jiān)考工作，確保了考場(chǎng)紀(jì)律，并且及時(shí)給同學(xué)們報(bào)時(shí)，反復(fù)叮囑同學(xué)們檢查自己的班級(jí)姓名，檢查試卷，認(rèn)真仔細(xì)的完成考試。在監(jiān)考至于，還參與初一年級(jí)的語(yǔ)文閱卷工作，認(rèn)真批改同學(xué)們的試卷，不徇私不馬虎，對(duì)每一位同學(xué)負(fù)責(zé)。在課余時(shí)間，我協(xié)助劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們排練學(xué)科節(jié)的表演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容是詩(shī)朗誦《天堂的來(lái)信》。每天中午我們都要在三樓的多媒體教室集合排練，糾正同學(xué)們咬字發(fā)音，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾卧诶收b中帶有感情，如何將詩(shī)歌的情感傳達(dá)給觀眾。在大家的共同努力下，同學(xué)們朗誦的水平大有提高，節(jié)目也顯得越加精彩。(3)為人處事方面從前的我是自我而又自私的，不喜歡跟別人說(shuō)話(huà)，活在自己的世界里?，F(xiàn)在的我已經(jīng)打開(kāi)了與人溝通的大門(mén)，知道體諒他人，聆聽(tīng)他人。劉老師不僅教給我們教學(xué)上的技能，她還經(jīng)常找我們談心，跟我們聊聊生活中的事情。她告訴我們，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)與人溝通，才能融入到這個(gè)群體這個(gè)社會(huì)中。見(jiàn)面打招呼，問(wèn)好，這是與人交往最基本的禮儀?，F(xiàn)代人多數(shù)活得冷漠而又自我，什么都追求高速度，連熟人見(jiàn)面停下來(lái)打個(gè)招呼的時(shí)間都沒(méi)有，久而久之就喪失了一種與他人交往的能力，更加喪失了關(guān)愛(ài)他人的能力。劉老師喜歡跟我們聊她生活里的一些趣事，也詢(xún)問(wèn)我們關(guān)于大學(xué)生活有什么看法。在聊天的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了怎么跟別人溝通，怎么傾聽(tīng)別人的話(huà)語(yǔ)，并且拾起了丟失已久的禮儀，見(jiàn)到老師問(wèn)好，跟老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候用敬語(yǔ)。教師不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要擁有良好的人格素質(zhì)，禮貌與傾聽(tīng)，是一個(gè)老師別在衣上的招牌