語文版中職語文(拓展模塊)第11課《赤壁賦》教案

四十赤壁賦教學目標1.領(lǐng)悟文旨，理解作者曠達樂觀的情懷。2.體會情、景、理交融的寫作特色。教學重點1.學習和積累有關(guān)文言實詞和虛詞知識。2.通過反復誦讀，提高語言鑒賞能力。教學難點了解蘇軾的宇宙觀及由此反映出來的曠達樂觀情懷。課時安排2課時教學步驟一、導入新課宋代的黃州，就是今天的湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀像鼻子，人們稱它為赤鼻磯；又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，貶謫黃州?！伴L江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。那時，他曾站在赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。二、品讀探究（一）解題賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特點是“鋪采擒文，體物寫志”，側(cè)重于寫景和抒情。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉(zhuǎn)為“律賦”，宋代以散文形式寫，稱為“文賦”。著名的有杜牧的《阿房宮賦》、歐陽修的《秋聲賦》、蘇軾的《赤壁賦》。蘇軾的《赤壁賦》，擺脫了魏晉時期鋪陳浮華、羅列詞藻的文風，緊緊圍繞著自己的“志”著筆，追求真情實景，創(chuàng)作風格達到爐火純青的程度。（二）作者簡介蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵的影響下，早年便“學通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”。宋仁宗嘉佑二年（l057年）蘇軾中進士，年方21歲；嘉佑六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事。由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

宋神宗元豐二年（1079年）蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄（其實是諫官李定、舒擅、何正臣三人斷章取義地摘出他諷刺新法的詩句進行誣陷?！盀跖_”即御使府），后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶黃州團練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨苦悶。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學意味，凝聚人生思考的名篇佳作。（三）閱讀課文，掃除字詞障礙，疏通文意1.一詞多義長：（1）抱明月而長終 （副詞，永遠）（2）而卒莫消長也 （動詞，增長）屬：（1）神情與蘇黃不屬 （關(guān)聯(lián)）（2）屬予作文以記之 （囑托）（3）舉酒屬客 （勸酒）2.詞類活用（1）烏雀南飛 （南，名詞作狀語，向南）（2）順流而東也 （東，名詞作動詞，向東進軍）（3）方其破荊州，下江陵 （破：形容詞作動詞，大破，攻下；下：名次作動詞，攻下）（4）侶魚蝦而友麋鹿 （侶、友，名詞的意動用法）3.特殊句式（1）此非曹孟德之困于周郎乎？ （被動句，于，表被動）（2）而今安在哉？ （賓語前置句，安在，即“在安”）4.重點詞句解釋（1）泛舟：蕩舟，劃著船。泛，浮行，漂浮。（2）白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。橫，橫鋪，覆蓋，籠罩。（3）浩浩乎：廣闊的樣子。（4）飲酒樂甚：喝著酒，快樂極了。（5）如怨如慕，如泣如訴：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴。（6）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：能使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦哭泣。舞、泣，都是動詞的使動用法。（7）侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。侶、友，名詞的意動用法。（8）挾飛仙以遨游，抱明月而長終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明月長久存在下去。挾，夾持。以，連詞，同“而”。長終，指與明月相終，即永遠存在。（9）取之無禁，用之不竭：占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。（10）洗盞更酌：洗凈杯子，重新斟酒。（四）研習新課1.學習第一段（1）這是“賦”正文前一段簡短的敘事，可分幾層？明確：可分三層。①第一句，點明時間、人物、地點。這是寫賦的正規(guī)筆墨，如一篇長詩前的小序。②第二、三句，前句寫景，后句敘事，為月出之前的情況。③第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況。（2）本段展示了怎樣的境界，感情色彩如何？明確：本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。三、小結(jié)升華課文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場問答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問題的論辯上，寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實苦悶的“悲’，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀。表現(xiàn)出作者“樂——悲——樂”的感情變化。這也是課文的感情線索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。四、布置作業(yè)：翻譯并背誦課文。五、相關(guān)資料參考譯文：壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風緩緩吹來，水面波浪不興。舉起酒杯，邀客人同飲，朗誦《月出》詩，吟唱“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，徘徊在北斗星、牽牛星之間。白茫茫的霧氣籠罩江面，水光一片，與天相連。任憑小船兒自由漂流，浮動在那茫茫無邊的江面上。多么遼闊啊，像凌空駕風而行，不知道將停留在何處；多么飄逸呀，好像變成了神仙，脫離塵世，登上仙境。于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起歌來。唱道：“桂木做的棹啊，蘭木做的槳，拍打著清澈的江水啊，在月光浮動的江面逆流而上。我的情思啊，悠遠深沉，仰望我思慕的美人啊，她在那遙遠的地方?！笨腿酥杏写刀春嵉?，隨著歌聲吹簫伴奏，簫聲嗚嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是低訴。余音悠揚，絲絲縷縷繚繞不絕。這簫聲，能使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦悲泣。我不禁感傷起來，理好衣襟端正地坐著，問客人說：“為什么奏出這樣悲涼的聲音呢？”客人說：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹孟德的詩嗎？這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？當他占取荊州，攻下江陵，順著長江東下的時候，戰(zhàn)船連接千里，旌旗遮蔽天空，臨江飲酒，橫握長矛吟詩，本是一時的英雄，如今在哪里呢？何況我和你在江中的小洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴，以麋鹿為友；駕著一只小船，舉杯互相勸酒；好像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海里的一粒小米。哀嘆我生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。希望和神仙一起遨游，同明月一道長存。我知道這是不可能忽然得到的，只得將遺憾化為簫音，寄托在悲涼的秋風中罷了?！蔽艺f：“你也知道那水和月的道理嗎？水總是不斷地流逝，但它并沒有流走；月亮時圓時缺，但它終究也沒有增減。原來，從它們變的一面看，那么，天地間的萬事萬物，連一眨眼的時間都不曾保持過原狀；從不變的一面看，那么，萬物和我們一樣都是永存的，又何必羨慕它們呢？再說，天地之間，萬物各有主宰者，如果不是為我所有，即使一絲一毫也不能得到。只有這江上的清風，與山間的明月，耳朵聽到它便成為聲音，眼睛看到它便成為色彩，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。這是大自然的無窮寶藏，而我能夠和你們共享?！笨腿寺牶?，高興地笑了，洗凈酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯盤雜亂一片。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經(jīng)亮了。附：【研讀探究】參考答案一、文章先由清風明月之美寫賞玩之樂，再以主客問答寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實苦悶的“悲”，接著闡明變與不變的道理，以