人教版六年級語文下冊同步教學(xué)設(shè)計第四單元

知識無涯，進(jìn)步無界!zhishiwuya,jingbuwujie！知識無涯，進(jìn)步無界!zhishiwuya,jingbuwujie！人教版六年級語文下冊同步教學(xué)設(shè)計第四單元10古詩三首1．會認(rèn)會寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3．通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一顆渴望立功報國的赤子之心。1．會認(rèn)會寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一顆渴望立功報國的赤子之心。1課時一、引入1．(出示圖片)同學(xué)們，看！這是什么？(馬)你們都知道哪些有關(guān)馬的知識呢？同學(xué)們說的真好，那你們喜歡馬嗎？(喜歡)是呀，不但同學(xué)們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達(dá)了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？(想)好，今天，我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。2．板書課題：馬詩。3．齊讀課題：馬詩。二、學(xué)習(xí)新課(一)回憶一下，學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？1．學(xué)生匯報。(1)看詩題明對象。(2)看作者知背景。(3)看詩文解大意。(4)看資料(注釋)悟詩情。(5)反復(fù)誦讀入詩境。2．師：好，我們就用這些方法來學(xué)習(xí)《馬詩》。接下來，我們再次齊讀詩題——《馬詩》。同學(xué)們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？(馬)3．師：同學(xué)們回答得非常好，那這首詩的作者是誰呢？指名(李賀)課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你收集的有關(guān)李賀的資料？4．學(xué)生匯報。(出示幻燈片)教師補(bǔ)充(二)初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。1．師：我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)古詩，一起看看詩文寫了什么。首先請同學(xué)們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。2．下面，請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。3．圈好生字了嗎？請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說一說。4．本課的生字你都認(rèn)識了嗎？老師把這些生字請到大屏幕上來，你們還能認(rèn)識他們嗎？(課件出示生字)指名讀，齊讀?！把唷背藋ān這個讀音，還能讀什么？能組成哪些詞？在這些字中，“燕”最容易寫錯。同學(xué)們請看，“燕”的部首是草字頭嗎？那是什么？對了，這個字niān，指二十，但廿不是燕的部首，誰知道，燕的部首是什么呢？好，我們一定要記住，燕的部首是四點底?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“燕”字各筆畫在田字格中的位置，然后工工整整地寫一個燕字，展示作業(yè)。下面，誰能為這些生字組些詞呢？同桌之間比一比，賽一賽，看誰組的詞語多。5．我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。6．五言古詩，朗讀時怎樣停頓比較好呢？學(xué)生匯報。好，誰能按照這樣的停頓再讀一讀。(2～3名)我們一起讀一遍。7．自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？8．匯報交流，教師點撥。9．品讀第一、二句。理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。鉤：戰(zhàn)場上用的武器，形似月牙。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？用自己的話說說詩句意思。(漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月)指導(dǎo)朗讀。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷、悲涼，氣氛是何其肅殺，此時此刻，你仿佛聽到了什么？你心里在想什么？你馬上要做什么？邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？(不是)所以，詩人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：學(xué)生(何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋)10．品讀三、四句。何當(dāng)：什么時候。絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎樣的馬？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿)這兩句詩是什么意思？表達(dá)了詩人怎樣的心情？(什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢)誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個雖有一腔抱負(fù)之人，但不能施展才華，為國立功，有所作為。這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰人說？聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然一體！好一首《馬詩》，寫的分明就是詩人自己呀！一個“何”字，包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們齊讀這首詩；一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩！《馬詩》這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢？三、朗讀背誦，體會感情1．指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。2．會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。3．指名學(xué)生背誦。4．分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。四、小結(jié)李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會。板書設(shè)計馬詩大漠沙如雪燕山月似鉤寫景施展才華何當(dāng)金絡(luò)腦抒情為國立功快走踏清秋《石灰吟》1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會詩中“錘、鑿、焚”生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。1．重點：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。2．難點：聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。1課時一、回顧導(dǎo)入師：前兩節(jié)課，我們讀了李賀的《馬詩》，感受了“馬”的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這首詩。交流：這首詩有什么共同點？(借物喻人、借詩言志)師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。這位詩人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料？普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢？二、自學(xué)古詩1．回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向)2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？三、交流學(xué)習(xí)，理解詩意1．交流，在交流中體會石灰的形象?！扒уN萬鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。(千辛萬苦，歷經(jīng)磨難)用朗讀的形式表現(xiàn)其歷程的艱辛?！叭舻乳e”“渾不怕”從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東詩詞《七律·長征》中的“萬水千山只等閑”一句來理解。用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。(在所不惜，視若無睹)朗讀表現(xiàn)。讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？(堅強(qiáng)不屈、不怕犧牲)“要留清白在人間”抓住“清白”一詞，理解：這“清白”是石灰的什么？(美好本性，美好品質(zhì))無論(千錘萬鑿)，不管(烈火焚身)，即使(粉骨碎身)，我也(要留清白在人間)。朗讀，替石灰呼出它的心聲。2．體會詩人的志向和胸懷。補(bǔ)充詩人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會。體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品格。朗讀古詩，表達(dá)詩人的美好品格。3．背誦古詩。四、拓展閱讀1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。2．《愛蓮說》[宋]周敦頤。自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學(xué)和老師。說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的“蓮”的形象？你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？五、布置作業(yè)默寫《石灰吟》在這三首古詩中，選擇一首詩進(jìn)行簡單的詩詞賞析。寫一段話?！吨袷?．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。1．重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。2．難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。1課時一、回顧導(dǎo)入背誦于謙的《石灰吟》。交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？小結(jié)：借詩言志。今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？(知道他是“揚(yáng)州八大怪”之一——拓展“揚(yáng)州八大怪”，知道他就是鄭板橋。可以結(jié)合一些故事來了解)二、初讀《竹石》1．齊讀，把古詩讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，3．再讀，讀出平仄的變化。咬定青——山——不——放松——立根——原——在破巖——中——千——磨——萬擊——還——堅——勁任爾——東——西——南——北風(fēng)——三、借助詩題，解釋古詩1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石?。磕銈冋f呢？2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞?。這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？(如抓、攀等)朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景?！傲⒏谄茙r中”。理解“立根”——把根扎在……討論交流：“破巖”是什么？體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？(體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服)用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅韌不拔)朗讀，讀出竹子的堅韌來。讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？(肅然起敬)朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！弊プ　皥詣拧?，理解“堅”中的“堅強(qiáng)不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。抓住“堅強(qiáng)不屈”，深入理解：竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”。(磨——磨難、困難；擊——打擊)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都讀出對竹子的高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?．小結(jié)詩中的竹子形象。5．朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。四、理解詩意，拓展延伸1．讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(詳見附件)3．讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?．小結(jié)鄭燮竹子般的形象。5．鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？(小結(jié)：詩言志)6．古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。7．推薦閱讀鄭燮的另一首寫竹的詩：竹一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。以及：(1)未出土?xí)r先有節(jié)，便凌云去也無心。(2)人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。8．文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。五、布置作業(yè)1．默寫《竹石》。2．收集有關(guān)詠竹的詩句。11十六年前的回憶1．理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，讓學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。2．體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。4．有感情地朗讀課文。1．重點：深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。2．難點：體會課文前后照應(yīng)的寫法。3課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。(二)了解文章創(chuàng)作的時代背景，熟練地朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點(一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。(二)能正確地朗讀課文。三、教學(xué)過程(一)激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，今年的10月1日是我國建國七十一周年的日子。正因為有無數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血，為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不怕犧牲自己的精神，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們。今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主要人物是革命烈士李大釗。(二)時代背景簡介。1．自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。2．背景介紹：當(dāng)時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月27日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕前、被捕、被審、被害之后的順序?qū)懙?，分為四個層次。(三)學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。被難日(nàn)2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生查字典識記出每個字的偏旁、余筆，理解各個生字的字義。3．課堂討論識記重點字的方法。在指名幾位同學(xué)完成后，討論識記重點字的方法。舉例比如：“閥”字里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關(guān)，所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”?！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺?，是男性，所以下邊是“男”字?！皧省焙汀皯棥弊?，可以借用上述方法自己動腦筋想辦法記住其他生字。(五)理解詞語。1．讓學(xué)生自由輕聲讀課文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出質(zhì)疑。(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是“憑借權(quán)勢造成特殊地位的個人或集團(tuán)”。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。“軍閥”指張作霖等擁有軍隊，霸占一方，自成派系，并多投靠某個帝國主義國家的個人或集團(tuán)。(2)以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是“使兒童得到快樂的活動場所”。(3)以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地?fù)u桌子表示桌子劇烈地晃動。2．出示重點詞語，討論學(xué)習(xí)。書籍：書的總稱。慈祥：和藹、安詳。僻靜：偏僻、安靜。勉強(qiáng)：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是做自己不愿意做的事。嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。一擁而入：(人群)擠著走進(jìn)去。文中指許多警察一下子擠過來。幼稚：字典中是年紀(jì)小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經(jīng)驗的意思。(學(xué)生查字典時，要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義)輕易：隨隨便便。會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思?？植溃后@慌、害怕。沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。(六)正確地朗讀課文，指導(dǎo)長句的讀法。1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子。2．小組二人討論讀不好的句子應(yīng)該如何讀。3．提出問題，全班共同練習(xí)朗讀。(1)“父親不慌不忙地向外走去?！弊x的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/向外走去。(2)“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋。”讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。(3)“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！苯處熡懈星榈胤蹲x，全班齊讀，達(dá)到會背誦的境地。學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生接讀。(七)作業(yè)。1．熟讀課文。2．抄課后會寫字中的生字。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)通過學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解李大釗在被捕前、被捕時的事跡，體會李大釗的革命精神。(二)從第一、二自然段中找出相應(yīng)的句子并體會這種寫法的好處。(三)有感情地讀一、二自然段內(nèi)容。二、教學(xué)重點、難點1．找出前后照應(yīng)的句子并體會其好處。2．通過分析重點句深入理解課文的思想內(nèi)容。三、教學(xué)過程(一)指導(dǎo)學(xué)生分段學(xué)習(xí)。1．默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四個層次。(1)被捕以前：(1～7自然段)(2)被捕經(jīng)過：(8～18自然段)(3)在法庭上：(19～29自然段)(4)被害以后：(30～33自然段)2．如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序劃分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。(二)學(xué)習(xí)第一個層次。1．讓學(xué)生小聲自讀第一個層次的內(nèi)容。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。學(xué)生自由讀，邊畫邊練說?！案赣H每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙?！坝袝r候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。”“把書和有字的紙片投到火爐里去。”“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)的品格。2．你還有哪些詞語、句子不理解，找出來共同解疑。(1)“被難日”指什么意思？指李大釗被敵人殺害的日子。(2)為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”“耐心”的李大釗，竟然“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機(jī)密。(3)工友閻振三的被捕為什么讓作者一家替他著急呢？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人的處境非常危險。3．讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？寫了兩層意思：(1)“我哪能離開呢？”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他要堅持到底，忠于黨。(2)“知道現(xiàn)在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感，舍身為黨的革命大無畏精神。(三)指導(dǎo)朗讀。帶著對李大釗的崇敬之情讀第七自然段父親的講話。(四)學(xué)習(xí)第二個層次。1．“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！边@句話你讀懂了什么？說明他對敵人早有準(zhǔn)備，從容不迫。(2)用“____”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么？“沉重的皮鞋聲”“粗暴的吼聲”“一擁而入”“擠滿”“像一群魔鬼似的”“滿臉橫肉”“冷笑”“綁起來”“拖走”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機(jī)智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。2．帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。3．思考：這一段是寫敵人逮捕李大釗，為什么帶來了工友閻振三呢？實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認(rèn)識李大釗，說明了共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志的大無畏精神。4．“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。5．出示這兩組句子分別讓學(xué)生讀。說說句子所起的作用。(起著前后照應(yīng)的作用)6．反復(fù)讀這兩個句子。(1)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。(2)體會前后照應(yīng)的句子好處在哪？使得文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，讀者對內(nèi)容不會產(chǎn)生無頭緒之感。7．練習(xí)。讀下面的句子，再從課文中找出和它照應(yīng)的句子。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。(后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉)第三課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)第三、四個層次中抓住前后照應(yīng)的句子。(二)通過重點句的學(xué)習(xí)，體會李大釗的愛黨、大無畏精神。(三)體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。(四)有感情地讀第三、四層次。二、教學(xué)重難點(一)通過重點句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。(二)認(rèn)識開頭結(jié)尾的作用。三、教學(xué)過程(一)學(xué)生讀第三個層次內(nèi)容，思考本段主要寫了一件什么事？寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。(二)教師指名讀第22段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子。①“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！雹凇胺ü倥瓪鉀_沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下”從這兩句話中，你看出了什么？(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。(三)分析重點句。1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么)指對于革命事業(yè)的信心。2．從這句話中體會到什么？體會出李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神。3．比較三組句子，哪個更好，為什么？(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕犧牲的從容態(tài)度。4．帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？(四)學(xué)習(xí)第四個層次。1．默讀課文，思考講了什么內(nèi)容？全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。2．指導(dǎo)朗讀。(1)指名讀，說優(yōu)點、缺點。(2)老師范讀。(3)跟讀，體會感情。(4)再指名讀，評一評，議一議。3．思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？(1)讀開頭和后三個自然段。(2)討論問題。(3)發(fā)言總結(jié)。內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。(五)練習(xí)設(shè)計：1．找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。(2)4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。答案：①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”②在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。3．李大釗表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。(六)作業(yè)：1．有感情地讀課文。2．課下了解先烈的革命事跡，和同學(xué)相互分享交流。12為人民服務(wù)1.會寫“徹、遷、標(biāo)、泰”等生字；掌握“革命、解放、徹底”等詞語。2．結(jié)合事例，理解重點句段。3．受到革命的人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務(wù)思想。通過重點詞語的品析、舉例說明來理解重點句子。2課時第一課時一、揭題解題，了解作者1.揭示課題：(板書：為人民服務(wù))2．理解課題：服務(wù)：為祖國的事業(yè)，為集體、為他人的利益而工作。今天，我們學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》。毛澤東在《為人民服務(wù)》中就是闡述的這樣一個道理。二、檢查預(yù)習(xí)，了解張思德1.讀詞：興旺哀思法西斯李鼎銘五湖四海精兵簡政死得其所人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。2．了解作者：(1)你了解毛澤東嗎？(2)你從哪兒知道有關(guān)毛澤東的介紹？毛澤東是中國人民的領(lǐng)袖。板書：毛澤東主席3．從預(yù)習(xí)中，我們知道這篇文章是毛澤東為誰而寫的？毛澤東為張思德寫的在追悼會上演講的追悼詞。4．讀張思德的生平：你獲得了什么信息？板書：張思德追悼詞5．小結(jié)：毛澤東是中國共產(chǎn)黨中央委員會主席，而張思德是一位普普通通的戰(zhàn)士，不是與敵人在戰(zhàn)場上或刑場上犧牲的，毛主席為他開追悼會，致悼詞。你們有什么疑惑，有什么問題要問嗎？毛主席為什么要為他這篇追悼詞呢？三、初讀課文1．請同學(xué)們輕聲讀課文。找出根據(jù)說說。(1)思考：毛主席為什么要為張思德致追悼詞呢？(2)板書：通讀全文，從文中找出依據(jù)，用“____”畫出。2．讀句子。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。(1)討論：這兩句話中哪些詞最能抓住你的眼球，打動你的心？①理解詞：完全(百分之百)，徹底(一直做到底)。②理解句子：我們的隊伍是完全徹底地為人民利益工作的隊伍。張思德同志是完全、徹底地為人民利益工作的一個名副其實的革命者。板書：革命隊伍中的同志。③小結(jié)：我們從這句話中知道張思德是個完全的徹底地為人民利益工作的人，這就是毛澤東為他致追悼詞的原因。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還重的。(2)討論：①張思德的什么比泰山還重？(精神、品質(zhì))②為人民的利益而工作，活著才有意義；為人民利益而死，死后精神永存；比泰山還高，比泰山還重。③文中“為人民利益”具體指張思德的什么事？④你明白了嗎？張思德雖然不是在戰(zhàn)場上犧牲的，但他也是為人民的利益而死的，他的死比泰山還重。讀到這兒，不知你是否聯(lián)想到臧克家寫一首詩：“有的人活著，但他已經(jīng)死了；有的人死了，但他還活著……”這首詩用在張思德身上再恰當(dāng)不過了。⑤你認(rèn)為哪些人雖死猶生，他的死比泰山還重？學(xué)著用這樣的句式說說。(李大釗、周恩來、郝營長、雷鋒……)板書：對待生死3．讀課文1—2小節(jié)。4．小結(jié)：毛澤東主席在這里稱贊了張思德的行為、品質(zhì)，因為他是為人民利益工作的，也稱贊了像張思德一樣為人民利益工作的人，其實就是告訴革命者正確的信仰。四、精讀課文1．過渡：毛澤東主席寫這篇追悼詞，僅僅是表達(dá)對為人民的利益而死的張思德的追悼嗎？(不是的)他寫這篇追悼詞要告訴我們許多許多問題，請讀課文：2．要求：讀課文3—5自然段，想想毛澤東還要告訴我們的是什么？3．請找出有關(guān)句子，并用“”畫出來。(1)關(guān)于正確對待批評的：因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說的對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。①“只要你說的對”，“對”指什么？對人民有好處。②“不管是什么人”，你覺得會指哪些人？③讀句子，(師領(lǐng)讀)師指出具體是誰向我們指出缺點，同學(xué)們將“你”具體化。④小結(jié)：黨內(nèi)上級說的對，……甚至敵人說的對，我們就改正，這就是民主！這樣做的目的是為了讓自己的隊伍興旺起來。只有正確地對待批評，我們這個隊伍也一定會興旺起來。板書：對待批評。⑤再讀課文第三自然段。(2)關(guān)于正確對待困難：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。①毛主席為什么要說在困難的時候，要看到成績，要看到光明？當(dāng)時面對的是什么困難？(當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭的最關(guān)鍵的時刻，日本法西斯敵寇瘋狂地在解放區(qū)進(jìn)行“三光”政策。國民黨反動派怕我們的隊伍興旺起來，也對解放區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)封鎖。)②毛主席領(lǐng)導(dǎo)我們的革命隊伍怎樣戰(zhàn)勝困難？(“豐衣足食，自己動手”……張思德為了抗戰(zhàn)勝利，去山中燒炭……)A．看到光明：藐視困難，不要被困難嚇倒。B．提高勇氣：重視困難，勇敢地戰(zhàn)勝困難。老師想到毛澤東主席的一個名言：在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。(3)關(guān)于正確對待同志的：我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。①這句話中哪個詞給你留下最深的印象？(互相)②讀到這句話時，你會想到哪些事情呢？你參加過哪些互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助的事呢？(獻(xiàn)愛心、漂流瓶……)其實在我們的身邊不僅是我們幫助別人，當(dāng)我們遇到困難時，也有許多人幫助關(guān)心我們的人。③當(dāng)我們的身邊出現(xiàn)困難時，當(dāng)我們的同胞遇到災(zāi)難時……這就是我們遵照毛主席為人民服務(wù)的教導(dǎo)去做的呀！(4)關(guān)于開追悼會的好處：寄托哀思、總結(jié)優(yōu)點、互相學(xué)習(xí)、多做好事、團(tuán)結(jié)人民。五、小結(jié)讀到這兒，我們知道了毛澤東主席寫這篇追悼詞的目的是以張思德為榜樣，號召一切革命隊伍的人(述說板書內(nèi)容)只有這樣，我們了隊伍才能興旺起來。所以全體人民包括少先隊員都要做到(讀題)為人民服務(wù)。六、課外延伸1．1944年9月《為人民服務(wù)》發(fā)表至今，已經(jīng)68年了，一切革命隊伍的人都遵循毛主席的教導(dǎo)去做，出現(xiàn)無數(shù)為人民服務(wù)的模范，你知道有些誰嗎？(周恩來、雷鋒)有人說《為人民服務(wù)》容易讀懂，就是從身邊的小事開始做，做一個完全、徹底為人民服務(wù)的人。2．當(dāng)時，毛澤東主席在張思德同志的追悼會致詞，一口氣演講了40多分鐘，后來新華社發(fā)表時，這篇追悼詞他改了又改，才改成今天我們看到的這篇五百多字文的追悼詞。這是一篇邏輯嚴(yán)密的議論文，下節(jié)課學(xué)習(xí)議論文的文章結(jié)構(gòu)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫詞語。2．讀課文，說說什么是為人民服務(wù)。二、精讀課文1．初步滲透一些議論文的基礎(chǔ)知識：論點、論據(jù)、論證。2．說說：這篇文章的觀點是什么？圍繞觀點選擇了哪幾方面內(nèi)容？板書：我們這個隊伍是完全，徹底為人民服務(wù)的。人總是要死的，為人民利益而死，重于泰山。為人民利益堅持是好的，改正錯的，隊伍就會興旺。為人民搞好團(tuán)結(jié)，不怕困難，不怕犧牲，關(guān)心同志。3．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。(1)畫出第2自然段的中心句。(“人總是要死，但死的意義有不同”)(2)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行論述的？(先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么的人死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重)4．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(1)輕聲讀課文第3自然段，邊讀邊想：這一段是圍繞哪一方面來講的，講了幾點意思。(2)學(xué)習(xí)自學(xué)后的小組內(nèi)討論交流。(3)集體匯報交流：這一段主要圍繞“只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾昧耍瑸槿嗣竦睦娓恼e的”來講，主要講了這四點意思：第一點：我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評指出缺點。第二點：不管是什么人，只要你的批評是對的、對人民有好處的，我們都要接受并改正。第三點：黨外人士提的“精兵簡政”對人民有好處，我們就采用了。第四點：我們堅持這樣做，隊伍就人興旺起來。①簡介“李鼎銘”，理解“精兵簡政”。②作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡政”這個例子？為什么說我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾昧?，改正錯的，隊伍就會興旺起來？③這四點是圍繞哪一個中心觀點來講的？(為人民服務(wù))5．學(xué)習(xí)第四節(jié)。(1)這一段是圍繞哪一方面來講的，講了哪幾層意思？(2)齊讀第4自然段，說說這一自然段的寫法。(可以與前面幾個自然段比較)6．學(xué)習(xí)第一節(jié)。(1)指名讀這一自然段。(2)這一自然段主要講什么？句與句之間是怎樣連接的，這樣寫有什么好處？(不管……都；只要……都；在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))三、總結(jié)全文1．齊讀全文。2．你認(rèn)為本文要簡述的觀點是什么？是如何簡述的？(本文圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點講了對待生死，對待批評，對待同志，對待困難等多方面的問題，注重擺事實、講道理，條理清楚)13*董存瑞舍身炸暗堡1．有感情地朗讀課文，了解董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過。2．通過對董存瑞的語言、動作和神態(tài)描寫，體會董存瑞為了革命事業(yè)不惜流血犧牲的獻(xiàn)身精神和英勇品質(zhì)。1課時一、課文導(dǎo)入1948年5月25日，解放隆化的戰(zhàn)斗勝利結(jié)束了。在戰(zhàn)士們的臉上卻沒有一絲喜悅，他們都沉浸在悲痛之中。因為他們最可愛、可敬，年僅19歲的戰(zhàn)友董存瑞為了炸掉敵人的暗堡，壯烈犧牲了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文，讓它把我們帶到那個悲壯、偉大的時刻。二、品讀課文(一)理解題目1．齊讀課題，你認(rèn)為題目中哪個詞最重要？(舍身)舍身什么意思？(舍棄了自己的生命)2．你從課文中哪些地方體會出董存瑞“舍身”炸暗堡的？用橫線畫出來，找出重點詞，通過對重點詞的理解，把你對董存瑞這個人物的理解、感受或更深刻的認(rèn)識，用簡練的詞或詞組寫在畫線旁的空白處。3．學(xué)生自學(xué)。(二)學(xué)習(xí)第1自然段出示“狡猾的敵人在橋的兩側(cè)筑了墻，頂上加了蓋，構(gòu)成了一座暗堡?！?．?dāng)橙说陌当な鞘裁礃幼樱?．?dāng)橙说陌当な窃跇虻幕A(chǔ)上進(jìn)行改造的，為什么要進(jìn)行改造呢，有什么好處？(堅固、隱蔽)3．要炸掉這座暗堡，容易嗎？可能會有什么困難？4．董存瑞明知道不容易炸掉，有可能會犧牲，他依舊向連長請求這個任務(wù)。5．體會環(huán)境描寫對體現(xiàn)人物品質(zhì)所起到的作用。(三)學(xué)習(xí)第2～4自然段1．“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花?！?1)把“瞪”改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎樣？好嗎？(2)自己有感情地朗讀，指名讀。2．“他跑到連長身邊，堅決地說：‘連長，我去炸掉它！’”(1)教師讀提示語，學(xué)生讀說話的內(nèi)容。(2)你讀出了什么？(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段1．“董存瑞抱起炸藥包，郅順義背起兩兜手榴彈，同時躍出戰(zhàn)壕，沖了上去。他們互相配合，郅順義扔一陣手榴彈，董存瑞就向前躍進(jìn)幾步；郅順義再扔一陣，董存瑞再躍進(jìn)幾步?！?1)“躍進(jìn)”什么意思？(2)“躍出、沖、躍進(jìn)”這幾個詞是什么詞？你從中體會到了什么？(速度快、勇敢、不怕犧牲)(3)通過對人物動作的描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。2．“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會兒又向前滾了好幾米。”(1)“匍匐前進(jìn)”是怎樣前進(jìn)？(2)通過“一會兒、忽左忽右、匍匐前進(jìn)、滾”這幾個詞，你有什么體會？(3)這句還是通過對動作的描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。3．“他隱蔽在一小塊凹地里。郅順義接二連三地扔手榴彈。趁著騰起的黑煙，董存瑞猛沖到橋下。”通過“猛沖”這個動詞體會人物的品質(zhì)。4．通過上面的句子，你會發(fā)現(xiàn)董存瑞行進(jìn)的方式不一樣，為什么會有這樣的變化呢？學(xué)生找出描寫環(huán)境的句子。5．“敵人的機(jī)槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞的身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙?！薄皵橙说臋C(jī)槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網(wǎng)。”讀讀這兩句環(huán)境描寫的句子，你有什么感受？在這樣的環(huán)境中，董存瑞依舊沒有退縮。環(huán)境描寫更深刻地讓我們體會到人物的品質(zhì)。(五)學(xué)習(xí)第7自然段1．學(xué)生匯報后出示：董存瑞在無法放炸藥包，部隊發(fā)起沖鋒的萬分緊急關(guān)頭，猛拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索在一點一點地燃燒。他挺立著，抬頭眺望遠(yuǎn)方。這一段如果這樣寫，與原文有什么不同？這樣寫好不好？學(xué)生自讀原文和這段話，進(jìn)行比較，體會哪種寫法好。2．學(xué)生交流。3．“這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他想把炸藥包放在河沿上，試了兩次，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又無法炸毀暗堡。”(1)從對環(huán)境的描寫，你感受到了什么？(橋高