人教版四年級語文下冊第三單元同步教學(xué)設(shè)計

第第頁人教版四年級語文下冊第三單元同步教學(xué)設(shè)計9短詩三首1．體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩特點(diǎn)，用現(xiàn)代詩特點(diǎn)學(xué)習(xí)“繁星”詩意詩情的融合統(tǒng)一。2．認(rèn)識“漫、濤”兩個生字，讀準(zhǔn)“膝”等音變和易誤讀字音，指導(dǎo)“繁”字書寫，理解“漫滅”“思潮”等詞語。3．通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感。2課時一、初讀詩歌，釋義詩題1．出示單元導(dǎo)語，引出課題。2．自由讀詩，明確詩序。3．簡介作者，解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫。二、有板有眼，讀出節(jié)奏(一)朗讀《繁星》(七一)。1．特點(diǎn)：了解無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2．讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。過渡：讀著讀著，不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢？(二)朗讀《繁星》(一三一)。1．比較思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩的不同“韻”。2．讀出節(jié)奏：感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。3．情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”排比句式，理解“思潮”。(三)朗讀《繁星》(一五九)。1．發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2．讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。三、有聲有色，讀出想象(一)想象《繁星》(七一)。1．延長頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2．補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。3．理解詞語：通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。4．情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。(二)想象《繁星》(一五九)。1．想象“風(fēng)雨”，想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。(預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注)2．經(jīng)歷“風(fēng)雨”，想象“心中的風(fēng)雨”又會是遇見什么事情呢？(預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦)過渡：現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)？四、有情有思，讀出情感(一)悟情《繁星》(七一)。1．品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感？2．體會情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……從母親的膝上感受到什么呢？(二)悟情《繁星》(一三一)。1．情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。2．體會情感：補(bǔ)充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。(1)“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！薄侗淖詡鳌?2)“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！薄锻隆反蠛Ｊ亲髡邔懽黛`感的源泉，是心靈寄托的地方。3．共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。(三)悟情《繁星》(一五九)。1．品讀“風(fēng)雨”，在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2．體會情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過反復(fù)朗讀體會情感。(1)1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……(2)1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……(3)1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親的懷抱的依戀。五、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》1．仿寫詩句，喚起自我感受。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事——這些事——是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中，()的()，藤蘿的葉下，()的()，母親的膝上。()的()。2．教師巡視，相機(jī)評價。3．朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4．布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集《繁星·春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩并寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。10綠1．能借助拼音識記課本中的會認(rèn)字，能正確書寫田字格中的漢字，掌握詞語表中的詞語。2．朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。3．感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。1課時一、激發(fā)興趣，揭示課題1．談話導(dǎo)入：(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2．師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！3．板書課題。4．全班齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1．自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2．指名分小節(jié)讀課文。(1)在小組中自學(xué)生字：在組長的帶領(lǐng)下先讀準(zhǔn)這些生字的字音，再說說你能用什么好辦法記住它們？(2)抽讀生字字音。(3)出示“淡、淺”。①通過觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相似之處？②書空“淺”的右半部分。③說說它們的反義詞？(淡——濃淺——深)三、誦讀課文，感悟體會1．聽著錄音(最好配有音樂)輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2．板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠(同時貼出色卡)3．感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？(了解省略號的作用)4．出示第一小節(jié)：自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。5．感受綠的美：這各種各樣的綠，綠得發(fā)亮，綠得出奇？知道“出奇”是什么意思嗎？6．齊讀第一、二小節(jié)。7．這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。(1)輕聲、自由讀三、四、五小節(jié)。(2)你覺得哪一個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡一節(jié)再仔細(xì)讀讀。(3)說一說。風(fēng)中的()是綠色。雨中的()是綠色。陽光下的()也是綠色。(4)指名讀，全班讀。8．第四節(jié)。(1)出示插圖，幫助學(xué)生理解。(2)指名讀，男女生對讀。9．第五節(jié)。(1)出示說話練習(xí)。說一說：一陣風(fēng)吹來，小草()，柳條()，樹枝()。(2)指讀，師范讀，全班讀。10．全文朗讀。說明：文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。四、拓展運(yùn)用，指導(dǎo)寫字1．拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？2．學(xué)生交流，句式訓(xùn)練3．背誦課文。4．指導(dǎo)寫字。(1)寫字準(zhǔn)備(手指操、寫字歌)。(2)區(qū)別“到、刮、淺、淡”4個字。(3)注意共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。(4)學(xué)生書寫，教師巡視。說明：拓展說話訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。但如果時間不夠，也可將此練習(xí)作為口頭回家作業(yè)。本階段以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣為重點(diǎn)，教師要重視示范指導(dǎo)。示范時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字各部分在田字格中的位置，使學(xué)生養(yǎng)成先觀察再落實的寫字習(xí)慣。11白樺學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩歌內(nèi)容。感受詩歌的意境美，及詩人的情感。比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。1課時一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1．介紹作者：葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員，同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。2．板書課題。師朗誦《白樺》。3．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。4．師小結(jié)導(dǎo)入：老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。(2)小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。(3)小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面所學(xué)的詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？三、品讀詩歌，感悟意境1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象。你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？2．小組內(nèi)討論交流3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)?！栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼懰拿?。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，涂銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《采薇》《春夜喜雨》《天上的街市》《白樺》。2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3．班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同。古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻律；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)1．學(xué)生默讀課外閱讀材料。2．讓學(xué)生說說讀了這幾首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。(1)詩歌的特點(diǎn)：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。(2)這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？(自然景物)六、拓展延伸1．明確這首詩的寫作風(fēng)格。2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。12*在天晴了的時候1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字。通過查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。3．體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。2課時第一課時一、導(dǎo)入新課唐代詩人李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。二、初讀課文自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。檢查自讀情況。1．出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。2．提出不理解的生字詞，作上記號。3．指名朗讀，糾正。要求讀通順。小組討論。相互交流。三、再讀課文默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。朗讀全詩，體味詩句之美。抓關(guān)鍵詞句體會詩句內(nèi)容，體會詩的意境。四、作業(yè)用鋼筆描紅，臨寫生字。朗讀課文。抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)聽寫詞語。朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？(教師板書)泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……二、理解畫面這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，體會作者的寫作手法。三、品味詩句、練習(xí)背誦(一)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句。指名讀描寫小路的詩句。為什么小路會是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。背誦詩句。小結(jié)學(xué)法。1．朗讀詩句，理解詞語。